談多媒體在化學(xué)教學(xué)的作用

趙奮強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)

興趣；重難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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隨著信息化教學(xué)的普及和發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要輔助手段。在化學(xué)教學(xué)中還能完成一些我們在課堂中無法完成的實(shí)驗(yàn)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)只注重口頭講授的缺陷，以圖文并茂的形式將化學(xué)原理、化學(xué)變化展現(xiàn)給學(xué)生，為化學(xué)教學(xué)注入了活力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)，可以將多媒體技術(shù)中豐富的圖像、文字、色彩、聲音融合在一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來前所未有的刺激，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體的展示功能，可以將一些抽象的化學(xué)知識形象地展現(xiàn)出來，變枯燥無味為生動(dòng)形象，既豐富了學(xué)生的理論感知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

如在學(xué)習(xí)化學(xué)第一課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時(shí)，我用多媒體向?qū)W生介紹了古今中外的有關(guān)科學(xué)家及其發(fā)明對社會(huì)進(jìn)步的影響。如我們好多學(xué)生都喜歡吃豆腐，我給學(xué)生展示了中國豆腐節(jié)上豆腐各種做法的圖片，讓學(xué)生一看就有流口水的感覺，但是豆腐是誰發(fā)明的呢？我給學(xué)生介紹了西漢時(shí)淮南王劉安，讓學(xué)生知道豆腐是在煉丹時(shí)發(fā)明的，也就說我們吃豆腐其實(shí)就等于吃仙丹。我又給學(xué)生介紹了當(dāng)代一些化學(xué)家，如侯德榜、邢其毅、徐光憲等，是他們改變了我們的生活，使我們在衣、食、住、行等方面的質(zhì)量都得到了提高。在讓學(xué)生感受到化學(xué)的意義之后，我又給學(xué)生播放了幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感覺到化學(xué)真是太神奇了，如“清水變牛奶”、“油鍋取錢”等，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣并讓其保持下去。

二、突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用可以變抽象為直觀，解決教師難以講清、學(xué)生不易理解的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)精講精練的目的，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。同時(shí)，利用多媒體輕松地將本節(jié)課的重難點(diǎn)突破后，又能夠有更多時(shí)間對知識進(jìn)行縱向拓展，這就反過來對于重難點(diǎn)進(jìn)行了鞏固和加強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這一節(jié)時(shí)，由于原子這種微觀粒子看不見也摸不著，對于學(xué)生來說有一定的理解難度，所以本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)就是原子的構(gòu)成。首先我用多媒體為學(xué)生播放了我國成功爆炸第一顆原子彈的資料視頻，這樣一下子就吸引住了學(xué)生，由此引出了問題：原子彈爆炸為什么能釋放出這么大的能量？原子是怎樣構(gòu)成的？這時(shí)我為學(xué)生播放了自己制作的Flash動(dòng)畫短片，短片中有一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“球體”，在它的周圍有一些粒子繞“球體”做高速運(yùn)動(dòng)。通過動(dòng)畫學(xué)生明白了原子分為原子核和核外電子，并對于原子的結(jié)構(gòu)由平面感覺上升到了三維空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。由此可見在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，通過巧妙利用多媒體可以輕松攻克重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。

三、可以完成課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有好多是在課堂上無法完成的，如“鐵生銹”這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，耗時(shí)長的實(shí)驗(yàn)；像“一氧化碳還原氧化銅”這種危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)；像工業(yè)制氧這種對設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)；還有像錯(cuò)誤操作引起嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)等等。對于這些實(shí)驗(yàn)如果我們僅僅是讓學(xué)生看課本上的文字內(nèi)容，然后進(jìn)行想象，學(xué)生往往不容易理解，也達(dá)不到我們的教學(xué)效果。而我們通過多媒體來進(jìn)行模擬演示的話，則可以使問題迎刃而解，既能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的過程，得到正確的結(jié)論，還可以認(rèn)識到錯(cuò)誤操作會(huì)造成的嚴(yán)重后果，從而在具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按照要求操作，避免出現(xiàn)意外事故。由此可見，利用多媒體教學(xué)可以收到意想不到的效果，更好地實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的目的。

如在學(xué)習(xí)“二氧化碳與一氧化碳”時(shí)，對于一氧化碳的還原性在教學(xué)時(shí)往往只是根據(jù)方程式的配平得出。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)加熱前需要先通入一氧化碳排除試管中的空氣，以防發(fā)生爆炸，并且一氧化碳是有毒氣體，不宜帶到教室，所以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示在課堂上變成了不可能。而通過多媒體則變得一切皆有可能，實(shí)驗(yàn)步驟清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對于用一氧化碳還原氧化銅得到銅與二氧化碳這一事實(shí)的理解。同時(shí)利用多媒體還能對因錯(cuò)誤操作而引起的嚴(yán)重后果作為反面教材進(jìn)行展示，讓學(xué)生意識到規(guī)范操作的重要性。

總之，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的重要作用毋庸置疑，它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和突破重難點(diǎn)、增加課堂容量起著重要的作用。但是再先進(jìn)的技術(shù)對于教學(xué)也只是一種輔助手段，在教學(xué)時(shí)還是要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生的主體地位，把握好“適時(shí)”、“適度”的原則，使多媒體能為我所用，為課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出它在化學(xué)教學(xué)中的使用價(jià)值，使我們的課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。

編輯：張 昀endprint