淺析如何營(yíng)造高中語(yǔ)文高效課堂

鄭海堅(jiān)

【摘要】在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性，面臨著厭學(xué)的狀況，使得語(yǔ)文課堂的效率較低。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)語(yǔ)文不會(huì)影響到考試成績(jī)。面對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該在營(yíng)造高效的語(yǔ)文課堂上下功夫。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；教法；處理教材；課堂設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在，有很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺乏積極性，使得語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法上去，怎樣改變這一狀況，使學(xué)生們愛(ài)上這門課程，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作人員面臨的一個(gè)亟待解決的難題。要想將這個(gè)難題解決，需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了一些激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

一、精選教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依照自己所授教材內(nèi)容的特點(diǎn)，再與學(xué)生的能力基礎(chǔ)以及知識(shí)相結(jié)合，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生想要主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)效益達(dá)到極佳的效果。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的好奇心，在課前以及課中巧妙地設(shè)置一些懸念，提出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)去尋找原因，這樣的話課堂定能夠活躍起來(lái)。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文中的《失街亭》課文時(shí)，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)置懸念，讓其思考以下問(wèn)題：如果不失街亭，諸葛亮可以統(tǒng)一中原嗎？從這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以延伸出諸多問(wèn)題，比如說(shuō)：失去街亭之后，政局會(huì)發(fā)生怎樣的變化？既然街亭如此重要，諸葛亮為什么會(huì)失守呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章，學(xué)生經(jīng)過(guò)文章的學(xué)習(xí)與探討中便會(huì)找到答案，并且可以理清文中的人物關(guān)系，明白文中情節(jié)，這樣分析文章中人物的性格便會(huì)變得十分簡(jiǎn)單。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

在如今的課堂教學(xué)中可以使用多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生在特定情境下受到影響，更容易理解文章中的感情。創(chuàng)設(shè)情境，可以使用的方式有影視片斷和多媒體等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較為深入的理解。除了使用影視片斷和多媒體創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以通過(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)句等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）利用朗讀，以讀促趣

讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種非常重要的手段。在課堂上對(duì)讀的方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大激發(fā)。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

文學(xué)作品在高中語(yǔ)文中占有較大的比重，其承載著文化傳播的重任，文章中的人文性可以引起讀者產(chǎn)生共鳴，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)行，一定會(huì)吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（一）針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展方向以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，對(duì)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使得教材本身具有的吸引力得以充分的發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度不斷拓展。不僅要重視運(yùn)用語(yǔ)文，還要重視語(yǔ)文和生活兩者的關(guān)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。比如說(shuō)：在教授《胡同文化》一文時(shí)，在對(duì)“胡同建筑”四合院、網(wǎng)絡(luò)和方正特點(diǎn)理解之后，才可以對(duì)北京市民胡同文化的“封閉”有所體會(huì)。正是因?yàn)橛欣昂幕钡膬?nèi)涵，才可以體會(huì)到作者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“胡同文化”持有的復(fù)雜感情，才能夠品出文章中“再見(jiàn)吧，北京胡同”這句話中所包含的感情。學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的方法，在現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生去尋找當(dāng)?shù)亟ㄖ约吧盍?xí)慣等中包含的內(nèi)涵，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相關(guān)課題，比如說(shuō)：飲食文化、茶館文化等，把語(yǔ)文課堂的教學(xué)一直延伸到生活中。還可以舉辦學(xué)生們所喜歡的講座，開(kāi)展學(xué)生們所喜愛(ài)的課堂活動(dòng)，比如說(shuō)：辯論會(huì)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦以及話劇表演等，讓學(xué)生們處于開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

教材在教學(xué)中具有非常重要的作用，它是課標(biāo)的重要載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。所以，教材是使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高的有效途徑，在教學(xué)中應(yīng)該將教材用活而不是將其作為一個(gè)死材料來(lái)學(xué)習(xí)。將教材的內(nèi)容用活的關(guān)鍵是教師，其應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的知識(shí)和能力，以很好地駕馭教材，對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題予以正確的解答。語(yǔ)文教材的改革，選入了許多文質(zhì)兼美的文章，很多文章中包含著豐富的辯證思想，如果可以對(duì)文章中的辯證關(guān)系進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，再與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以活躍語(yǔ)文課堂，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以有效地提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠在使得學(xué)生的印象加深、課堂信息量加大以及課堂教學(xué)效果的提高上發(fā)揮著非常重要的作用。使用多媒體中的課件可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)相關(guān)的情境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的參與度，但是語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)僅僅起到輔助性的作用，所以應(yīng)該遵循合理性原則、適當(dāng)性原則以及輔助性原則，這樣才可以使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文本的內(nèi)容，在網(wǎng)上查找一些關(guān)于蘇州園林的圖片。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以使我們通過(guò)蘇州園林的圖片，對(duì)蘇州園林有更形象的了解，提高教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力

過(guò)去的高中語(yǔ)文課堂往往僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)將加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為重要理念之一，其中，引入合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自學(xué)能力得以進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要將小組的分組工作做好，對(duì)學(xué)生間的差異性予以重視，合理組合好、中、差學(xué)生，并且在分組中還要對(duì)學(xué)生的感情、性格等因素進(jìn)行考慮。教師可以指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的探究知識(shí)，支持他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)辯論時(shí)，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。并且在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的觀察，使其指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。endprint

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極有效學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是營(yíng)造高中語(yǔ)文高效課堂的重要措施。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，使得學(xué)生變“要我學(xué)”為“我能學(xué)”和“我要學(xué)”。國(guó)外著名的教學(xué)理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。在教學(xué)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)抓住學(xué)生的這一心理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行感知，對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，積極解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，獲取新的知識(shí)。另外還要對(duì)學(xué)生的合作探究意識(shí)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，讓學(xué)生們積極地進(jìn)行討論，表達(dá)自己的思想，激發(fā)自己的思維，從而使其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力不斷提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

從根本上說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂的高效與否，關(guān)鍵在于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。此外語(yǔ)文課堂的高效與否，很大程度上是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式?jīng)Q定的。所以，作為一名高中語(yǔ)文教師，要想營(yíng)造高效課堂，就需要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓他們突破思維的局限。培養(yǎng)新的思維方式，主要應(yīng)該從下面的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

打破思維定勢(shì)，注重反向思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從固定的思維模式中走出來(lái)，打破固定的思維模式，嘗試進(jìn)行反向思維，努力引導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光去看待事物，觀察世界，并且從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

巧設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生思維，倡導(dǎo)學(xué)生自己梳理問(wèn)題。教師在課堂上要巧設(shè)情境，并且讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)散思維中逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教師進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，需要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣有助于引起學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的積極性。

挖掘重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維以及解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)前新課標(biāo)改革后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師一定要善于將課本中的疑難點(diǎn)抓住，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，使得學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這樣可以營(yíng)造高效課堂。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)改革就是為了讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生的心靈和情感，讓學(xué)生得以生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展，使得學(xué)生的生命充滿活力與生機(jī)，最終達(dá)到將學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升的目標(biāo)。要想使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性和主動(dòng)性得以提高，就需要教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、不斷改善自己的教學(xué)方法，尋找提高學(xué)生課堂參與性的措施，營(yíng)造出高中語(yǔ)文的高效課堂。

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（編輯：龍賢東）endprint