楊 晨（綏化學(xué)院教育學(xué)院152061）

大班幼兒合作能力發(fā)展存在的問題及對(duì)策
——以綏化市某幼兒園為例

楊 晨（綏化學(xué)院教育學(xué)院152061）

順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流，合作能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說十分重要，可以奠定其終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是對(duì)于幼兒園的大班幼兒來說，合作能力的發(fā)展更為關(guān)鍵，因?yàn)樗麄兊暮献饕庾R(shí)已經(jīng)漸漸成型，所以教師應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵的階段，注重培養(yǎng)他們的合作能力。本文希望解讀目前大班合作能力發(fā)展的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為幼兒園大班幼兒的合作能力發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

大班幼兒合作能力發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)，合作能力是每一個(gè)人的重要素質(zhì)表現(xiàn)。特別是在中國的當(dāng)代社會(huì)背景下，大多數(shù)的獨(dú)生子女在成長的道路上缺乏與兄弟姐妹及小伙伴們一起生活的經(jīng)歷。高樓大廈的住房格局，迅速的城市化發(fā)展，也讓這些孩子們?nèi)狈?duì)合作、協(xié)作所獲得的成就感的體驗(yàn)。家長們由于壓力和生活節(jié)奏加快，對(duì)于孩子的合作能力培養(yǎng)也處于忽視狀態(tài)。對(duì)于有著很強(qiáng)塑造性的幼兒，如果不能夠給予多方面的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作能力，那么在未來孩子的成長、工作與生活中，會(huì)帶來一些消極的影響。培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，在《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中的體現(xiàn)已經(jīng)不言而喻。所以針對(duì)于幼兒的合作能力培養(yǎng)，應(yīng)該引起幼兒園和家長的關(guān)注。在大班幼兒合作能力發(fā)展存在的問題上進(jìn)行研究，并找出有針對(duì)性、有效性的對(duì)策，為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)后的合作能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“合作”的含義及合作能力的重要性

兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體，為了能夠共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或利益，而自愿地結(jié)合在了一起，采取相互協(xié)調(diào)、配合等行為模式，最終獲得共同利益與目標(biāo)的達(dá)成，就是滿足個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)，稱為合作。幼兒時(shí)期的孩子們，就像是白紙一樣，這個(gè)階段的孩子們，特別是大班學(xué)生，尤其具備較強(qiáng)的可塑性，可以通過這個(gè)時(shí)期合作能力的培養(yǎng)，奠定其未來生活與學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)。

社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)步，離不開人與人之間的合作?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，更需要合作意識(shí)成為人們的基本的素質(zhì)之一，未來人類的生存和發(fā)展，都需要合作能力的體現(xiàn)。合作能力對(duì)于大班幼兒的重要作用體現(xiàn)，在于可以奠定做人的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生很多積極的影響。第一，幼兒的合作能力有利于促進(jìn)兒童的思維模式發(fā)展。透過一些互動(dòng)與活動(dòng)的參與，幼兒就會(huì)更多地分析和思考，如何能夠得到小伙伴的認(rèn)可，怎樣接納新的伙伴，在這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)過程中，無疑會(huì)促進(jìn)兒童的思維模式發(fā)展。第二，獨(dú)生子女的家庭，孩子們?cè)诩依锒际切⊥踝?、小公主，所以在?xí)慣上存在著自我中心原則。但是通過合作能力的培養(yǎng)和提升，可以避免自我中心原則在孩子的成長道路上成型，最終影響孩子未來的學(xué)習(xí)、工作與生活。合作能夠讓幼兒懂得共享、懂得分享，通過合作的方式，還能夠更好地改善小伙伴之間的關(guān)系，使他們變得更加緊密。

二、大班幼兒合作能力存在的問題及其成因

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在大班幼兒合作能力發(fā)展的道路上，目前很多幼兒園都存在著一定的問題。以綏化市某幼兒園為例，具體表現(xiàn)在以下幾種情況。

（一）獨(dú)生子女為主，強(qiáng)烈自我中心理念

當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心以自我為主，那么其合作能力的發(fā)展將會(huì)受到阻礙?，F(xiàn)代社會(huì)很多的幼兒從小就受到家人各種疼愛，仿佛自己無所不能，在長久的溺愛環(huán)境下，幼兒的合作意識(shí)越來越淡化，強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，對(duì)于孩子的發(fā)展十分不利。

（二）生活環(huán)境導(dǎo)致合作機(jī)會(huì)缺乏

在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐不斷加快的今天，很多家長都在忙碌于自己的工作和生活，對(duì)于孩子們的關(guān)愛與陪伴很少。那么在城市化的居住環(huán)境中，很多獨(dú)生子女們就只能自己和自己玩耍，在這種特殊的環(huán)境下，他們就養(yǎng)成了自我獨(dú)立的習(xí)慣。在綏化市某幼兒園中，甚至有一些孩子面對(duì)著一些不知道為何物的玩具，只是自己去研究，而不是和旁邊有興趣的同伴一起合作，這種情形就是由于長時(shí)間家中的獨(dú)處所造成的。

（三）教學(xué)方法欠缺，影響合作意識(shí)和能力

除了在綏化市某幼兒園發(fā)現(xiàn)小朋友的問題以外，還可以發(fā)現(xiàn)一些教師方式方法上的不靈活情況。眾所周知，大班幼兒雖然相對(duì)有了自己的想法和自己的見解，但是他們的合作意識(shí)還是比較淡薄的，對(duì)于合作意義和關(guān)鍵的理解也并不是很明確。比如綏化市某幼兒園的某位教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，希望通過開展畫筆分享的方式，促進(jìn)幼兒提升合作能力，每個(gè)人分發(fā)三支不同顏色的畫筆，不同的幼兒手中一定是有一到兩種顏色差別的畫筆，希望通過活動(dòng)的開展，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，達(dá)成合作。但是最終只有少數(shù)的幾個(gè)小朋友交上來了多于三種顏色的繪畫作品，其他的還是僅限于三種。在此教學(xué)背景下，顯然可以看出教學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的高估。大班幼兒其實(shí)年齡依舊很小，需要教師積極引導(dǎo)，明確講清合作的要求，這樣才能夠幫助他們建立良好的合作關(guān)系，強(qiáng)化合作意識(shí)與能力。

三、加強(qiáng)大班幼兒合作能力的建議與對(duì)策

通過以上對(duì)于大班幼兒合作能力的問題分析，可以看出存在著主觀與客觀的多種因素。結(jié)合綏化市某幼兒園的實(shí)際情況，以及多家幼兒園關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒合作能力的成功經(jīng)驗(yàn)，在此提出以下幾種建議和對(duì)策。

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶動(dòng)幼兒的合作興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)

由于大班幼兒的合作機(jī)會(huì)較少，所以其合作的意識(shí)將會(huì)不斷地淡薄化，想要保持促進(jìn)其合作能力的發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變這種不良情況，為幼兒創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的合作興趣，最終帶動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。作為幼兒教學(xué)的實(shí)施者，幼兒園的教師應(yīng)該多樣性地參與到幼兒的合作活動(dòng)中，通過一些課程與活動(dòng)內(nèi)容的安排，為幼兒創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)與游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子們可以在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。興趣是最好的老師，特別對(duì)于好奇心很重的孩子們來說，通過新的活動(dòng)開展，促進(jìn)孩子們相互之間的合作，漸漸地可以將其培養(yǎng)成一種興趣，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。比如以故事或表演的形式，為小朋友們闡述合作的美好與成就，激發(fā)他們渴望合作的興趣，最終將合作興趣變成可持續(xù)性的意識(shí)，為孩子奠定良好的合作基礎(chǔ)。

（二）榜樣的力量，傳遞愛的信息

對(duì)于幼兒園大班的幼兒來說，他們依舊存在著對(duì)教師的依賴性和模仿性。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生，就必須要起到良好的榜樣示范作用。一堂課上幾個(gè)教師之間的相互合作表演，會(huì)促進(jìn)幼兒之間的相互合作情況發(fā)生。教師需要嚴(yán)格要求自己，樹立良好的榜樣，有意培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的合作意識(shí)，最終就可以取得事半功倍的效果。此外，合作能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，還在于擁有友愛、愛心、互助等良好品德，這也需要通過教師來傳遞，進(jìn)一步讓孩子們懂得愛的分享意義，提高對(duì)合作的認(rèn)知。

（三）掌握和體驗(yàn)快樂合作的方法

對(duì)于大班幼兒來說，他們對(duì)于合作的認(rèn)知還不太清晰，一些小朋友可能希望求助于他人，但是不懂得如何通過合作來處理一件事情。所以在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該慢慢地幫助幼兒分工、協(xié)商，逐漸強(qiáng)化幼兒對(duì)于合作技能的掌握，這樣才能夠強(qiáng)化幼兒的合作經(jīng)驗(yàn)與能力。除此以外，讓幼兒體驗(yàn)相互合作的快樂、成功與喜悅，更會(huì)養(yǎng)成孩子們的合作習(xí)慣，最終形成良好品質(zhì)。

作為社會(huì)集體的一分子，未來孩子們也會(huì)逐漸成熟，需要融入社會(huì)的大家庭。所以對(duì)于大班幼兒來說，合作能力的發(fā)展十分重要，這是一種品德的培養(yǎng)，是人生成長的關(guān)鍵技能。面對(duì)大班幼兒合作能力發(fā)展的種種問題，幼兒園應(yīng)該采取積極的應(yīng)對(duì)辦法，去讓小朋友意識(shí)到合作的重要性，了解人與人之間的關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)與社交的需求。通過創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，會(huì)讓孩子們?cè)跉g快的合作氛圍中，奠定未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]宋永藝，廖麗君.淺談大班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（3）.

[2]張玉雙.淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（22）.

[3]顧紅.促進(jìn)大班幼兒合作行為的指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2011（33）.

（責(zé)編張亞欣）