王先瑞

語(yǔ)文作為最重要的交際工具、文明傳播的主要載體，是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)、學(xué)好各科知識(shí)、形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力都具有重要的作用。語(yǔ)文教育可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有把語(yǔ)文教師的影響和課堂教學(xué)的滲透結(jié)合在一起，真正教會(huì)學(xué)生做人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、情操等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，語(yǔ)文教育才會(huì)收到更好的效果。

一、挖掘教材資源，在課堂教學(xué)中滲透德育

現(xiàn)行課程設(shè)置中每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育材料，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動(dòng)，如描繪祖國(guó)大好河山，頌揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)祖國(guó)的燦爛文化，謳歌仁人志士英勇不屈、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和崇高的愛國(guó)主義思想等。挖掘利用教材的德育因素，要注意三點(diǎn)：一要鉆研語(yǔ)文教材，教師可以從文化及美學(xué)的角度深鉆教材，對(duì)教材所含的思想觀念，特別是對(duì)其中的愛國(guó)主義精神、高尚的道德情操、對(duì)藝術(shù)美的追求及作者積極向上的人生態(tài)度加以提煉。二要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)文教材，如單元的組織、課文的增減及由教材派生出來(lái)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生擺脫被教材束縛的被動(dòng)地位，成為教材的主人。三要找準(zhǔn)語(yǔ)文教材滲透德育的切入點(diǎn)，引入新課、介紹時(shí)代背景、分析作品內(nèi)容、描述人物形象時(shí)均可滲透德育。如在介紹《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫作背景時(shí)，不僅要幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中所表達(dá)的寬廣胸襟及豪邁氣概，還要引導(dǎo)學(xué)生體味當(dāng)時(shí)背景下一位偉人思慮國(guó)家民族命運(yùn)的心境，從而喚起學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感。

二、激發(fā)寫作熱情，在寫作教學(xué)中滲透德育

寫作教學(xué)更能點(diǎn)亮德育之光，語(yǔ)文教師可以利用寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。第一，要讓學(xué)生懂得“文如其人”。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。第二，教師要抓好寫作引導(dǎo)，做好作文批改，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷，找到寫作的內(nèi)在力量，使學(xué)生在寫作的同時(shí)不僅能充分發(fā)揮主體精神，也能審視自己的心靈，使自身素質(zhì)得到提高。

作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，讓他們有話可說(shuō)、有話可寫，激發(fā)他們的寫作熱情?？梢园褜W(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生去觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫出一篇篇優(yōu)美的作文。在鍛煉寫作能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，達(dá)到了德育滲透的目的。

我們還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格。

三、指導(dǎo)課外閱讀，在課外閱讀中滲透德育

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)施德育的途徑之一，中職生通過(guò)經(jīng)常閱讀文化品位高的課外讀物，不但能放飛心靈、豐富精神世界，而且能提高自己的文化品位和道德素質(zhì)。但書籍也良莠不齊，而且學(xué)生的精力與時(shí)間也有限，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，同時(shí)要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。比如針對(duì)學(xué)生意志薄弱、經(jīng)受不住困難挫折的特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等作品，從中學(xué)習(xí)主人公不屈服于命運(yùn)、以頑強(qiáng)的毅力迎戰(zhàn)困難的精神。針對(duì)學(xué)生革命理想淡化的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《紅巖》《林海雪原》，學(xué)習(xí)革命先輩為理想而獻(xiàn)身的革命英雄主義精神。事實(shí)上，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書籍不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的心靈得到熏陶。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以其綜合性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)而被中職學(xué)生所喜愛。教師要精心開發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程既是其語(yǔ)文能力形成的過(guò)程，又是其良好思想素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形式多樣，語(yǔ)文教師要選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行演講賽、辯論賽，組織欣賞優(yōu)秀影視作品，編排課本劇，成立文學(xué)社團(tuán)、辦文學(xué)刊物等。指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生搞好第二課堂活動(dòng)，豐富課余文化生活，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與才能。確立一個(gè)主題，要求學(xué)生收集偉人的故事及各行各業(yè)中先進(jìn)人物的事跡，并舉行講故事比賽，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，也使學(xué)生受到思想上的教育。通過(guò)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，中職生可以激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，潛移默化地接受道德品質(zhì)教育，樹立正確的價(jià)值觀，從而不被社會(huì)上的錯(cuò)誤思潮蒙蔽頭腦。

總之，德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，歷來(lái)都是學(xué)校教育的永恒主題。德育滲透的形式和途徑多種多樣，作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)全面了解中職學(xué)生的特殊性，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校德育現(xiàn)狀，找到中職語(yǔ)文教育中滲透德育的契合點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)陣地，挖掘中職語(yǔ)文教材的德育因素，發(fā)揮中職語(yǔ)文教師的作用，引導(dǎo)中職學(xué)生求真、求善、求美，讓德育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的心靈。（責(zé)編 ?周繼平）