游麗靜（福建省莆田市青璜中學(xué)351111）

讓學(xué)生真正成為語文課堂的“主角”

游麗靜（福建省莆田市青璜中學(xué)351111）

語文課堂的教學(xué)成功與否需要學(xué)生的配合，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用滿堂灌的教學(xué)手段，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和思維拓展，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了困惑，本文從中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，著重探討如何讓學(xué)生成為語文課堂的主角。

語文課堂主角教學(xué)方式互動氛圍

語文課堂教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，因?yàn)檎Z文課學(xué)習(xí)的是漢語知識，漢語是我們的母語，很多學(xué)生因此對于學(xué)習(xí)語文的興趣并不高，認(rèn)為沒什么可學(xué)的。初中語文教學(xué)大綱明確指出語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化都有重要的意義。初中生的思維和個(gè)性正處于形成時(shí)期，在課堂上表現(xiàn)出來的叛逆的性格和不安于現(xiàn)狀的態(tài)度，語文教師在教學(xué)中不僅要積極地教育學(xué)生學(xué)好語文，還要充分發(fā)揮語文的素質(zhì)教育功能，將初中生的價(jià)值觀和人生觀向正確的方向引導(dǎo)。

初中語文教學(xué)應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文知識，拓展學(xué)生的語感和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的語文課由于受到多種因素的影響，教師為順利完成教學(xué)，大部分時(shí)間都在講課，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間少之又少，教師也不敢大膽創(chuàng)新，恐怕課堂秩序因此不能把握，所以學(xué)生就成了教學(xué)的配角。語文教師要及時(shí)更新思想，把語文課堂還給學(xué)生，要充分認(rèn)識到學(xué)生的重要性以及學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。

一、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題

語文課堂教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生積極性不高的情況，語文是學(xué)生從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)的課程，始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，如果學(xué)生不能掌握好語文知識，那么對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一種影響，因?yàn)檎Z文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，始終按照語文教師的思路走，即使教師有講的不明白的地方學(xué)生也不敢舉手提問，這是受到千百年來傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響的。要想讓中學(xué)生真正成為語文課堂的主人，必須要讓學(xué)生有樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的觀念，教師只是引導(dǎo)學(xué)生，真正學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己。如果不能夠?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力，那么初中生在語文學(xué)習(xí)中也肯定不會有太大的進(jìn)展。語文教學(xué)注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

二、以學(xué)生為主體，營造愉快的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍是需要教師積極去營造的，不一樣的學(xué)習(xí)氛圍會有不一樣的學(xué)習(xí)效果。如果在沉悶的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦始終處于壓抑的狀態(tài)，那么對于語文的學(xué)習(xí)是不利的。如果在愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會非?；钴S，對于開展語文教學(xué)是非常有利的。由此可見，教師教學(xué)要積極營造歡快、積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，感受到語文的魅力，才不會對語文課失去興趣。語文課要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生學(xué)好語文知識。初中生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)中是如果不能改正思想，很容易在學(xué)習(xí)中走入怪圈，事倍功半。

三、發(fā)揮主觀能動性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣

語文課的知識具有較強(qiáng)的模塊性，漢字、詞組、古詩詞、散文等等，學(xué)生要想把文章學(xué)好，首先要有文字基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生努力學(xué)好漢字和詞組，有了基礎(chǔ)才會更加深入的理解課文的意思。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要掌握好作者要表達(dá)的思想感情，還要讓學(xué)生能夠從古詩詞中學(xué)會一些常識，比如平仄手法，借物抒情等手法。語文知識博大精深，不是一朝一夕就能學(xué)會的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須跟隨教師的教學(xué)思路，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中開發(fā)自己的智力，豐富自己的情感，為以后的深入學(xué)習(xí)提供有利幫助。教師為了把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，必須充分發(fā)揮主觀能動性，及時(shí)改變自己的教學(xué)策略。

四、師生有效互動，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

很多學(xué)生的困惑是語文課不能積極地提問，只能等到教師講完課以后提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生做出回答，這樣的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的思維發(fā)散，對學(xué)習(xí)語文學(xué)科是一種障礙。中學(xué)生需要做語文課堂的主體，做語文課堂的主角，語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理調(diào)整教學(xué)方案，采用統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)手法，切實(shí)提高每一名中學(xué)生的語文水平。師生應(yīng)該多進(jìn)行互動，不但有利于課堂知識的理解，也有利于學(xué)生跟教學(xué)形成良性的關(guān)系，為進(jìn)一步開展教學(xué)提供幫助。很多教師為了自己的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，擺出一副盛氣凌人的樣子，以此來威震學(xué)生，其實(shí)這樣的做法是沒有自信的表現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量是靠教師的人格魅力獲取的。

五、給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，把課堂還給學(xué)生

有的中學(xué)語文教師因?yàn)檎Z文課的教學(xué)任務(wù)繁重，就擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)完不成，就在課堂教學(xué)中不給學(xué)生自己復(fù)習(xí)的時(shí)間，整堂課都是教師一個(gè)人在滔滔不絕地講。還有的教師占用學(xué)生音樂課和體育課的時(shí)間去進(jìn)行語文教學(xué)，把落下的課時(shí)追回來，這樣不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還給音樂、體育等學(xué)科的教學(xué)帶來負(fù)擔(dān)。語文課要改變，要創(chuàng)新，教師自身必須充分認(rèn)識到教學(xué)中不足之處，在以后的教學(xué)中改正錯(cuò)誤教學(xué)方式。課堂必須給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，中學(xué)生需要自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果時(shí)間全部由語文教師占據(jù)，那么學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新的思路，也很難有很高的積極性參與到語文課堂教學(xué)中。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，在課外活動中鍛煉學(xué)生的能力

語文的知識是無止境的，僅僅依靠語文教材很難把知識學(xué)的完整，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語文教師必須要轉(zhuǎn)變思路，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，把信息化時(shí)代的教學(xué)思路引進(jìn)中學(xué)語文課堂，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的便利。在教學(xué)重要注重對實(shí)際生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動，在活動中不僅能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力和協(xié)作能力，還能讓學(xué)生對語文課和語文教師充滿期待和好感，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在活動中，教師可以觀察到學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)，方便教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到語文課的魅力。只有中學(xué)生在教學(xué)過程中處于主角地位，語文課才能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。

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（責(zé)編張亞欣）