楊　峰,黎　杰

(懷化學(xué)院 體育系，湖南 懷化 418008)

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高校成人教育體育專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

楊峰,黎杰

(懷化學(xué)院 體育系，湖南 懷化 418008)

摘要：人才培養(yǎng)目標(biāo)和價值主要通過課程體系實現(xiàn)和實施，而課程體系又是成人體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，高校成人教育體育專業(yè)要根據(jù)社會對人才的需求特點，重構(gòu)成人高等教育體育專業(yè)課程體系，把體育職業(yè)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于整個課程體系，從而不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方向，保證所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：高校；成人教育；體育專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

0前言

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟日新月異，科教興國和可持續(xù)發(fā)展的社會發(fā)展戰(zhàn)略成為世界各國的共同選擇。隨著社會的變革和時代的發(fā)展，社會的體育教育人才的培養(yǎng)也提出了多元化的要求。特別是在國家教育管理部門出臺關(guān)于“小學(xué)教師學(xué)歷大?；袑W(xué)教師學(xué)歷本科化”的政策文件后，成人教育作為高等教育的重要組成部分，如何順應(yīng)當(dāng)前成人教育形勢的變革，針對成人高等教育體育專業(yè)的特點，重構(gòu)成人教育體育專業(yè)課程體系，促進學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，體現(xiàn)了全面發(fā)展人性化教育價值觀，提升成教學(xué)生核心競爭力是我們每一個體育者工作值得思考的問題。

1成人教育體育專業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

針對普通高校成人教育體育專業(yè)的特點，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》有關(guān)精神和要求作為依據(jù)[1]，全面貫徹黨的教育方針，重點突出了成人體育教育的實踐性和職業(yè)性，不斷轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，開拓創(chuàng)新，主動適應(yīng)人才市場需求變化，以培養(yǎng)高質(zhì)量的師資作為宗旨，培養(yǎng)一支厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新的一專多能體育教育專業(yè)復(fù)合型人才[2]。

2成人教育體育專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1以國家方針和政策為依據(jù)的原則

縱觀當(dāng)今高等教育的發(fā)展，改革是高等教育的永恒的話題，觀念轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，體制是保障，課程體系改革是核心。上世紀(jì)90年代，為深化高等教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，國家教委制定并實施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，本世紀(jì)初，國家又進一步深化體育教育改革，進行了體育教育專業(yè)教學(xué)計劃了第五次的調(diào)整，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育人才的需要。因此，普通高校成人教育體育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先要以國家方針和政策為依據(jù)的原則，結(jié)合體育成人教學(xué)的特性，重點突出高校成人教育體育專業(yè)的應(yīng)用性、務(wù)實性和針對性，再把職業(yè)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)，提升他們的專業(yè)技能素養(yǎng)，為促進其專業(yè)發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

2.2課程構(gòu)建體現(xiàn)“三位一體”的原則

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，“以學(xué)科本位”為主線的人才培養(yǎng)方案已無法適應(yīng)多規(guī)格、多類型、多層次的人才培養(yǎng)需求。而成人教育課程體系建設(shè)又是成人體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，因此，成人體育專業(yè)在課程設(shè)置中把握好學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系和社會需求這三位要素和全面提高學(xué)生的素質(zhì)這一核心主體，才能兼顧制約課程發(fā)展的多重因素，將成人專業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合起來，實現(xiàn)成人學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尋找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體育成人課程體系。

2.3課程構(gòu)建體現(xiàn)超前性原則

普通高校在構(gòu)建本校成人體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，不僅僅要體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，而且在課程設(shè)置過程中更要體現(xiàn)“三個面向”的精神。同時，超前性原則還應(yīng)從學(xué)科自身不斷發(fā)展、前沿知識不斷涌現(xiàn)、發(fā)揮教材對成人學(xué)生潛在發(fā)展性的促進作用，把握好課程設(shè)置的主體方向。因此，體育成人教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)樹立“立足當(dāng)前，著眼未來”的戰(zhàn)略思想，以貫徹科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持科教興體的方針，契合現(xiàn)代體育成人教育發(fā)展的進程，從而適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需求，充分體現(xiàn)課程設(shè)置的前瞻性和務(wù)實性。

2.4課程構(gòu)建體現(xiàn)主體性和可操作性原則

由于成人教育體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是已經(jīng)參加工作的中小學(xué)體育教師和教練員，也有少數(shù)的高考落榜的體育特長生，他們年齡跨度較大，學(xué)歷層次不齊，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)的自律性和興趣相對較差，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上也存在差異。因此，普通高校成人教育體育專業(yè)課程要堅持以人為本，因材施教，即考慮體育成教學(xué)生的基本需求和總體要求，又要考慮生源和學(xué)生的其他差異性，注意共性與個性，充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力等方面的差異對教學(xué)的不同要求，通過建立多通道、多規(guī)格、模塊化的培養(yǎng)框架，使每一個同學(xué)得到充分發(fā)展。成人教育體育專業(yè)課程體系的深化改革即要加快步伐，又要立足學(xué)校所在地方，依托地方，服務(wù)地方，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理[3]，增大學(xué)校的自主權(quán)，增強課程對普通高校成人教育體育專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性。

2.5體現(xiàn)民族體育課程與現(xiàn)代體育課程相結(jié)合的的原則

我國是一個擁有五千年悠久歷史文化的多民族的國家，在漫長的歷史長河中，各民族形成了很多形式多樣、內(nèi)容豐富、極具特色的傳統(tǒng)體育活動。這些民族傳統(tǒng)體育活動不僅融入于各民族的生活之中，與現(xiàn)代體育項目相比，具有自己的獨特的民族風(fēng)味。因此，普通高?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，貫徹和落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指示精神[3]，結(jié)合成人教育專業(yè)的特點，強調(diào)國家民族的特點，在原有體育課程基礎(chǔ)上，靈活機動地加強對當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的研究和開發(fā)，豐富本校的體育課程資源，使之符合現(xiàn)代中小學(xué)體育改革發(fā)展的基本要求，有針對性地構(gòu)建有地域特色的新課程體系。

2.6體現(xiàn)繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，體育教育理念、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案都隨著社會發(fā)展而變化，尤其在中小學(xué)新課標(biāo)體育課程改革的不斷開展下，學(xué)校體育由單純的唯生物體育觀向生物、心理、社會適應(yīng)的三唯健康觀轉(zhuǎn)變。因此，普通高校成人教育體育專業(yè)課程設(shè)置必須符合時代發(fā)展進程需要，形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動成人教育從原來的學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進課程內(nèi)容綜合化和模塊化，在原有的基礎(chǔ)上改進和提高課程設(shè)置，把健身效果和實用性強的體育項目納入課程體系中去。

3成人教育體育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

3.1國外教育體育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的借鑒

由于各國政治文化背景的不同，教育思想、教育制度及教育倫理道德的也存在差異，從而導(dǎo)致各國在體育人才培養(yǎng)模式上的課程框架也有所區(qū)別。美國的教育體制是典型的分權(quán)制[4]，全國沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，但是有高等教育鑒定制度，課程結(jié)構(gòu)大致分為4大類：①普通教育課程，②專業(yè)教育課程，③專業(yè)技術(shù)實踐課程④自由選修課程。而日本課程體系則是學(xué)分制管理，整體呈現(xiàn)開放性的特點[5]，它不僅僅加強了基礎(chǔ)教育課程，而且還加強教育類課程及專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容綜合化和職業(yè)化。俄羅斯的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)吸取多學(xué)科的知識，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。與美、日、俄羅斯三國不同的英國，它課程體系結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)是課程設(shè)置小型化，與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的課程幾乎沒有[6]。

3.2優(yōu)化必修課與選修課結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建成人體育課程框架時按照必修課與選修課來區(qū)別劃分，重點優(yōu)化必修課與選修課結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，增加選修課的范圍，減少必修課的比重，體現(xiàn)統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系，逐漸形成彈性多樣的課程模式，從而滿足學(xué)生個體差異和社會對體育的不同需求，增加教學(xué)計劃的靈活性，有利于擴展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)科縱、橫兩個方向的發(fā)展，突出體育成人教育職業(yè)的特性，另外，在結(jié)構(gòu)形式上要開足選修課,增強適應(yīng)性,提倡課程小型化，把因材施教落到實處，強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能融知識、能力、素質(zhì)于一體。

3.3基礎(chǔ)課程內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

體育成人教育基礎(chǔ)課程可以分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)目前體育函授體育教育專業(yè)(專升本)的公共基礎(chǔ)課程大致包含英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)原理三門課，范圍比較狹窄，應(yīng)拓寬普通文化課程，增加文理科滲透，體現(xiàn)在體育社會學(xué)科和自然學(xué)科之間的交叉與綜合。另外，在成人教育體育專業(yè)基礎(chǔ)課上，不能照搬全日制國家所確定的幾門主干課程，應(yīng)根據(jù)成人教育的特點和需要，按照“綜合性、整體性、創(chuàng)新性”的原則確立專業(yè)核心課程和邊緣課程，要創(chuàng)造條件多開成人職業(yè)化的課程，多開前沿性課程，增強專業(yè)之間的通融性，建構(gòu)多樣化、多領(lǐng)域的新知識結(jié)構(gòu)體系，有利于“復(fù)合型”體育人才的培養(yǎng)。

3.4調(diào)整術(shù)科和學(xué)科類課程的結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是教學(xué)計劃的核心，構(gòu)建以學(xué)科類與術(shù)科類課程相結(jié)合的課程，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)成人教育體育專業(yè)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，遵循普通高校成人教育體育專業(yè)的特點，合理調(diào)整學(xué)科和術(shù)科類課程的結(jié)構(gòu)比例，突出了成人教育職業(yè)性，大致學(xué)科略高于術(shù)科的比例，以60∶40為宜，學(xué)科的增多使學(xué)生的知識面增寬，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，為術(shù)科的掌握提供理論支持和依據(jù)。

3.5突出師范教育的特點，加強實踐環(huán)節(jié)

合理安排教育學(xué)類課程的同時，課程體系在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)注重成人教育有其內(nèi)在的規(guī)律，體現(xiàn)師范特點，在強調(diào)“整齊劃一”的同時,要避免“千人一面”的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的同時,還要充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長等方面的差異，盡可能培養(yǎng)、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的個性[7]。另外，重視成人教育的實踐性、職業(yè)性，突出學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生積極組織競賽及擔(dān)任裁判工作, 通過“顯性教育”和“隱性課程”拓展基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的基本能力訓(xùn)練，以社會需求為導(dǎo)向，促進學(xué)生掌握交叉性的體育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4重構(gòu)成人教育體育專業(yè)課程體系

4.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德人文素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握體育專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，能勝任學(xué)校體育教學(xué)、運動訓(xùn)練以及保健康復(fù)、體育管理等工作的一專多能復(fù)合型體育教育人才。

4.2培養(yǎng)規(guī)格

①具有正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德；②具有英語和計算機文化基礎(chǔ)知識和基本技能；③具有健康的體魄、頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；④掌握體育基本知識與基本技術(shù)，具備學(xué)校體育教學(xué)的能力；⑤具備體育健身、保健的基本知識與指導(dǎo)能力和指導(dǎo)開展民族、民間傳統(tǒng)體育活動的基本能力；⑥具備運動專項、副項的指導(dǎo)能力；⑦具備學(xué)校體育及社會體育工作的組織、管理、訓(xùn)練能力；⑧具備從事體育保健與康復(fù)工作的能力。

4.3學(xué)制和教學(xué)形式

學(xué)制為三年。普通高校成人教育體育專業(yè)學(xué)制為三年，教學(xué)過程分自學(xué)、面授和輔導(dǎo)三種形式。自學(xué)是成人教育體育專業(yè)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式，主要是在專業(yè)教師指導(dǎo)下，根據(jù)成人教育體育專業(yè)教學(xué)大綱要求制定的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)員根據(jù)自己實際情況和學(xué)習(xí)特點在規(guī)定的時間內(nèi)去學(xué)東西，提高自己的專業(yè)水平。②面授是成人教育體育專業(yè)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)形式，主要講授本專業(yè)課程的重點和難點,以及本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展趨勢；③輔導(dǎo)是成人教育體育專業(yè)教學(xué)過程不可缺少的學(xué)習(xí)形式，主要通過寒暑假期間的交流，以及平時互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺方式解答學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，提高他們的工作效率。

4.4授予學(xué)位

課程修滿合格后，可以申請教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

4.5主要課程

①公共課程類。計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、馬克思主義哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。②體能課程類。田徑、定向越野、游泳等。③球類?；@球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等。④操類。體育舞蹈、健美操、體操、瑜伽等。⑤民傳類。武術(shù)、舞龍、舞獅、板鞋等。⑥體育人文社會學(xué)類。體育統(tǒng)計學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育概論、體育科研方法等課程。⑦體育人體科學(xué)類課程。生理學(xué)、解剖學(xué)、體育保健、運動生物力學(xué)等課程。

4.6課程計劃與學(xué)時分配(略)

5結(jié)語

隨著我國社會主義經(jīng)濟改革的多元化的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，這在一定程度上促進了普通高校成人教育的變革，而原有普通高校成人教育體育專業(yè)課程體系大部分已經(jīng)滯后，不能滿足社會發(fā)展的需求。所以，普通高校成人教育體育專業(yè)要根據(jù)社會對人才市場的需求特點，重構(gòu)成人高等教育體育專業(yè)課程體系，把體育職業(yè)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿與整個課程體系，從而不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方向，保證所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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Study of PE Course System Construction in Adult

Education of Higher Learning

YANG Feng,LI Jie

(PE Department, Huaihua College, Huaihua 418008, China)

Abstract:Personnel training goals and values are implemented through course system which is also the core and key part for adult education of PE majors. Therefore the task for PE department of adult education must cover the reconstruction of the related course system on a basis of needy requirement on the part of the society, together with a combination of professional quality education and capacity cultivation, so as to continuously modify the orientation of personnel training goals and guarantee adaptability of the trained personnel to the development of society.

Key words:higher learning; adult education; PE major; course system; construction

中圖分類號:G807.4

文獻標(biāo)識碼：A