王超

哈爾濱師范大學數(shù)學科學學院

如何深化高校理工科實驗教學改革的探討

王超

哈爾濱師范大學數(shù)學科學學院

實踐性教學是高校理工學科中重要的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)更適應現(xiàn)代社會的需要的人才，更好的培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各個高校實踐教學中面臨的主要問題。本文通過對目前理工類實踐教學中存在的一些問題進行分析,為高校實驗教學進行理論性的改革探討。

實踐教學；考核模式；教學改革

一、高校理工類實驗實踐教學中面臨的主要問題

近幾年來,隨著我國高校各個專業(yè)不斷發(fā)展，逐年增加實驗性教學的比例，并且加大實驗設備的投入，已經(jīng)取得明顯的效果。為了更好的加強學生實驗效果、提高學生自主創(chuàng)新能力，我們的實踐教學中還存在著一些問題。通過幾屆的畢業(yè)學生就業(yè)情況看，我們理科學生的實際動手操作能力和科學實驗水平與現(xiàn)代社會對人才需求還存在著較大差異。

1.實驗形式簡單、實驗教學內(nèi)容過于陳舊

各高校非常重視實踐教學環(huán)節(jié),但是傳統(tǒng)的實驗教學形式相對簡單,缺乏讓學生通過實際演練的感性實驗;所以實驗教學中的成效并不理想,更談不上學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了解決以上問題，我們高校各實驗中心可以采用一些新的技術，把一些實驗內(nèi)容借助多媒體技術在實驗室進行強化。把實驗的過程通過上傳到實驗授課管理系統(tǒng)，讓學生更真實的了解實驗內(nèi)容，并親自進行練習。

2.建立科學的實踐教學體系

目前高校理工類學科幾乎采用的是以課堂傳授理論知識為主,而針對理論知識所設置的實驗內(nèi)容較少。這種重知識輕理論的教學模式，培養(yǎng)出來的學生普遍缺少實踐創(chuàng)新能力，而且實際動手操作能力較差。所以急需建立一個比較科學的實踐教學管理體系。

3.實踐教學水平不高

隨著近十年各高校的擴招，大部分高校實驗教師都是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓,因此缺乏實踐教學經(jīng)驗,而工作中教學任務繁重,工作壓力大,缺乏實際生產(chǎn)鍛煉的機會,因而實際經(jīng)驗不足,動手能力不強。指導學生實驗時照本宣科,沒有做好理論與實際相結(jié)合的實驗,學生的實驗學習效果不好。所以急需培養(yǎng)青年實驗教師，讓其更多接觸本學科前沿技術，擴充自己的知識范圍，提升業(yè)務能力，為提高學生的實驗效果打下良好的基礎。

4.傳統(tǒng)實踐教學計分制度不科學

傳統(tǒng)的實踐教學考核方法不夠科學，形式過于簡單。各高校多采用以理論學習成績?yōu)橹鳎瑢嶒灴己顺煽優(yōu)檩o的計分體系,這種考核制度學生容易忽視實驗的重要性。無法對學生創(chuàng)新能力做出公正而又科學的評價。所以，需要根據(jù)各學科各實驗的實際情況，細化考核計分制度，采用單獨合計實驗成績的方法，從而引起學生的足夠重視，加強實驗效果。

5.實踐教學設施及課外實習基地不健全

高校的實驗設備陳舊,數(shù)量少。有些實踐性很強的實驗無法進行實驗無法讓每一位同學親自完成，無法滿足學生掌握新技術的硬件需要。而且各專業(yè)沒有課外實踐基地。學生無法通過課外的實踐進行實踐性的學習,所以實驗教學效果相對較差。所以針對以上問題高校的要采用一些相對行知有效辦法，改善現(xiàn)有的實驗條件，加強學生的實驗建設。

二、加強高校實踐教學改革的建議

1.建立一個完整、科學的高校實踐教學體系模式

首先,適當調(diào)整理論教學與實踐教學的比例。盡可能讓學生多動手，在實驗中對理論知識進行學習。堅持“夯實理論、拓展專業(yè)技能”的原則下,提高實踐教學的比重，加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使用實踐教學真正做到理論與實際相結(jié)合。第二建立課外實踐教學的環(huán)節(jié)。學生在課堂上通過理論的學習，可以通過課程設計、社會調(diào)查、科技競賽、參與教師科研等活動完善自己的知識。第三制訂科學完整的實踐教學計劃。設計各門課程每學期的實踐教學內(nèi)容,細化考核計分制度，并以教學文件的形式固定下來，方便以后依據(jù)執(zhí)行。第四可以安排學生進行本專業(yè)的社會實踐活動,組織學生到本專業(yè)有關的企業(yè)、公司進行掛職訓煉、社會實習。第五在每學期期末進行課程設計通過兩周的課程設計，學生利用比較集中的時間制作一個綜合的作品，有利于提升學生的動手能力。

2.完善實踐教學內(nèi)容

高校定期組織本學科專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展的新成果編寫新的實驗教材或講義。并按照社會對本專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)需求、專業(yè)要求更改實踐教學的內(nèi)容。使學生可以在平時的實驗中更好的掌握本專業(yè)的前沿知識。

3.利用現(xiàn)代實驗技術手段,改革實驗教學方法

理論教學與實踐教學相結(jié)合。給學生創(chuàng)造一個真實的專業(yè)學習環(huán)境，通過對實驗課程的深入,能夠更好地激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣，增強實踐創(chuàng)新意識。使用現(xiàn)代化教育技術運用于實踐教學。借助計算機輔助制造技術、計算機輔助設計、多媒體輔助設計、仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代技術手段,使實踐教學內(nèi)容和過程更加形象逼真現(xiàn)實工作環(huán)境,調(diào)動學生學習興趣,增強學生對實際專業(yè)環(huán)境的了解。拓展學生的實際動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,提高問題分析能力。

4加強實踐師資隊伍的建設

對年輕教師進行教師專業(yè)知識實驗與實踐技能的培訓。為青年教師提供各種繼續(xù)學習、企業(yè)培訓的機會。聘請本專業(yè)的專業(yè)學者定期對青年教師進行講座,提高青年實驗教師的業(yè)務水平。

5.建立科學實踐教學考核體系

為了加強實踐教學效果,既要重視理論知識考試,也應該重視實踐動手操作能力的考核,實踐能力考核成績應該與理論測試成績同等對待。在實踐考核過程中,細化實驗中的每個考核細節(jié)，并單獨計算實驗成績，與理論課平等共同計入期末總成績。可以針對學生參加各類科技競賽活動、社會調(diào)查活動、課外科研活動等進行加學分。以促進學生的實驗實踐能力水平，激發(fā)學生的熱情。這樣,不但可以為學生提供一定的專業(yè)深造空間和機會，也有利于學校對學生的評價更加科學。

三、結(jié)論

實踐教學改革突破了傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的實驗教學模式,它不但鼓勵學生以類似于科學研究的方式進行主動探索研究,而且可以在專業(yè)問題情境模式下激發(fā)學生的學習熱情,充分激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性?？梢愿玫丶由顚W生對本專業(yè)理論知識的理解,增強學生的探索意識、以及不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實踐教學的改革在理工類本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

王超(1980-),男,哈爾濱人,哈爾濱師范大學數(shù)學科學學院，中級實驗員。