張社軍

黨的十八大報(bào)告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務(wù)，即教育教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

因此，中等職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求，以“德”為重，充分挖掘德育要素，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)塑造學(xué)生良好的品格。文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)有機(jī)地滲透德育內(nèi)容;專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神教育，塑造學(xué)生健全的人格以適應(yīng)工作崗位的需求。

一、科學(xué)挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育素材

中職學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)專業(yè)課，因此，通過各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是最常用、最基本和最直接的途經(jīng)。同時(shí)，科學(xué)而充分地挖掘?qū)W科或?qū)I(yè)教學(xué)中的德育素材也是科任教師進(jìn)行德育滲透的首要條件和任務(wù)。

中職學(xué)校開設(shè)的文化課和專業(yè)課中富含生動(dòng)的德育素材。比如，中職語(yǔ)文是一門人文性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科，同其他學(xué)科相比，其在德育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：課文中高大、豐滿的人物形象和動(dòng)人的故事情節(jié)是德育滲透的天然素材;課文中描繪的優(yōu)美、深遠(yuǎn)的意境，極易激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情;歷史故事中雄辯的論證和縝密的說明，能增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。因此，挖掘教材的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的關(guān)鍵。在講《白楊禮贊》一文時(shí)，可以抓住“禮贊”的主題，借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，進(jìn)而教育中職學(xué)生要像“白楊樹”一樣，在學(xué)習(xí)和將來的工作中堅(jiān)強(qiáng)、有上進(jìn)心，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志和品質(zhì)。

中職數(shù)學(xué)中的各種定理、公理及其推導(dǎo)過程也是進(jìn)行德育滲透的平臺(tái)。求是、求實(shí)、有理有據(jù)是數(shù)學(xué)精神的重要特征，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的邏輯性與精確性，數(shù)學(xué)教師可以充分利用中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差而動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生不怕困難、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神和理論聯(lián)系實(shí)際的品質(zhì)。如講解概率時(shí)，可以讓學(xué)生分組計(jì)算彩票中獎(jiǎng)幾率;在講立體幾何時(shí)，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型。這樣做既有利于學(xué)生增進(jìn)理解，開發(fā)智力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

中職實(shí)訓(xùn)課程同樣可以滲透德育內(nèi)容。如在講“就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育”課程時(shí)，教師要有目的地溶入德育內(nèi)容，教育學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、遵紀(jì)守法，進(jìn)入職場(chǎng)后要有敬業(yè)精神、講職業(yè)忠誠(chéng)、保守商業(yè)秘密等，為學(xué)生走入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備。

二、開展學(xué)科德育滲透的基本途徑

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，中職學(xué)科教學(xué)中雖包含豐富而生動(dòng)的德育素材，但真正做好學(xué)科教學(xué)的德育工作，還需調(diào)動(dòng)多方力量。

1.增強(qiáng)教書育人意識(shí)，樹立德育先行觀念

中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)承擔(dān)起德育職責(zé)，提高德育工作的積極性和主動(dòng)性。時(shí)刻關(guān)注教學(xué)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，抓住發(fā)生的或可能發(fā)生的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

2.有效利用教研活動(dòng)，探索學(xué)科德育的素材、途徑和技巧

學(xué)科教學(xué)中的德育素材有待教師自主地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)?？梢岳媒萄谢顒?dòng)組織教師共同探討、研究，尋找學(xué)生樂于接受的德育內(nèi)容，提高德育成效。專業(yè)課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用討論法、分組合作、競(jìng)賽操作等方法將德育內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將自己學(xué)科中的德育知識(shí)、德育形式系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而形成學(xué)科德育的經(jīng)驗(yàn)和特色。

3.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和體系，設(shè)計(jì)相關(guān)的德育活動(dòng)

德育活動(dòng)與課堂教學(xué)相比更易吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)，也有助于將學(xué)生的情感和信念轉(zhuǎn)化為具體的德育行為。因此，學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和體系設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育活動(dòng)。如開展專業(yè)技能比賽、才藝之星推選、環(huán)保實(shí)踐等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟合作與競(jìng)爭(zhēng)的要義，感知實(shí)踐理念等道德行為。

三、開展學(xué)科教學(xué)德育滲透的基本原則

1.整體性原則

中職學(xué)校專業(yè)課教師應(yīng)充分運(yùn)用教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，在滲透上下功夫，力求做到春風(fēng)化雨、知行合一，把教學(xué)內(nèi)容與德育教育融為一體。而要提高德育滲透的實(shí)效，教師要善于在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，將德育意識(shí)、做人的道理等內(nèi)容有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地接受教育。

2.情感性原則

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)掘各種情感因素，運(yùn)用自身的人格魅力，去創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的、濃郁的德育氛圍，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，在潛移默化中獲得積極的情緒感受和體驗(yàn)，觸景生情、知理明情，達(dá)到以情促教、德育“內(nèi)化”的目的。

3.適合原則

在學(xué)科教學(xué)中，德育并非主要目標(biāo)，因此，教師在切入點(diǎn)的選擇上要具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性，不能生拉硬拽，一定要適合、恰當(dāng)、落到實(shí)處，這樣才能確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

中職學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的叛逆心理，因此教師滲透德育的技巧取決于是否善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，不被學(xué)生察覺地、有分寸地深入學(xué)生心靈的敏感角落。一堂成功的滲透教育課，不能出現(xiàn)大量的思想政治教育的語(yǔ)言，而應(yīng)采用學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)言，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)受到一種潛移默化的關(guān)于如何做人的教育，這才是學(xué)科滲透魅力之所在。反之，如果試圖把一門學(xué)科的教學(xué)與所有的德育問題聯(lián)系起來，容易牽強(qiáng)附會(huì)，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。

4.因材施教原則

學(xué)科教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)體差異及年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，適時(shí)、適度地進(jìn)行教育，彰顯教育的內(nèi)涵。教師的情感會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這就為在其他學(xué)科進(jìn)行德育滲透賦予了活力和生命。要做到這點(diǎn)，學(xué)科教師應(yīng)深入了解學(xué)生已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等，讓德育素材與學(xué)生的生活、實(shí)踐貼近，做到教育無(wú)痕。

總之，中職學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)以德育為首，學(xué)科教師不僅要為人師表，更要努力深入鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，找準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容與德育的有效結(jié)合點(diǎn)，探索學(xué)科德育的實(shí)施方法和有效途徑，把學(xué)科教學(xué)中的德育滲透真正落實(shí)到德育目標(biāo)上，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容和諧統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)更多的會(huì)做人、肯干事、會(huì)學(xué)習(xí)的高素質(zhì)技能型人才。（責(zé)編 ?陳 ? 穎）