楊文秀

烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

淺析語(yǔ)言遷移理論在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊文秀

烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

得益于外語(yǔ)教學(xué)研究的逐步深入，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越明顯。以俄語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的時(shí)候，通常漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)就已經(jīng)形成，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)言遷移。如何把握語(yǔ)言遷移的規(guī)律、如何優(yōu)化語(yǔ)言遷移在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，是外語(yǔ)教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

語(yǔ)言遷移；俄語(yǔ)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、語(yǔ)言遷移的概念及表現(xiàn)形式

1、語(yǔ)言遷移

說(shuō)到語(yǔ)言遷移，我們應(yīng)首先了解一下“遷移”的概念，遷移并不是第二語(yǔ)言習(xí)得的專用名詞，實(shí)際上它是一個(gè)心理學(xué)上的概念。在奧德林看來(lái)：遷移指的是目標(biāo)語(yǔ)言和其他習(xí)得語(yǔ)言之間的共性和差異而造成的影響。語(yǔ)言遷移指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，借助于母語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞義、發(fā)音等表達(dá)思想的一種現(xiàn)象，它不只是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以把它看作是一種心理過(guò)程，甚至可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)策略。

2、語(yǔ)言遷移的主要表現(xiàn)形式

一般而言，語(yǔ)言遷移的形式主要有三種：正向遷移和負(fù)向遷移、交際遷移和學(xué)習(xí)遷移、語(yǔ)間遷移和語(yǔ)內(nèi)遷移。

正向遷移指的是母語(yǔ)和目的語(yǔ)的相似之處能夠加快對(duì)第二語(yǔ)言的掌握程度，例如，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)之前學(xué)生就知道可口可樂和咖啡的概念，那么在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中就很容易掌握俄語(yǔ)單詞кокакола、кофе，它對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用；負(fù)向遷移則指兩者的差異性會(huì)影響第二語(yǔ)言的習(xí)得，例如，在表達(dá)“她拉著女孩的手”時(shí)，一些學(xué)生通常會(huì)給出這樣的翻譯“Онвзялруку девушки.”實(shí)際上這是錯(cuò)誤的，他們受到漢語(yǔ)的影響把定語(yǔ)和客體補(bǔ)語(yǔ)混淆。

隨著語(yǔ)言遷移的深入推進(jìn)，遷移逐步被看作是一種語(yǔ)言的心理過(guò)程。在學(xué)習(xí)者激發(fā)母語(yǔ)去理解第二語(yǔ)言的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)兩種遷移情況：一種就是學(xué)生者利用母語(yǔ)去實(shí)現(xiàn)個(gè)別的交際目的，稱之為交際遷移，一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中通過(guò)母語(yǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)有語(yǔ)言的中介語(yǔ)系統(tǒng)，稱之為學(xué)習(xí)遷移。對(duì)兩種遷移來(lái)講，他們是相互作用、相互滲透的。

語(yǔ)間遷移指的是母語(yǔ)的內(nèi)容遷移到目的語(yǔ)中的遷移現(xiàn)象，在目的語(yǔ)內(nèi)部產(chǎn)生的遷移現(xiàn)象是語(yǔ)內(nèi)遷移。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)內(nèi)遷移是造成學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)的一個(gè)重要原因。比如說(shuō)：如果學(xué)生知道俄語(yǔ)課是урокрусскогоязыка，俄語(yǔ)教師是учитель русскогоязыка，那么自然會(huì)退出俄語(yǔ)考試是экзаменрусского языка，這就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

二、語(yǔ)言遷移在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

我們知道，語(yǔ)言遷移是每一個(gè)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者所面臨的共同問(wèn)題，俄語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該采取有效措施克服母語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，進(jìn)而達(dá)到得體準(zhǔn)確的俄語(yǔ)交際目的。雖然母語(yǔ)遷移對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大困擾，但是我們應(yīng)該盡量?jī)?yōu)化語(yǔ)言遷移在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)習(xí)者克服困難，盡快掌握流利的俄語(yǔ)。

1、在語(yǔ)音教學(xué)中正確把握語(yǔ)言遷移

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的物質(zhì)外殼，一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確的人很難培養(yǎng)流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言能力。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中要正確把握語(yǔ)言遷移，防止語(yǔ)言遷移給學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。第一，正確處理好模仿練習(xí)和發(fā)音規(guī)則的比重。在俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該先進(jìn)行規(guī)則講解和示范發(fā)音，學(xué)生應(yīng)該模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)要對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)的掌握；第二，加強(qiáng)書寫教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)的融合。在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加大對(duì)學(xué)生寫作的培養(yǎng)力度，做到熟能生巧；第三，要強(qiáng)化教學(xué)的長(zhǎng)期性。所謂的長(zhǎng)期性主要就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深化。

2、在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中正確把握語(yǔ)言遷移

語(yǔ)言作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分，主要是體現(xiàn)用詞造句的規(guī)則。在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法教學(xué)非常重要。為了有效避免母語(yǔ)負(fù)向遷移的影響，俄語(yǔ)教學(xué)必須在語(yǔ)法教學(xué)中采取有效措施。第一，俄語(yǔ)教師要認(rèn)真講授語(yǔ)法的基本規(guī)則，確保學(xué)生能夠充分理解。在俄語(yǔ)中，大部分動(dòng)詞都有對(duì)應(yīng)的未完成體和完成體兩種形式。例如，有些動(dòng)詞的對(duì)應(yīng)的完成體有前綴、未完成體沒有前綴,читатьпрочитатьстроить-построить；有些動(dòng)詞的未完成體有-а-(-я-)作為后綴，但是對(duì)應(yīng)的完成體則有-и-作為后綴；有些動(dòng)詞體的對(duì)應(yīng)形式也比較特殊，говорить-сказать；第二，任課教師可以提出動(dòng)詞不同的完成體和未完成體，要求學(xué)生根據(jù)規(guī)則明確其對(duì)應(yīng)的形式；第三，通過(guò)例句講解動(dòng)詞體。比如：Подулсильныйветер. Идулдвадня.這句話的意思是說(shuō)外面刮起了大風(fēng)，一直刮了兩天，這個(gè)例句告訴我們完成體可以表示行為的開始，但是未完成體只能夠作為行為的延續(xù)，再如：Мыпосиделинемногоипошли дальше，這句話指的是我們坐了一會(huì)，就直接往前走了，這說(shuō)明完成體能夠表示行為的持續(xù)過(guò)程進(jìn)而結(jié)束，而未完成體則只能表示行為的延續(xù)；第四，俄語(yǔ)教師根據(jù)課程情況組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞體的練習(xí)，并熟練掌握之；第五，俄語(yǔ)教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，密切跟蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3、在詞匯教學(xué)中正確把握語(yǔ)言遷移

在俄語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重要方面，同時(shí)也是很容易產(chǎn)生母語(yǔ)負(fù)向遷移的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此要高度重視。首先，采用引申聯(lián)系法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“эра”這一詞匯的時(shí)候，老師可以給學(xué)生引申出“время，эпоха”，這樣既能夠?qū)W習(xí)新詞匯，也能夠聯(lián)系舊詞匯，；其次，利用俄語(yǔ)詞匯的再生能力，拋磚引玉，學(xué)習(xí)更多詞匯。以“вода”為例，可以通過(guò)它的再生能力，學(xué)習(xí)водный、водянистый、водность等，提升學(xué)生的俄語(yǔ)詞匯量；再次，通過(guò)對(duì)比方法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。比如，正確掌握和理解詞語(yǔ)的近義、同義，才能夠更好地避免用詞錯(cuò)誤，防止負(fù)向遷移造成的影響。

總而言之，在整個(gè)俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地減輕母語(yǔ)負(fù)向遷移對(duì)教學(xué)造成的影響，必須采取行之有效的教學(xué)策略，優(yōu)化語(yǔ)言遷移在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

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