湯永年

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)洲心街第一初級(jí)中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn)　511538）

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，各級(jí)各類城市的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，人口在不斷增長(zhǎng)；同時(shí)，城市和鄉(xiāng)村結(jié)合部（城鄉(xiāng)結(jié)合部）的面積也在逐年增加，人口更呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口，說(shuō)他們是農(nóng)民，可他們幾乎沒(méi)有耕種的田地；說(shuō)他們是市民，而他們基本上都是農(nóng)戶。這些人當(dāng)中除了原本地人外，既有外籍流動(dòng)人口，也有附近鄉(xiāng)村進(jìn)城的打工族。他們大多數(shù)沒(méi)有固定的工作，也沒(méi)有固定的收入，但他們當(dāng)中有一小部分人是走南闖北的經(jīng)商者，生活比較富裕；大部分人則充分地利用城市的優(yōu)勢(shì)，靠做個(gè)體經(jīng)營(yíng)、雇工、散工等“生意”維持生計(jì)，供子女上學(xué)。這一群體的人走南闖北，起早貪黑地忙于“買賣”。對(duì)大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)他們的收入可以供子女上學(xué)，但他們卻疏忽了對(duì)子女的教育或教育不當(dāng)。誠(chéng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的因素有很多，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)校教育教學(xué)水平和家庭教育等等，但其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不足或失敗都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，“孩子的身上有父母的影子”，家庭教育的成功與否直接影響著孩子的學(xué)校教育的順利實(shí)現(xiàn)乃至一生的發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通初級(jí)中學(xué)，每年招收新生約400名，其中外地學(xué)生占25%。據(jù)我們調(diào)查，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭現(xiàn)狀主要存在如下幾個(gè)方面的教育問(wèn)題：

（一）家長(zhǎng)忙于打工掙錢，疏于家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生父母有的外出務(wù)工，家中一般只留下老人和讀書(shū)的孩子，這些孩子他們無(wú)論是寄宿于學(xué)校還是留守在家庭，大都缺少母愛(ài)，缺少父母的親子之情，得到的是祖輩的溺愛(ài)、寵愛(ài)、偏愛(ài)，極易形成“畸形心理”。這就呼喚農(nóng)村學(xué)校必須加強(qiáng)德育與心理健康教育。

（二）多數(shù)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)低下，影響學(xué)生成長(zhǎng)

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)大部分整體素質(zhì)普遍偏低，他們大多只有初中及以下的文化，在他們的家庭中很少看得見(jiàn)書(shū)。談到輔導(dǎo)功課，很多家長(zhǎng)反映：“現(xiàn)在的書(shū)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂?！边@種情況，理科學(xué)科顯得更為嚴(yán)重。這些家長(zhǎng)大都認(rèn)為孩子在父母面前必須是服從，根本沒(méi)有與孩子交流溝通的意愿。他們的教育簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)但缺乏引導(dǎo)方法，培養(yǎng)目標(biāo)盲目。

（三）家長(zhǎng)推卸教育責(zé)任，學(xué)生成長(zhǎng)拋在一邊

相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育則是學(xué)校和老師的事情。在上一學(xué)年七年級(jí)學(xué)生中（城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭），至少有85%的家長(zhǎng)不怎么問(wèn)孩子是否完成了當(dāng)天的課外作業(yè)，有30來(lái)個(gè)家長(zhǎng)是從來(lái)不問(wèn)，更談不上檢查了。另外家長(zhǎng)只顧自己享樂(lè)，孩子的教育成長(zhǎng)不聞不問(wèn)。有不少年輕的家長(zhǎng)們業(yè)余時(shí)間大多沉浸于搓麻將、“斗地主”，孩子的教育成就完全依賴于學(xué)校，自己不聞不問(wèn)。

（四）部分家長(zhǎng)功利、自私、虛偽，他們雖然關(guān)心孩子的教育，但重智輕德

有些家長(zhǎng)急功近利，直接表現(xiàn)為只關(guān)心孩子考試的分?jǐn)?shù)和排列名次，購(gòu)買很多的有關(guān)升學(xué)的輔導(dǎo)材料，命令孩子拼命地做參考資料；當(dāng)孩子成績(jī)不夠理想時(shí)，便不惜重金請(qǐng)家教，甚至專人輔導(dǎo)，以期立竿見(jiàn)影；不管孩子的興趣、特長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子每天背一首唐詩(shī)、進(jìn)繪畫班、書(shū)法班、音樂(lè)班、舞蹈班等，希望一舉成名，“有時(shí)到了殘酷的地步，嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康”。有些家長(zhǎng)把自己在社會(huì)上的不正之風(fēng)、不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，自私、非誠(chéng)信帶到家庭，輸送給自己的孩子。教育孩子“別那么傻，不要把家中的資料帶到學(xué)校去，要不，你的成績(jī)就比不過(guò)別人了”，“不能太老實(shí),要隨波逐流”，總是要孩子“逢人宜說(shuō)三分話，不可全拋一片心”等等。長(zhǎng)此以往，致使孩子從小養(yǎng)成一種自私自利、不誠(chéng)實(shí)的思想和心理。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，普遍表現(xiàn)出自控能力差，出口成“臟”、隨地吐痰、亂扔垃圾、遲到、愛(ài)吃零食等問(wèn)題。這些由于家庭環(huán)境因素養(yǎng)成的不良習(xí)慣很難糾正。反映到學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出無(wú)計(jì)劃性，無(wú)急迫感，無(wú)吃苦耐勞精神，對(duì)課堂教學(xué)很不適應(yīng)，對(duì)老師的學(xué)習(xí)要求往往不當(dāng)回事。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，如不愛(ài)做好課前準(zhǔn)備，遲遲拿不出所需要的書(shū)、簿、筆和尺等，聽(tīng)課、做作業(yè)過(guò)程中愛(ài)講話、愛(ài)走神，精力不易集中等。因此在課堂上表現(xiàn)出思考與行動(dòng)的速度不夠快，不愛(ài)或不知怎樣向老師提出疑問(wèn)，跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效率不高。做作業(yè)常感到吃力，作業(yè)老是完成得不好，且使學(xué)習(xí)上的疑難越積越多，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難更是望而卻步。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校心理教育對(duì)策探討

面對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生在家庭教育方面存在的種種誤區(qū)，自然我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)全社會(huì)共同努力，促進(jìn)健康、文明、科學(xué)的家庭教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的形成。但這是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。因此，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校探討對(duì)這些學(xué)生的學(xué)校教育對(duì)策是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾年努力和探索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以學(xué)校為主體、教師尤其班主任積極領(lǐng)銜組織的“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”和諧、互動(dòng)的教育環(huán)境，真正形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的工作機(jī)制。

（一）優(yōu)化校園育人環(huán)境、建設(shè)中要注重滲透心理健康教育

充分發(fā)揮校園環(huán)境資源的教育功能是心理健康教育的重要內(nèi)容，如校園設(shè)置“評(píng)比欄”，將各班情況進(jìn)行評(píng)比，促使學(xué)生形成班級(jí)責(zé)任心和凝聚力；在草地、花園設(shè)置溫馨提示：“我也有生命，我也會(huì)流淚”勸誡同學(xué)珍惜花草樹(shù)木，勿隨意摘取和踐踏；課室精心布置“個(gè)人之最”、“圖書(shū)角”、“悄悄話信箱”、“師生溝通本”等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。要充分發(fā)揮教室后面黑板報(bào)的作用，把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論宣傳陣地之一，既能鍛煉學(xué)生又能教育學(xué)生。

（二）廣宣傳、深學(xué)習(xí)，增強(qiáng)全校教師的心育資本信心

我們利用《清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)》、校園宣傳欄、心理咨詢室、班會(huì)課等大力宣傳心理健康教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，對(duì)學(xué)生心理健康教育廣闊、燦爛的前景進(jìn)行反復(fù)的宣傳，并有計(jì)劃地組織全校教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，吸收外地心理健康教育的實(shí)踐成果，有目的、有計(jì)劃地給全校教師充電。為了進(jìn)一步提高教師在心理健康教育工作中的主動(dòng)性和科學(xué)性，我校成立學(xué)生心理研究小組，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》、《心理學(xué)》等雜志，定期組織教師進(jìn)行交流，共同探討班主任工作滲透心理健康教育的有效方法和途徑。除此之外，教師們還認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》等文件，為深入貫徹黨和國(guó)家的心理健康教育方針，切實(shí)做好學(xué)校心理健康教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)師資培養(yǎng)，增強(qiáng)科任尤其心理教師和班主任在工作中滲透心理健康教育的意識(shí)和能力

科任，尤其心理教師和班主任在工作中能否有效地滲透心理健康教育，主要在于班主任。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！薄皼](méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”然而長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師缺乏基本的心理健康教育知識(shí)，甚至個(gè)別教師自己也存在著心理缺陷。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，建立心理輔導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育教學(xué)觀念，提高心理健康教育意識(shí)，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校主要采取了以下措施：

1.邀請(qǐng)專家作報(bào)告。我們先后邀請(qǐng)了教育局的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校作心理健康教育專題報(bào)告，向教師介紹心理健康教育的專業(yè)理論和學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑、方法等知識(shí)，以達(dá)到全員培訓(xùn)，人人提高的目的。

2.班主任、專職心理輔導(dǎo)教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)心理骨干教師。我校班主任、專職心理輔導(dǎo)教師參加各種心理輔導(dǎo)中心舉辦的輔導(dǎo)員資格培訓(xùn)和中心組織的各種公開(kāi)課、觀摩課和研討課等活動(dòng)。并多次在清遠(yuǎn)市第一中學(xué)及外地參加心理輔導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)班，聆聽(tīng)專家等所作的報(bào)告，接受專業(yè)的心理知識(shí)技能培訓(xùn)。已有4人取得心理學(xué)的B證，8人取得C證。

3.班主任積極參加市教科所組織的班主任心理健康教育知識(shí)和技能培訓(xùn)。2008年始，我校每年都委派班主任積極參加培訓(xùn)，提高心育意識(shí)。

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全員培訓(xùn)，使教師基本掌握心理健康教育的原理與方法。并對(duì)自己的角色進(jìn)行很好的定位。班主任是教師、班級(jí)管理者、心理輔導(dǎo)者三種角色的集合。班主任與教師的個(gè)性品質(zhì)，有較多相似之處，與心理輔導(dǎo)員則有一定的差異。在現(xiàn)實(shí)生活中，三位同一體合力解決城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生心理問(wèn)題。

（四）統(tǒng)一步調(diào)，強(qiáng)化研究教材，在常規(guī)教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容

教材是每一位教師都應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)作為實(shí)施心理健康教育的陣地，利用好學(xué)科活動(dòng)中的心理教育資源，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

我們認(rèn)為，各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊(yùn)藏有豐富的心理健康教育資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。教學(xué)中，教師要吃透教材，做到“三抓”：一抓對(duì)教材本身蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行恰倒好處的挖掘；二抓在傳授知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)滲透心理健康的思想；三抓學(xué)生心理素質(zhì)情感的激勵(lì)和培養(yǎng)。教師做到將三者有機(jī)結(jié)合，積極滲透，不要牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。例如政治課中要進(jìn)行日常規(guī)范行為行為、勵(lì)志教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行分散、演繹思維訓(xùn)練，語(yǔ)文課教學(xué)中要進(jìn)行合理想象、情感方面的訓(xùn)練，體育教學(xué)中要進(jìn)行意志品格的訓(xùn)練等。只要根據(jù)教材明確了心育目標(biāo)，就一定能抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮教材作用，達(dá)到心育的目的。所以，我們要求每位教師在教學(xué)過(guò)程中，都要嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及所教學(xué)科的內(nèi)容，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)科活動(dòng)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（五）成立心理研究小組，開(kāi)展各種形式、卓有成效的心理教育活動(dòng)

1.增設(shè)心理咨詢室，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課重在針對(duì)班級(jí)中存在的共性心理問(wèn)題或心理困惑，在互相尊重和理解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以活動(dòng)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助他們克服障礙，調(diào)整自己的思想和行為。我校的心理健康教育活動(dòng)課是根據(jù)學(xué)生的心理需求和本校學(xué)生的實(shí)際情況安排內(nèi)容。選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問(wèn)題。心理健康教育的內(nèi)容只有從學(xué)生身邊的小事情、小問(wèn)題入手，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴；只有從學(xué)生最感興趣、最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；只有從學(xué)生感到困惑的問(wèn)題入手，學(xué)生才會(huì)積極參與、主動(dòng)探究。如：針對(duì)學(xué)生剛來(lái)到新集體，會(huì)處于彼此封閉，彼此戒備的緊張狀態(tài)，就容易導(dǎo)致煩惱、焦躁、壓抑等情緒，思維與想象都會(huì)受到影響。我們?cè)O(shè)計(jì)了“相識(shí)、相知”活動(dòng)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的方法，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生與人交往的信心與能力，從而提高心理健康水平；根據(jù)人人都需要心理幫助，人人都可以從心理上幫助別人，心理幫助比其他任何幫助都可貴。我們?cè)O(shè)計(jì)了“互助式心理輔導(dǎo)在班級(jí)中的運(yùn)用”活動(dòng)課，滿足學(xué)生的心理性需要，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品格，從而達(dá)到助人自助的最終目標(biāo)。

2.開(kāi)展主題班會(huì)

心理教育主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、促進(jìn)班集體心理健康品質(zhì)形成的重要渠道。通過(guò)心理教育主題班會(huì)這種學(xué)生樂(lè)于接受的形式，能充分發(fā)揮主題班會(huì)的育人功能。我校要求班主任每月開(kāi)展一次主題班會(huì)，如“遵紀(jì)明志”“學(xué)會(huì)感恩”“科技與人文”“民主與法制”“認(rèn)識(shí)自我”等。

（六）成立家長(zhǎng)學(xué)校，家校及時(shí)溝通

常言道：父母是孩子第一教師。父母怎樣生活、工作、學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待社會(huì)、同事、鄰里，怎樣為人處世,認(rèn)為什么是好，什么是壞，都會(huì)在孩子的頭腦中留下深刻的印象，以致影響他們今后的認(rèn)識(shí)和行為。所以，希望孩子具有什么樣的品質(zhì)、修養(yǎng)，父母首先應(yīng)該具備這些品質(zhì)和修養(yǎng)。正所謂解鈴還需系鈴人，為了改善家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通和理解，使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育工作，除了開(kāi)好正常的家長(zhǎng)會(huì)外，我們成立“家長(zhǎng)學(xué)?！薄?/p>

1.學(xué)校組織舉辦各種科學(xué)教育系列講座，邀請(qǐng)有關(guān)方面專家、教師定期或不定期地傳授家庭教育知識(shí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等，讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些教育孩子的科學(xué)方法，從而提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。

2.在學(xué)校開(kāi)展一系列的家庭教育研究性活動(dòng)，如定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加家庭教育討論會(huì)，每次確定一個(gè)主題，提出問(wèn)題、實(shí)例，由教師或教育專家擔(dān)任主持人，組織家長(zhǎng)進(jìn)行分析、辯論、闡述觀點(diǎn)，在溫暖、輕松、和諧的氛圍中各持己見(jiàn)，暢所欲言，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，在良好的互動(dòng)中獲得先進(jìn)的教育方法和信息。

3.定期在家長(zhǎng)學(xué)校中組織家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)校要找一些家庭教育比較成功的家長(zhǎng)作為代表交流自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)批判簡(jiǎn)單粗暴等錯(cuò)誤的教育觀，使家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代教育觀。

4.在家長(zhǎng)學(xué)校，班主任對(duì)本班學(xué)生家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)研，搜集整理家庭教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育工作提出意見(jiàn)和對(duì)策，配合“問(wèn)題家庭”制定、改進(jìn)教育方式。

（七）積極動(dòng)員、組織社區(qū)力量，有效配合學(xué)校教育工作

學(xué)校定期舉辦由派出所所長(zhǎng)、社區(qū)居委會(huì)主任、街道辦事處負(fù)責(zé)人等參加的“加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”主題會(huì)。通過(guò)定期工作例會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)磋商，切實(shí)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，定期走訪，及時(shí)通報(bào)學(xué)校重要工作情況及學(xué)生在校情況，明確具體共建責(zé)任。社區(qū)應(yīng)積極參與對(duì)未成年人的思想道德教育，主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的德育陣地建設(shè)。在學(xué)校共建一個(gè)有較高質(zhì)量的宣傳陣地，積極支持學(xué)校開(kāi)展宣傳教育，把黨和國(guó)家的方針政策、區(qū)委區(qū)政府的中心工作和公民道德規(guī)范宣傳到學(xué)校班級(jí)、學(xué)生個(gè)人。充分發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì)和特色，適時(shí)與學(xué)校共同組織開(kāi)展符合未成年人的特點(diǎn)、有益未成年人身心健康、促進(jìn)未成年人德智體美全面發(fā)展的集體活動(dòng)，形成社區(qū)促進(jìn)青少年培養(yǎng)，青少年服務(wù)社區(qū)的互動(dòng)局面。

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