程超華

（其鑒紀(jì)念中學(xué)，廣東 廣寧　526300）

十八屆三中全會(huì)明確指出，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。這是黨中央大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高國(guó)家教育總體質(zhì)量，提升國(guó)民整體素質(zhì)的重要指導(dǎo)方針。

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過(guò)渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)。它是不同所有制土地、不同行政管理體制交匯的區(qū)域，是流動(dòng)性強(qiáng)、利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的區(qū)域。城鄉(xiāng)結(jié)合部既不同于單純的城市區(qū)域，又區(qū)別于純粹的農(nóng)村區(qū)域，是既有城區(qū)風(fēng)貌、又有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的一種經(jīng)濟(jì)地理空間。座落在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，其觀念、素質(zhì)跟不上城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生來(lái)源以農(nóng)村家庭為主，外來(lái)工子女學(xué)生及留守學(xué)生比例大，學(xué)生的基本素質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成等差異較大，受學(xué)校周邊治安及民風(fēng)復(fù)雜等影響，學(xué)生管理難度較大，教育質(zhì)量難以較快提升，成了學(xué)校規(guī)范化管理的瓶頸。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)人員已經(jīng)對(duì)“城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校管理的瓶頸及突破策略”這一課題的某些方面做了一些有益的探索。北京市教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部初中心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究”主要研究城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生存在哪些方面的心理問(wèn)題，為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校突破管理的瓶頸提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

廣寧縣其鑒紀(jì)念中學(xué)創(chuàng)辦于1976年，前身為南街鎮(zhèn)新樓中學(xué)，為紀(jì)念20世紀(jì)20年代廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)四大領(lǐng)袖之一的周其鑒烈士，于1991年由縣人民政府更名為其鑒紀(jì)念中學(xué)，是肇慶市目前唯一一所以革命烈士名字命名的普通中學(xué)，是廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校及肇慶市一級(jí)學(xué)校。廣東省三位前省長(zhǎng)劉田夫、葉選平和朱森林同志分別為其鑒紀(jì)念中學(xué)的校名、周其鑒烈士銅像和周其鑒紀(jì)念館題字。學(xué)校地處縣城所在鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部。2007年停辦高中后，學(xué)校目前是一所擁有30個(gè)教學(xué)班1 800多名學(xué)生、教職工130多名的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“發(fā)揚(yáng)其鑒精神，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，注重安全發(fā)展，狠抓德育管理，堅(jiān)持教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，先后獲得“廣東省安全文明校園”“廣東省首批安全教育基地學(xué)校”“肇慶市德育示范學(xué)?！薄罢貞c市法治文化建設(shè)示范點(diǎn)”和“肇慶市文明單位”等光榮稱號(hào)，教育綜合質(zhì)量持續(xù)保持全縣前列。

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育格局的不斷調(diào)整，特別是學(xué)校近年辦學(xué)質(zhì)量的較快提升，縣內(nèi)外適齡青少年入讀的需求不斷加大，學(xué)校發(fā)展越來(lái)越快。但整個(gè)社區(qū)的文化、治安等育人環(huán)境有待于進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，這對(duì)學(xué)校教育提出了新的迫切要求。

因此，清楚認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校管理的瓶頸，探索突破策略，科學(xué)探索出符合城鄉(xiāng)結(jié)合部教育教學(xué)管理的思想、途徑、方法等，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提高居民基礎(chǔ)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校管理的瓶頸

（一）學(xué)生管理的瓶頸

1.生源素質(zhì)參差不齊。其鑒紀(jì)念中學(xué)招收的七年級(jí)新生主要來(lái)源于縣城所在鎮(zhèn)南街鎮(zhèn)轄下小學(xué)和其鑒紀(jì)念中學(xué)周邊居住的縣屬小學(xué)畢業(yè)班。鑒于縣屬小學(xué)綜合辦學(xué)質(zhì)量一直處于全縣領(lǐng)先水平，而南街鎮(zhèn)轄下小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)部分是由面上村級(jí)小學(xué)三、四年級(jí)才并入鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，接受系統(tǒng)性優(yōu)質(zhì)教育脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)明顯跟不上。受辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)底蘊(yùn)、師資隊(duì)伍、教育管理等方面差距的制約，再加上少量縣外生源的轉(zhuǎn)入，新生總體素質(zhì)難免出現(xiàn)參差不齊，主要表現(xiàn)有三方面：一是思想意識(shí)欠缺科學(xué)。由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，一部分學(xué)生的思想意識(shí)欠缺科學(xué)，人生觀、讀書觀、交友觀、消費(fèi)觀不盡人意，導(dǎo)致有“讀書無(wú)用論”的懶學(xué)思想。最突出的是扶樓籍、澤村籍的學(xué)生，由于兩村籍的學(xué)生一直有相互結(jié)怨而打架的現(xiàn)象，由此沿襲下來(lái)成了寨村學(xué)生之間的不良傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)校德育管理帶來(lái)了一定的難度。如何在生源素質(zhì)不均衡的前提下，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，成了七年級(jí)新生進(jìn)校后學(xué)校管理必須破解的第一瓶頸。二是行為習(xí)慣規(guī)范程度低?？h屬學(xué)校在抓規(guī)范管理方面較好，學(xué)生素質(zhì)總體也相對(duì)較好，但鎮(zhèn)轄下的小學(xué)畢業(yè)生由于大部份生長(zhǎng)在農(nóng)村家庭，且很多是留守兒童，所以儀表不規(guī)范、遲到、散漫、吸煙等現(xiàn)象較為突出，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要花很大的力氣。

2.家庭教育水平的影響?？h屬小學(xué)的畢業(yè)生很多生長(zhǎng)在知識(shí)分子、小商家等縣城居民家庭，而這些家庭條件相對(duì)較好的學(xué)生只占其鑒紀(jì)念中學(xué)新生數(shù)量之少數(shù)。農(nóng)村小學(xué)生大多出生于農(nóng)民家庭，且很大一部分是留守兒童。受農(nóng)民素質(zhì)和父母常年外出打工等因素的制約，家庭教育的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。從整體上來(lái)說(shuō)，本校學(xué)生的家庭教育水平仍是比較薄弱的。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸

一是教師待遇偏低。廣寧屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)縣，受縣財(cái)政薄弱制約，教師工資待遇相比市內(nèi)其他縣區(qū)一直處于低下水平，且受2013年省出臺(tái)的教師山區(qū)津貼政策完全把縣城所在鎮(zhèn)教師排除出享受山區(qū)津貼范圍的沖擊，教師的工作積極性更是深受打擊。待遇偏低成為提高教師工作積極性和提升教育質(zhì)量的首要瓶頸。

二是教師年齡和學(xué)科總體結(jié)構(gòu)不均衡。就本校而言，由于學(xué)校地處縣城所在鎮(zhèn)，因?yàn)樯罘奖愫妥优x書等考慮因素而申請(qǐng)調(diào)入的教師不在少數(shù)。又受多方面現(xiàn)實(shí)條件和歷史原因的影響，出現(xiàn)了調(diào)入的教師年齡偏大（大多在40歲左右），學(xué)科專業(yè)不切合學(xué)校實(shí)際等問(wèn)題。而受控編制約，學(xué)校申請(qǐng)補(bǔ)充的專業(yè)學(xué)科教師又得不到滿足。久而久之，教師年齡偏大（我校教職工平均年齡為43歲）和學(xué)科總體結(jié)構(gòu)的不均衡，成了制約教師隊(duì)伍建設(shè)的又一瓶頸。

三是教師教育培訓(xùn)資源缺乏。受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)師資等軟硬件制約，學(xué)校教師的教育培訓(xùn)力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除每年參加人社局和教育部門安排的公需課、教師繼教課程培訓(xùn)外，其他對(duì)口的教師培訓(xùn)資源還是比較少，平臺(tái)仍不夠廣闊，針對(duì)性不夠強(qiáng)。

四是教師職業(yè)思想受周邊環(huán)境影響的問(wèn)題。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校周邊既有城區(qū)的誘惑，也要面對(duì)農(nóng)村不盡人意的環(huán)境。這樣復(fù)雜的環(huán)境特別是教師待遇偏低的現(xiàn)實(shí)對(duì)教師的思想和心理沖擊是不可避免的。其他好的單位待遇多少和做生意的月收入多少尚且不說(shuō)，就是在廠家、商場(chǎng)打工或者當(dāng)一名泥水匠的所得都可以和教師的收入相當(dāng)甚至高于教師工資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)教師工作積極性的影響也是不可忽視的。

（三）學(xué)校管理理念與規(guī)范化管理的關(guān)系問(wèn)題

用以人為本的管理理念進(jìn)行管理是教育管理者需要掌握的一門首要學(xué)問(wèn)。但隨著規(guī)范化管理的要求日益提高，管理者要在兩者中找到平衡點(diǎn)并且把握好尺度問(wèn)題也是至關(guān)重要的。既要規(guī)范管理，也要兼顧教師隊(duì)伍普遍年齡較大、年輕教師數(shù)量少、教師有偏愛(ài)清閑等現(xiàn)實(shí)因素，這是學(xué)校管理的一大瓶頸。

（四）教學(xué)常規(guī)管理中制約學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的瓶頸

主要表現(xiàn)是不常抓，或抓得常但抓得不嚴(yán)。鑒于本校絕大部分的教師都屬于中年年齡段，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)已是“耳熟能詳”“駕輕就熟”。特別是隨著教學(xué)手段電子化、信息化的趨勢(shì)不斷加快，抓常規(guī)資料的檢查也出現(xiàn)了“豆腐就是這樣磨”的誤區(qū)，而抓課堂管理也有出現(xiàn)不必因?yàn)楣艿脟?yán)而“失掉了人情”的尷尬。

（五）教育教學(xué)管理與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

抓好教育教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的充要條件。實(shí)踐證明，教育教學(xué)管理抓得嚴(yán)、抓得細(xì)、方法合適對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的作用。

（六）社區(qū)教育的瓶頸

一是社區(qū)居民總體素質(zhì)不高。本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，居民當(dāng)中有農(nóng)民、商販、知識(shí)分子等，其中有的還是外來(lái)務(wù)工人員。種種身份的社區(qū)居民，由于受成長(zhǎng)背景、受教育程度、工作環(huán)境等因素的影響，總體素質(zhì)是不高的。這就意味著居民對(duì)教育的支持程度，對(duì)子女受教育的重視程度等，必然給學(xué)校的管理帶來(lái)亟需破解的難題。

二是社區(qū)現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件，以及對(duì)居民特別是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響問(wèn)題。城鄉(xiāng)結(jié)合部一面是城區(qū)的繁華，一面卻是農(nóng)村的冷清。居民特別是學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中要面對(duì)的有一天干不完的農(nóng)活，也面對(duì)著電子游戲、肯德基等的誘惑，較大的反差對(duì)比，使生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部的人在思想上不免產(chǎn)生攀比、自信、自卑等各種各樣摻雜的心理。而社區(qū)教育在這方面的引導(dǎo)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，對(duì)學(xué)校教育的影響是現(xiàn)實(shí)存在的。

二、突破城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校管理瓶頸策略的探索

目前，全國(guó)人民接受高水平教育的需求更加迫切，全國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，各類特色教育蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求更加重視，這些都對(duì)教育產(chǎn)生重要的影響。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，依靠先進(jìn)的管理，將教育改革引向深入，迎接新的挑戰(zhàn)。

對(duì)一所學(xué)校而言，向管理要效益，向管理要質(zhì)量，只有依靠科學(xué)管理才能不斷提高教育質(zhì)量，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程；只有通過(guò)實(shí)施有效管理，才能提升學(xué)校辦學(xué)檔次。未來(lái)社會(huì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，取決于科技的進(jìn)步和國(guó)民素質(zhì)的全面提高，最終決定于教育的發(fā)展。而處于學(xué)校發(fā)展重要地位的教育教學(xué)管理直接影響著學(xué)校教育的發(fā)展水平。學(xué)校應(yīng)如何把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，適應(yīng)城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教育和管理模式，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是擺在我們每一位研究者面前的一個(gè)新課題。學(xué)校進(jìn)行管理研究就是要研究學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)在調(diào)查研究學(xué)校管理中找到自己的辦學(xué)定位，擬定先進(jìn)的管理理念和管理策略，創(chuàng)造性地采取一些管理手段以提高辦學(xué)效益。

結(jié)合本校實(shí)際，我們突破管理瓶頸的主要策略有如下方面。

（一）突破學(xué)生管理瓶頸的策略

桂林市清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師林華龍的《城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村子女初中階段學(xué)習(xí)情感特點(diǎn)與德育策略研究》指出，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生生源較為復(fù)雜，周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，給學(xué)校的德育工作增加了難度。初中生正處于情感復(fù)雜多變、情緒波動(dòng)較大時(shí)期，而此時(shí)心理和生理都在發(fā)生劇變，極易受外界影響，許多行為不是理智支配，而是靠感情處事。德育有可能利用人的無(wú)意識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)受教育者情感的了解掌握，通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，使人借助無(wú)意識(shí)聯(lián)想激發(fā)起來(lái)的移情效應(yīng)不斷積累、豐富情緒經(jīng)驗(yàn)，提升無(wú)意識(shí)領(lǐng)域里的道德信息貯備，形成必要的道德觀念,這給了我們很好的借鑒。我們主要從以下幾方面著手。

1.抓好思想教育。一是注重環(huán)境教育。積極開(kāi)源節(jié)流，爭(zhēng)取各方面支持，投入資金，完善校園德育環(huán)境。通過(guò)美觀的校道路、花草樹木、宣傳長(zhǎng)廊和具有現(xiàn)代化氣息的學(xué)校操場(chǎng)等，營(yíng)造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，讓師生從潛移默化中接受熏陶。二是開(kāi)展心理健康教育。大力倡導(dǎo)“弘毅寬厚，君子風(fēng)范”的行為準(zhǔn)則，建起規(guī)范化的心理健康輔導(dǎo)室，每級(jí)安排一位專職心理健康教師，做到每班每?jī)芍芤还?jié)心理健康課。還通過(guò)舉辦專題講座、團(tuán)體活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。三是開(kāi)展孝行、雅行、勵(lì)志、感恩、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德講堂和社會(huì)主義核心核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、誠(chéng)信做人、自強(qiáng)不息的思想道德。

2.抓好行為習(xí)慣教育。一是抓好行為規(guī)范教育，利用班會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。通過(guò)對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行行為規(guī)范教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力習(xí)慣。二是大力整頓學(xué)生的儀容儀表，規(guī)范學(xué)生穿著，嚴(yán)格考勤制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的進(jìn)一步形成。三是利用每學(xué)期邀請(qǐng)公檢法干警、消防部門來(lái)校上法制課、發(fā)放宣傳單張、開(kāi)展活動(dòng)等形式進(jìn)行法制、交通、安全等教育；通過(guò)法治文化長(zhǎng)廊、“模擬法庭”等規(guī)范學(xué)生言行習(xí)慣。

（二）突破教師隊(duì)伍建設(shè)瓶頸的策略

1.抓好師德建設(shè)。一是實(shí)施師表工程，開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)，把師德納入教師培訓(xùn)和考核體系；加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠(chéng)信建設(shè)，建立健全教師誠(chéng)信檔案，提升教師的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信理念。二是表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，促使教師養(yǎng)成誠(chéng)信待人、誠(chéng)信處事、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信立身的誠(chéng)信觀念。三是以專題錄像、圖片等形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師典型事跡，引導(dǎo)全體教職員工樹立與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代意識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好的師表形象，爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵。四是建立懲戒機(jī)制，對(duì)于違反教師職業(yè)道德要求，有悖于師德建設(shè)禁行性規(guī)定者，依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅批評(píng)或懲戒處罰。

2.拓寬培訓(xùn)平臺(tái)。一是鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，通過(guò)自考、函授等形式推動(dòng)學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)；鼓勵(lì)教師積極參與高一級(jí)職稱的申報(bào)，提高中高級(jí)教師的占比。二是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，有計(jì)劃地選派相關(guān)教師參加省、市、縣培訓(xùn)；組積相關(guān)科組到兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)各級(jí)教研部門的教研員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)各科組開(kāi)展活動(dòng)；邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到校指導(dǎo)；以高效課堂研究為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教育科研活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三是充實(shí)校本培訓(xùn)，以專題講座、校內(nèi)“傳、幫、帶”等形式對(duì)全體教師進(jìn)行崗位職務(wù)、素質(zhì)教育、課程改革等專題培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師踐行新課程改革的理念，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。四是加強(qiáng)年級(jí)學(xué)科組建設(shè)，充分發(fā)揮年級(jí)學(xué)科組教研陣地的作用；通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師的課堂教學(xué)能力。五是實(shí)施名師工程，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師教學(xué)基本功建設(shè)，發(fā)掘、培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師苗子，培養(yǎng)名師，擴(kuò)大學(xué)科帶頭人比例，促進(jìn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提升。

3.體現(xiàn)人文關(guān)懷。一是借助創(chuàng)強(qiáng)、創(chuàng)現(xiàn)等契機(jī)，投入資金為教師配備手提電腦，為教師辦公室配備空調(diào)，改善辦公環(huán)境，提高教師工作幸福感。二是通過(guò)開(kāi)展送溫暖慰問(wèn)活動(dòng)，幫助困難教職工建立困難職工檔案，申請(qǐng)困難補(bǔ)助金；爭(zhēng)取為困難教職工子女申請(qǐng)助學(xué)金；開(kāi)展外地教師暖心座談活動(dòng)，為教師營(yíng)造家庭溫暖。三是利用“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日契機(jī)，組織開(kāi)展女教職工體育技能競(jìng)賽和教職工籃球比賽等文體活動(dòng)，培養(yǎng)教職工團(tuán)結(jié)合作的精神；通過(guò)組織教職工書畫比賽和退休教師攝影作品展等，豐富校園文化生活，促進(jìn)教職工身心健康發(fā)展，讓教師安教樂(lè)教。

（三）如何創(chuàng)新學(xué)校管理理念

為發(fā)揚(yáng)先烈優(yōu)良傳統(tǒng)，我們牢固確立“發(fā)揚(yáng)其鑒精神，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。以“追求進(jìn)步，自強(qiáng)不息”的其鑒精神勵(lì)志、立校、治教、促學(xué)，內(nèi)抓質(zhì)量，外樹形象；堅(jiān)持“勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤深入、講實(shí)效”的工作作風(fēng)，培育“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)、“為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，善導(dǎo)愛(ài)生”的教風(fēng)和“尊師勤奮，勤學(xué)好問(wèn)”的學(xué)風(fēng)；依法治校，以質(zhì)立校，為學(xué)生日后上大學(xué)深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)而良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在創(chuàng)新管理方面，我們的措施是：一是抓好依法治校。認(rèn)真執(zhí)行法律法規(guī)，堅(jiān)持民主決策，重大決策均提交學(xué)校教代會(huì)討論通過(guò)；實(shí)行校務(wù)公開(kāi)制，真正做到公開(kāi)政策、公開(kāi)程序、公開(kāi)過(guò)程、公開(kāi)結(jié)果，保證了教職工的知情監(jiān)督權(quán)。學(xué)校堅(jiān)持辦學(xué)經(jīng)費(fèi)規(guī)范管理，建立民主理財(cái)小組，每學(xué)期均組織教職工代表集中審賬，杜絕亂收費(fèi)、亂揮霍等違紀(jì)違規(guī)行為，成為廣寧縣廉潔學(xué)校。二是創(chuàng)新層級(jí)管理制度。采取校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛級(jí)，各級(jí)安排落級(jí)行政的系統(tǒng)性管理機(jī)制。三是培育特色品牌。利用“周其鑒紀(jì)念館”和“周其鑒故居”等得天獨(dú)厚的德育資源，通過(guò)組織參觀《周其鑒光輝的一生》展覽、瞻仰周其鑒烈士銅像和參觀周其鑒故居等一系列實(shí)實(shí)在在的德育活動(dòng)，大力激活革命烈士紀(jì)念學(xué)校獨(dú)有的德育資源，努力打造校本特色，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（四）突破教學(xué)常規(guī)管理制約學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展問(wèn)題瓶頸的策略

1.突出“七年級(jí)抓基礎(chǔ)，八年級(jí)抓鞏固，九年級(jí)出成效”的管理原則，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以“提前備課、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”為原則做好備課。強(qiáng)化教師講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生參與面不少于90%，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率在80%以上的指導(dǎo)思想。

3.抓好作業(yè)布置，做到要適中，注意層次性、合理性，及時(shí)檢查批改，落實(shí)錯(cuò)題糾正。學(xué)科組長(zhǎng)月末對(duì)學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、作文進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況和教師的批改情況，并做好記錄。

4.抓好課外輔導(dǎo)。堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案和任課教師幫扶學(xué)困生機(jī)制。

5.抓好質(zhì)量檢測(cè)，組織好月測(cè)、期中測(cè)、期末測(cè)等質(zhì)量檢測(cè)，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)收集、分析、反饋學(xué)科教學(xué)情況；定期召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)議，研究、分析學(xué)情；定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，了解教學(xué)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）突破教育教學(xué)管理瓶頸，提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)的立體化。學(xué)校管理、行政管理、級(jí)長(zhǎng)管理、班主任管理四大管理體系系統(tǒng)結(jié)合，形成管理體系的多樣性和協(xié)同性，既能獨(dú)立發(fā)揮管理效力，又能有效提升管理的執(zhí)行力。對(duì)教師的管理，注重倡導(dǎo)激勵(lì)與自勵(lì)共同發(fā)揮作用的機(jī)制，從學(xué)校宏觀管理到年級(jí)管理，從備課組細(xì)節(jié)管理到學(xué)科組目標(biāo)管理，形成一級(jí)抓一級(jí)的立體式管理網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到德育安全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、后勤服務(wù)的整體糅合，提高管理效率。

2.教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)化。根據(jù)縣教育局中考檢測(cè)質(zhì)量評(píng)估方案，科學(xué)對(duì)照每個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況，科學(xué)界定分?jǐn)?shù)段占比，并下達(dá)每學(xué)科期末檢測(cè)每個(gè)分?jǐn)?shù)段的達(dá)標(biāo)人數(shù)，使科任教師有的放矢，因材施教。在這過(guò)程中做到密切關(guān)注各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的成績(jī)走向，及時(shí)總結(jié)反思，改進(jìn)措施，查漏補(bǔ)缺，盡最大努力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.教育活動(dòng)的多元化。一是德育活動(dòng)的多元化，形成紅色革命傳統(tǒng)教育，安全法制教育，行為習(xí)慣教育，愛(ài)國(guó)感恩教育，核心價(jià)值觀教育，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等多元化的教育格局，拉動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。二是教學(xué)活動(dòng)的多元化，在抓實(shí)常規(guī)課程的教學(xué)活動(dòng)外，通過(guò)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、小發(fā)明比賽、演講比賽等，幫助學(xué)生塑造學(xué)生感知美，創(chuàng)造美，追求美等高尚人格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受讀書的幸福和生活的精彩。

（六）突破社區(qū)教育瓶頸的策略

1.提高社區(qū)居民家教素質(zhì)。從2009年起，我們以創(chuàng)建全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地為抓手，針對(duì)本校農(nóng)村學(xué)生占75%以上、農(nóng)村家長(zhǎng)家教素質(zhì)普遍不高和家長(zhǎng)會(huì)普遍不到校參加家長(zhǎng)會(huì)等實(shí)際狀況，進(jìn)行了要把家長(zhǎng)會(huì)下移到鄉(xiāng)村進(jìn)行的有效嘗試，并在全鎮(zhèn)各個(gè)村委（社區(qū)）成立了家長(zhǎng)分校；到農(nóng)村與家長(zhǎng)一起召開(kāi)專題家教講座，組織學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《父母課堂》讀本，通報(bào)學(xué)校工作及學(xué)生表現(xiàn)，把教育信息、育人知識(shí)送到了學(xué)生家長(zhǎng)的門口，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，改進(jìn)教育的方法，較大程度上提高了家長(zhǎng)的家教水平。

2.強(qiáng)化校園周邊環(huán)境綜合治理。首先是加強(qiáng)校園治安整頓，確保校園安全，建立起安全事故預(yù)防體制和應(yīng)急事故處理預(yù)案，依法妥善處理學(xué)生傷害事故。同時(shí)，積極配合公安、社區(qū)、工商、文化等部門加強(qiáng)校園周邊地區(qū)綜合治理，確保學(xué)校周邊環(huán)境文明、安全。

我們通過(guò)一系列的有效措施，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展，師生違法犯罪率和安全責(zé)任事故發(fā)生率一直保持為零，學(xué)校的社會(huì)知名度和美譽(yù)度不斷提高。

2010年，升中考試綜合總分榮獲全縣第二名（其中政史科三率指標(biāo)全縣排名第一）；學(xué)校被評(píng)為“肇慶市廉政文化建設(shè)示范單位”的光榮稱號(hào)和肇慶市“紅旗黨支部”。

2011年，中考成績(jī)榮獲全縣第二名。其中，單科成績(jī)（800分）5人次獲全市第一名，全縣排名第一；總分700分以上人數(shù)15人，全縣排名第二；650分以上人數(shù)46人，全縣排名第二；600分以上人數(shù)87人，全縣排名第二。多年來(lái)，綜合質(zhì)量創(chuàng)下了建校以來(lái)中考成績(jī)的歷史最高記錄；學(xué)校被評(píng)為“肇慶市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”。

2012年，被評(píng)為首批“廣東省安全教育示范基地”“肇慶市德育示范學(xué)?！焙汀皬V寧縣創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)基層黨組織”。2012年中考，學(xué)生梁家才數(shù)學(xué)科成績(jī)?nèi)胁⒘械谝?；其升中考試成?jī)650、600、550、500、450分以上各分?jǐn)?shù)段人數(shù)居全縣第三名；學(xué)校被定為創(chuàng)建全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地。

2013年中考成績(jī)獲縣二等獎(jiǎng)。楊駿波以歷史751分獲全縣單科第2名。熊茂宇以化學(xué)753分獲全縣單科第3名；英語(yǔ)712分，獲全縣單科第4名；以綜合總分705分獲全縣第5名。吳卓煒以政治734分獲全縣單科第4名。梁嘉琳以語(yǔ)文749分獲全縣單科第5名。

2014年中考成績(jī)獲得縣一等獎(jiǎng)。其中，語(yǔ)文、物理和歷史三科綜合囊括全縣第一名；650分、600分、550分、500分、450分、400分人數(shù)均名列全縣第一名；在全縣22所列入統(tǒng)計(jì)的初中學(xué)校中，馮秋誠(chéng)同學(xué)物理、化學(xué)分別以760分和743分囊括全縣第一名。學(xué)校被定為市法治文化建設(shè)示范點(diǎn)，并被推薦為省法治文化建設(shè)示范點(diǎn)創(chuàng)建單位。