劉甜

摘 要：合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論、有效的學(xué)習(xí)策略有其顯著的優(yōu)點，在獨立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)的實踐中探索合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，對于改善教學(xué)效果、提高學(xué)生運用語言的能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；獨立學(xué)院；英語專業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是要應(yīng)用，或者說就是為了交際。在跨文化交際中，為了使交際雙方能夠交流成功，學(xué)習(xí)母語和英語之間的差異是非常重要的。這需要我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中廣泛涉獵，例如：稱呼語、禁忌語、謙虛與客套話等等。老師在課堂上也要加強語用學(xué)理論這方面的講解，讓我們的學(xué)生知道什么樣的語言表達更地道，從而提高學(xué)生的語言素質(zhì)，增強他們的交際能力。

近年來，我國獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展，以其個性化的辦學(xué)模式異軍突起，一些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)特色。以南京師范大學(xué)泰州學(xué)院為例，我院的教學(xué)質(zhì)量逐年上升，每年的專業(yè)四級八級通過率一直穩(wěn)居全國前列。獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，然而，我國獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識不夠，師資嚴重缺編，師資結(jié)構(gòu)不夠合理、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)硬件嚴重不足等諸多問題，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教改勢在必行。在這種情況下，傳統(tǒng)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的需要。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）提出的目標，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。從中不難看出，《教學(xué)要求》對學(xué)生聽說能力的要求已提高到一個新的層次。

獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生作為其中特殊的一部分，因為他們英語基礎(chǔ)相比大外學(xué)生基礎(chǔ)較好，如何因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，值得引起大家的關(guān)注。英語專業(yè)的學(xué)生活潑開朗，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，但是普遍存在的問題是自信不足，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，自我學(xué)習(xí)意識不強，缺乏主動性，這就要求廣大教師改變以往的教學(xué)模式，通過筆者八年的教學(xué)實踐，把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于獨立學(xué)院英語專業(yè)的英語教學(xué)，取得了很好的效果，實踐表明，該教學(xué)法是提高學(xué)生綜合運用語言能力行之有效的方法。它有助于學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，更多接觸英語并參與交際，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)作性，形成以學(xué)生為中心，教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的理論背景

美國語言哲學(xué)家格賴斯于1967年在美國哈佛大學(xué)所做的學(xué)術(shù)報告中首次提出了合作原則，即通常所說的CP原則。他認為在所有的交際中，無論是語言的還是非語言的，交際雙方為了達到交際成功目的，之間會存在一種合作。合作原則由四個準則組成：數(shù)量準則、質(zhì)量準則、關(guān)系準則和方式準則。數(shù)量準則是指交際雙方語言提供的數(shù)量適中，不必要的冗長信息要避免；質(zhì)量準則是說交際語言的內(nèi)容必須是真實的，不能拔高也不能降低事實；關(guān)系準則的意思是說話者和聽話者的反應(yīng)要有前后關(guān)聯(lián)，否則雙方之間的交際無法進行下去；方式準則要求說話者語言要清楚明白，直截了當(dāng)，不能含含糊糊，拖泥帶水；合作原則使得交際可以正常進行。但是格賴斯也指出，在實際的交際過程中，人們并不是嚴格遵守這些準則的，也就是說有的時候合作原則是可以違背的，甚至是故意違背。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

交際雙方無論何時何地都在遵守合作原則，在獨立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)中，作為教師應(yīng)該注重學(xué)生的合作原則意識培養(yǎng)。一方面：在閱讀課上時，要教會學(xué)生較好的閱讀技巧，課前提前預(yù)習(xí)，以小組活動的形式，預(yù)先布置閱讀任務(wù)讓學(xué)生完成。另一方面：在口語課和寫作課中，也要注意遵循合作原則?？谡Z課上分配不同的角色給學(xué)生，共同完成一個對話或辯論。寫作中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，修改文稿，共同進步。

例如：在新編英語教程第三版第三冊中，Unit7 “ Who Killed Benny Paret？” 這篇文章中，在導(dǎo)入部分之前，課前老師讓學(xué)生分成若干小組，收集拳擊術(shù)語的中英文名稱，比如count out （宣告失?。?，dance （依靠步法進行躲閃而很少主動進攻），feint（佯攻） 以及 mouthpiece（護齒）等等。 介紹了這些術(shù)語后，學(xué)生對拳擊有了進一步的了解，再請每小組派代表來演示各個術(shù)語，這樣學(xué)生就能全方位的明白每個術(shù)語的意思。

曾經(jīng)看到過一個笑話，是關(guān)于中國人過分謙虛和不會使用Thank you引起的，笑話是這樣的：一次，有一位外賓和一對中國夫婦共進晚餐，席間出于禮貌，這位外賓對其中國男性朋友說到“How beautiful your wife is！”（您的妻子好漂亮呀?。┢鋵?，只要按照西方文化和習(xí)慣說聲“Thank you”就可以了。但是他的這位中國不懂西方文化和禮貌，脫口而出“Where where？”（哪里！哪里！意思是說您過獎了，不漂亮）。這樣一來，這位外賓感到非常吃驚，心想中國人一向很謙虛保守，今天怎么反而問我他太太漂亮在哪里？于是急中生智說到“Anywhere”（哪里都漂亮），誰知這位中國先生接著說到“I dont see. I dont see”（我看不見！我看不見！意思是說不見得，不見得）。這使得這位外賓啞口無言，不知道說什么好了。從這個笑話中，我們看到因為不懂西方文化和語言習(xí)慣，合作原則也就無法遵守，雙方的交際就無法繼續(xù)下去。因此在平時的教學(xué)中我們不能忽視對學(xué)生跨文化交際知識的講授。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論、有效的學(xué)習(xí)策略，其小組活動的基本教學(xué)模式尤其適合獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以促進學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供更多的交流機會，使信息更有活力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。但把合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐也存在著種種問題。 教師必須不斷更新理念，提高課堂組織能力，結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際情況，這樣合作學(xué)習(xí)才能取得越來越大的成果。

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