獨(dú)立學(xué)院金融系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性研究

阮丹

摘要：獨(dú)立學(xué)院金融系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性研究，旨在研究金融系實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性和實(shí)施效果的目的性。實(shí)施的可行性是方案的設(shè)計(jì)理念以及操作的可行性，而實(shí)施效果的目的性是到達(dá)的程度和結(jié)果。本文正是研究雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)金融系特色辦學(xué)的重要性，目的是結(jié)合我院金融專業(yè)的實(shí)際情況，制定出符合實(shí)際情況的、全面的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以期達(dá)到良好效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；金融專業(yè)

一、獨(dú)立學(xué)院金融系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的背景

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是高等院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、實(shí)用型、專業(yè)化人才的定位相符。我院金融專業(yè)作為湖北省重點(diǎn)專業(yè)，在辦學(xué)上也需要有自己的特色和先進(jìn)性。但雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如教材，師資，學(xué)生英語(yǔ)水平，教學(xué)組織的跟進(jìn)等，教學(xué)效果往往不理想，所以必須制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。這些在本課題階段性研究成果《獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的探討》中都有研究。

二、我院雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

（一）開(kāi)設(shè)《金融專業(yè)英語(yǔ)》公選課作為準(zhǔn)備階段

為了給學(xué)生在金融類課程的學(xué)習(xí)中打下一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，避免學(xué)生突然接觸專業(yè)英語(yǔ)課，在語(yǔ)言上分散過(guò)多注意力而錯(cuò)過(guò)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，筆者通過(guò)公選課的形式開(kāi)設(shè)了《金融專業(yè)英語(yǔ)》這門課程。課程內(nèi)容為銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨、基金、外匯等金融服務(wù)業(yè)英語(yǔ)，注重實(shí)務(wù)操作，并配有與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密結(jié)合的話題，強(qiáng)化英語(yǔ)在金融領(lǐng)域里的實(shí)際運(yùn)用。希望通過(guò)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一定金融專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯，為以后專業(yè)課的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)；能聽(tīng)懂比較簡(jiǎn)單的金融短文，能用英語(yǔ)提問(wèn)回答問(wèn)題，交流一定的專業(yè)話題；培養(yǎng)快速閱讀能力，為以后閱讀原版教材打下一定基礎(chǔ)。

在2011-2012學(xué)年第二學(xué)期中，通過(guò)兩個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好，學(xué)生特別是金融系學(xué)生反映對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握有了很大提高，并且覺(jué)得這種專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比公共課英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在《金融專業(yè)英語(yǔ)》這門課程的考核中，筆者沒(méi)有采用傳統(tǒng)的試卷形式，而是將學(xué)生自由組合，在課堂上用全英文展示與金融領(lǐng)域相關(guān)的場(chǎng)景對(duì)話。學(xué)生們的表現(xiàn)超出想象，有金融服務(wù)領(lǐng)域各種場(chǎng)景模擬對(duì)話，比如銀行服務(wù)業(yè)，證券業(yè)等，還有像大家介紹金融時(shí)事熱點(diǎn)，著名的金融機(jī)構(gòu)等，都是全英文表述。學(xué)生們也表示非常樂(lè)意采用這樣的考核方式，同時(shí)也表示可以接受寫(xiě)英文小論文，經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用文寫(xiě)作等考試形式。

（二）通過(guò)《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程深入調(diào)查

筆者擔(dān)任的主要課程為《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》，所以在日常教學(xué)中已開(kāi)始逐步加入一定雙語(yǔ)比例，主要是給出專業(yè)英

語(yǔ)詞匯并給與一定解釋；指導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)原版教材的一些

段落篇章，但在教學(xué)中比例較低。學(xué)生反饋情況良好，認(rèn)為能夠接受，并且表示可以進(jìn)一步加深。

同時(shí)課題組成員對(duì)同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別從學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，認(rèn)可程度，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)程度，雙語(yǔ)教學(xué)使用教材等方面進(jìn)行了調(diào)查在調(diào)查的155名學(xué)生中，就是否有必要雙語(yǔ)教學(xué)，54%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要，39%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)必要，7%的同學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的滿意程度方面，有64%的同學(xué)表示對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容很滿意，21%的同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容基本滿意，15%的同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式持中立態(tài)度。就雙語(yǔ)教材上，65%的同學(xué)認(rèn)為用中英文對(duì)照教材，32%的同學(xué)認(rèn)為使用中文教材，教師配以英文課件，3%的同學(xué)認(rèn)為可以使用全英文。至于雙語(yǔ)比例，大部分同學(xué)傾向30%—50%之間。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上還是得到了同學(xué)們的認(rèn)可，雖然這個(gè)程度不大，但隨著雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入，雙語(yǔ)教學(xué)理念的逐步推廣，雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷改善，雙語(yǔ)教學(xué)的效果的必會(huì)有更進(jìn)一步的提高。

（三）通過(guò)《國(guó)際結(jié)算》實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)

筆者完全將雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課程是2013-2014第一學(xué)期的《國(guó)際結(jié)算》。該課程本身的國(guó)際性也是最適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程之一。該課程的教材大部分也都有大量國(guó)際貿(mào)易和結(jié)算的英文，課上英語(yǔ)的比例達(dá)到40%左右。該課程的雙語(yǔ)部分并不是純粹理論，而是結(jié)合國(guó)際貿(mào)易的實(shí)物，如匯票、各式單據(jù)等，學(xué)生更容易接受。

三、雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及完善

（一）獨(dú)立學(xué)院金融系雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，詞匯量不夠豐富，缺乏快速閱讀能力，英語(yǔ)的應(yīng)用能力較差。另外學(xué)生有畏難心理，看到較多的英文從心理上就開(kāi)始抵觸，害怕。有的同學(xué)直白說(shuō)，中文都還沒(méi)學(xué)懂更何況英文。學(xué)生的英語(yǔ)水平直接影響到雙語(yǔ)比例，教學(xué)進(jìn)度，講課的方式、教材的選用等一系列環(huán)節(jié)。

2缺少學(xué)習(xí)雙語(yǔ)氛圍

從學(xué)生方面看，目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)試或四六級(jí)，真正想學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的并不多。在以上課程的考試中也并沒(méi)有對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有相關(guān)要求，所以學(xué)生并不重視。上課的時(shí)候跟著老師學(xué)學(xué)，下課了不鞏固不預(yù)習(xí)。而對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的。從教師方面來(lái)看，缺少雙語(yǔ)教師。雙語(yǔ)教師需要花比中文授課更多的時(shí)間備課，不光要把書(shū)本吃透，而且需要用較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將專業(yè)知識(shí)表述出來(lái)，深入淺出，難度不言而喻。即使有能力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師也是有心無(wú)力，有教學(xué)壓力科研壓力，沒(méi)有精力投入到雙語(yǔ)教學(xué)中。從大的方面來(lái)說(shuō)，整個(gè)獨(dú)立學(xué)院都沒(méi)有雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，各系也是小范圍在某門課程某幾個(gè)班級(jí)試點(diǎn)，所以相應(yīng)的教學(xué)配套，教學(xué)組織都跟不上。

3缺少合適的教材

鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英文基礎(chǔ)，市面上大部分的中英文對(duì)照影印版教材難度都太大，更不用說(shuō)西方原版教材。這個(gè)是不能照搬其他高校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我院金融專業(yè)課教材都使用的是專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院編寫(xiě)系列教材，理論難度適中，更注重實(shí)踐性。所以在教材選用上，在筆者的課堂上仍然采用的中文教材，但是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯單獨(dú)標(biāo)注，另外配以英文教材的一些篇章或相關(guān)英語(yǔ)新聞時(shí)事。

（二）改進(jìn)措施

鑒于以上主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為在以后的雙語(yǔ)教學(xué)中，還是主要解決課堂問(wèn)題。

1在金融系的雙語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)追求所謂的雙語(yǔ)比例，而應(yīng)形成將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的興趣。課件不能采用全英文，而是選取一些段落或?qū)I(yè)表述的語(yǔ)句，在專業(yè)詞匯后面標(biāo)注英文。課程初級(jí)階段應(yīng)相對(duì)多地使用中文（約占80%），以幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，逐步增加英文的使用比例，最終達(dá)到40%左右。

2注重預(yù)習(xí)，每次課結(jié)束向?qū)W生提供下次課的教學(xué)大綱，使學(xué)生從開(kāi)始就了解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將專業(yè)的英文詞匯提前讓學(xué)生熟悉，這樣學(xué)生在課上不會(huì)花太多時(shí)間了解生詞。每堂課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)，理論較輕，職業(yè)中會(huì)常用到專業(yè)英語(yǔ)的課程。二是最好可操作性強(qiáng)，能大量運(yùn)用案例、討論等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣。

4上課時(shí)，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單而通俗易懂的句子來(lái)解釋復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師必須在課前充分備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)條理。教學(xué)過(guò)程中要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果觀察到學(xué)生疑惑的表情，表明他們沒(méi)有聽(tīng)懂，這時(shí)要用中文解釋剛剛所講的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為目前雙語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，效益與困境并在，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅是教育的需要，也是教學(xué)改革的方向之一同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅限于精英式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，而應(yīng)逐漸成為一種公共教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)典的專業(yè)教學(xué)不是矛盾的，而是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分和必要的補(bǔ)充隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益蓬勃、持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，高等教育模式和理念的不斷創(chuàng)新和變革，雙語(yǔ)教學(xué)必會(huì)取得更新、更大的進(jìn)展。

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基金項(xiàng)目：本文為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院級(jí)課題，中南大武院政字[2011]58號(hào)《金融系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性研究》的結(jié)題成果