韋佩霜

【關(guān)鍵詞】試題 例析復(fù)習(xí) 總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0036-03

由于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生面臨復(fù)習(xí)時(shí)間短、知識(shí)內(nèi)容多、大量的知識(shí)點(diǎn)需要梳理等情況，每到春季學(xué)期，六年級(jí)學(xué)生就會(huì)比其他年級(jí)學(xué)生更早進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，同時(shí)接受教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)呢？筆者以廣西河池市2011年、2012年和2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題為例，分析探討小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文迎考復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方法。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握復(fù)習(xí)的高度

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的‘憲法，教學(xué)中必須‘依法辦事?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)起始的依據(jù)，也是教學(xué)結(jié)束的評(píng)價(jià)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)的高度就是小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)的高度。語(yǔ)文教師只有把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中才不會(huì)迷失方向。在廣西河池市2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，語(yǔ)文試題關(guān)于閱讀知識(shí)的考查分為三個(gè)板塊：第一板塊是閱讀實(shí)踐，要求學(xué)生閱讀清涼油使用說明書，回答問題。試題主要考查學(xué)生閱讀說明書，從中找出有價(jià)值的信息，判斷題目中說法的正誤，會(huì)正確使用該產(chǎn)品。這一試題屬于對(duì)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的考查，非連續(xù)性文本將生活與語(yǔ)文完美結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，是觸手可及的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本說明書既可以提高處理短文信息的能力，又可以學(xué)習(xí)生活常識(shí)，符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出的教學(xué)要求，即“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等材料中找出有價(jià)值的信息”。第二板塊是對(duì)課內(nèi)閱讀片段《陸羽與〈茶經(jīng)〉》的考查，第三板塊是對(duì)課外閱讀片段《知識(shí)改變命運(yùn)》的考查，分別考查了學(xué)生對(duì)字詞的理解和運(yùn)用，體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，把握文章的主要內(nèi)容、修辭手法，聯(lián)系短文理解詞語(yǔ)的意思，給文章起題目，交流閱讀感悟，積累與運(yùn)用語(yǔ)言等。這些知識(shí)點(diǎn)都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生的閱讀目標(biāo)要求來命題的。

再來回顧河池市2012年和2013年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題中關(guān)于寫字能力的考查：2012年寫字題占5分，在寫作題中綜合考查；2013年寫字題占9分，要求在田字格里正確書寫關(guān)于理想或?qū)W習(xí)的成語(yǔ)，書寫要規(guī)范，力求美觀，占4分；作文35分，書寫占5分，寫字考查分值呈上升趨勢(shì)。而新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)增加了新的要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！毙抡n標(biāo)是小考命題的依據(jù)，從課標(biāo)要求和考查內(nèi)容看，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，教師在實(shí)際教學(xué)中要將寫字教學(xué)落實(shí)到位，不能出現(xiàn)寫字教學(xué)打折現(xiàn)象。

教師只有把新課標(biāo)牢記于心，在復(fù)習(xí)課的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)吃透課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)程度，以新課標(biāo)的要求去規(guī)范教學(xué)行為，這樣才能做到有標(biāo)可依，有律可循，避免復(fù)習(xí)的盲目現(xiàn)象。

二、以教材為載體，把握復(fù)習(xí)的長(zhǎng)度

河池市南丹縣關(guān)于《小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)估測(cè)試活動(dòng)通知》中明確了2014年小考語(yǔ)文的命題范圍：語(yǔ)文科在語(yǔ)文S版畢業(yè)年級(jí)教材范圍內(nèi)。語(yǔ)文課本既是平時(shí)課堂教學(xué)的主要憑借，也是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容依據(jù)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課本中走個(gè)來回，要?jiǎng)?chuàng)新聽寫方法，鞏固所學(xué)生字；指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)積累名言警句，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，強(qiáng)化運(yùn)用；歸類串聯(lián)，把握文章的主要內(nèi)容；構(gòu)思作文訓(xùn)練方法。其中作文訓(xùn)練和閱讀考查是關(guān)鍵一環(huán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多練，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如下表是近三年河池市小考作文題目。

從上表可以看出，河池市近三年小考作文命題材料均來源于語(yǔ)文S版的高年級(jí)教材，體現(xiàn)了對(duì)讀寫結(jié)合的考察，表述語(yǔ)言清晰，給學(xué)生寫作提供了廣闊的思維空間，提示語(yǔ)富有激情，能夠開啟學(xué)生的思維源頭，激活經(jīng)驗(yàn)積累，既打開了學(xué)生的寫作思路，又拓寬了學(xué)生的言路。

又如以下是2011年、2012年、2013年河池市小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量測(cè)試評(píng)估語(yǔ)文試題中關(guān)于閱讀知識(shí)的考查，課內(nèi)外考查的分值比重相當(dāng)。

從閱讀考題分值比重可以看出，僅把閱讀指導(dǎo)目標(biāo)放在課本內(nèi)是不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題去具體選擇課外閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

三、構(gòu)建框架，把握好復(fù)習(xí)的寬度

河池市近三年小考語(yǔ)文命題覆蓋面廣，涵蓋了漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、作文等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)整理構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，充分利用復(fù)習(xí)資料鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并通過知識(shí)的再組織，把課本知識(shí)向生活延伸，這樣學(xué)生才能學(xué)到活的語(yǔ)文知識(shí)。如以下是2013年河池市小考語(yǔ)文卷填空題。

1.世界讀書日是4月23日，我們學(xué)校提出的活動(dòng)主題是“好（hǎo hào）讀書，讀好（hào hǎo）書，讀整本的書?！?/p>

2.釣魚島爭(zhēng)端再次發(fā)酵（xiào jiào），我國(guó)堅(jiān)守不讓，祖國(guó)領(lǐng)土寸不可失。

3.汶川地震，蘆山地震，這些大災(zāi)難壓得垮山（梁 粱），壓不垮我們的（脊 瘠）梁。

4.我國(guó)“遼寧號(hào)”航母出行，將為（撼

捍）衛(wèi)祖國(guó)海域效力。

這組填空題考查了學(xué)生對(duì)多音字、同音字、形近字、生字的掌握情況，所考查的內(nèi)容都屬于小學(xué)階段要求識(shí)記的2500個(gè)漢字的范疇，但是語(yǔ)言材料來自社會(huì)生活?？梢姡瑢W(xué)生在復(fù)習(xí)漢字時(shí)僅記住了音形義還不夠，還要與社會(huì)生活和文化生活相結(jié)合，構(gòu)建出鮮活的語(yǔ)言進(jìn)行拓展運(yùn)用訓(xùn)練。針對(duì)詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生感悟情境、感覺色彩、感受效果；針對(duì)閱讀訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生從內(nèi)容中獲取語(yǔ)言材料。在感悟表達(dá)的訓(xùn)練上給學(xué)生空間，求同存異，溫故知新；對(duì)把握文章主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要尋覓連接點(diǎn)，把散落在教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來，讓知識(shí)在整體中發(fā)生聚合效應(yīng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、重視題型訓(xùn)練，把握復(fù)習(xí)的難度

2013年河池市小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考題第一大題填空題第7小題為：“祖國(guó)山河秀麗，既有李白筆下‘天門中斷楚江開，碧水東流至此回的壯闊豪邁，也有杜甫筆下的‘曉看紅濕處，花重錦官城的清新秀美?？墒牵瑲v史長(zhǎng)河中中華民族曾經(jīng)內(nèi)憂外患，民不聊生，外敵入侵，生靈涂炭。但是中華民族仁人志士層出不窮，于謙詩(shī)言志‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；龔自珍吶喊一句‘我勸天公重抖擻，不拘一格降人才道心聲。中華兒女們更有‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的氣魄，有‘大雪壓青松，青松挺且直的堅(jiān)忍不拔精神。中國(guó)龍只是暫時(shí)沉睡！直到新中國(guó)成立，‘神舟五號(hào)飛入蒼穹首次載人航天飛行成功，航天英雄楊利偉走出飛船，中華民族歷史掀開嶄新的篇章。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們作為新中國(guó)的少年，只有胸懷大志，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?！?/p>

本考題考查了學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文的識(shí)記和運(yùn)用能力。命題者把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，強(qiáng)調(diào)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。命題巧設(shè)了豐富的語(yǔ)境，尋覓經(jīng)典操作，重視語(yǔ)用表達(dá)，把語(yǔ)言積累和生活情景對(duì)接起來，將語(yǔ)文知識(shí)、技能、情感進(jìn)行相互交叉滲透。有些教師看到這類考題時(shí)認(rèn)為太難了，簡(jiǎn)直在考高中生，而一些教師則心中喜悅，感覺語(yǔ)言鮮活，感受到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如一泓清泉，一路奔流，一路歡歌，緊隨時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。由此看來，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累與運(yùn)用并重，背誦的目的不僅在于識(shí)記理解，更重要的在于運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、總結(jié)

（一）復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是更加的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時(shí)要充分認(rèn)清學(xué)生的原起點(diǎn)，視學(xué)生的認(rèn)知水平來制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來分類指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)的知識(shí)不要重復(fù)教；學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生難懂的問題教師要給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平，對(duì)尖子生可拔高要求，對(duì)中等生要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)差生可以適度降低目標(biāo)要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)展空間。

（二）復(fù)習(xí)是信息交流的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。教師切忌喧賓奪主，不能以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出水平、引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西；練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過聽教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，才能達(dá)到溫故而知新的效果。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文迎考復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生鞏固整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)，又要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的再提高。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)巧妙地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要跟著學(xué)情走，語(yǔ)文課的高耗低效與教師重講解、輕訓(xùn)練不無關(guān)系，因此，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可以任憑教師灌輸，要煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過內(nèi)化和吸收，使學(xué)生形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，考試復(fù)習(xí)工作應(yīng)該合理計(jì)劃、系統(tǒng)安排，善于以“練”代“講”，以“練”促“學(xué)”，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，上好每一節(jié)常規(guī)復(fù)習(xí)課，嚴(yán)格進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢測(cè)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，調(diào)動(dòng)全員參與，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高復(fù)習(xí)的效益，讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中達(dá)到目標(biāo)水平。

（責(zé)編 楊 春）