王興紅 許詩

信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的機(jī)能實驗教學(xué)改革

王興紅 許詩

充分利用現(xiàn)代信息手段、加強(qiáng)學(xué)科支撐體系的構(gòu)建、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)實踐中，解決了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)困難和動手能力差的問題，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，并且鍛煉了學(xué)生的臨床思維能力，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高了高職高專機(jī)能實驗教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)能實驗學(xué)

1 研究背景及意義

翻轉(zhuǎn)課堂要成為信息化環(huán)境中一種創(chuàng)新型的教學(xué)理論，首先要具有實踐指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計模式，改造舊有的課堂并獲得更優(yōu)的教學(xué)效果[1-2]。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用到機(jī)能實驗教學(xué)中，這種教學(xué)理念對解決機(jī)能實驗教學(xué)中學(xué)生實驗拖堂、動手能力差、實驗成功率低的問題具有一定的參考價值。此模式是信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的結(jié)果，是利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教育創(chuàng)新的成果，這將充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨特優(yōu)勢，使信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。本課題使教學(xué)方式與教育模式不斷深入創(chuàng)新，充分顯現(xiàn)信息化對教育變革的促進(jìn)作用。

2 支撐體系的構(gòu)建和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

2.1 機(jī)能實驗學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)的構(gòu)建

我校自2012年引進(jìn)了虛擬實驗系統(tǒng)，本系統(tǒng)采用計算機(jī)虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[3]。經(jīng)典實驗項目內(nèi)容仿真操作，充分利用豐富直觀的多媒體表達(dá)形式，將實驗錄像和操作指南有機(jī)結(jié)合，尤其對實驗操作注意事項采用反復(fù)模擬、實驗糾錯式的演練方式，便于學(xué)生充分了解和掌握實驗過程。這在很大程度上克服了學(xué)生動手操作機(jī)會少的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在虛擬系統(tǒng)里設(shè)置了操作習(xí)題，在下次實驗前或?qū)嶒灲Y(jié)束后學(xué)生可以自行登錄虛擬實驗操作系統(tǒng)進(jìn)行自測。

2.2 機(jī)能實驗學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)中利用現(xiàn)代信息手段，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 課前準(zhǔn)備（1）QQ群設(shè)計討論實驗相關(guān)原理。實驗原理是實驗設(shè)計的依據(jù)和思路,是設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)，要研究實驗，只有明確實驗的原理，才能真正掌握實驗的關(guān)鍵、操作的要點，從而進(jìn)行實驗的設(shè)計、改造和創(chuàng)新[4]。學(xué)生集思廣益，課前明確實驗原理對學(xué)生深刻理解驗證性實驗起了重要的作用，同時也是實驗成敗的關(guān)鍵所在。（2）虛擬實訓(xùn)室模擬操作過程。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)是一種運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬真實實驗的網(wǎng)絡(luò)化計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，是面向教學(xué)的虛擬實驗室[5]。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)又分為虛擬實驗平臺、虛擬實驗教學(xué)管理兩個部分。在此基礎(chǔ)上可建立虛擬實驗課程教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗平臺與真實實驗臺類似，可供學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗。采用虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，可以突破時間、地點和設(shè)備數(shù)量的限制。學(xué)生可以在一個更“安全”的環(huán)境下做實驗，顧慮更少，自由度更大。學(xué)生在實驗過程中更容易獲得相關(guān)知識，實驗結(jié)果更容易保存。對教師和管理人員來講，實驗教學(xué)過程更容易控制，實驗教學(xué)的指導(dǎo)效率更高。

2.2.2 課堂上學(xué)生分組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實驗 學(xué)生通過QQ群討論了實驗原理，通過虛擬實訓(xùn)平臺對實驗項目有了很好的模擬操作過程后，學(xué)生都帶著一種欣喜和好奇面對每一次實驗，鮮活的實驗動物對他們來說就是一次難得的鍛煉機(jī)會。小組團(tuán)結(jié)協(xié)助，很好的完成實驗操作任務(wù)，這對學(xué)生是一次真實世界里的很好鍛煉，同學(xué)都格外珍惜實驗時間。

2.2.3 課后完成實驗報告和小結(jié) 記錄了實驗結(jié)果，然后整理實驗報告是每一次實驗結(jié)束后學(xué)生必須認(rèn)真做的工作。要求學(xué)生按照論文的格式書寫每一次的實驗報告，學(xué)生才能真正掌握實驗內(nèi)涵。對于不同的實驗結(jié)果和出乎意料的實驗現(xiàn)象學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢問題所在，這是每次實驗后學(xué)生對理論和實踐的一次升華。

2.2.4 學(xué)生反饋和教師反思 通過微博或QQ群途徑進(jìn)行學(xué)生反饋和教師反思，真正做到教學(xué)相長。教師教學(xué)反思的過程，是教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效益和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。通過師生良好的互動，才能真正提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量和效率，把教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)思維模式，從產(chǎn)生至今引起了教育界的廣大學(xué)者和一線教師廣泛關(guān)注。國內(nèi)外都有運用翻轉(zhuǎn)課堂的鮮活案例，并且取得了可喜的教學(xué)效果，但實驗教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式罕見。通過借鑒國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂實踐者經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息手段，加強(qiáng)學(xué)科支撐體系建設(shè)并合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計做好翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實驗學(xué)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)教育個性化、建立和諧的師生關(guān)系、促進(jìn)師生交流、提高實驗成功率等。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于機(jī)能實驗學(xué)的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“苦口婆心”講授實驗原理、實驗步驟、注意事項等，學(xué)生操作時實驗效果仍不理想甚至在規(guī)定的時間內(nèi)完不成實驗內(nèi)容的種種不理想教學(xué)現(xiàn)象。如何做好這種顛覆課堂，信息技術(shù)起到了重要的作用。做好課前信息技術(shù)下支撐系統(tǒng)的構(gòu)建是實施教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。如何實施好教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。本課題取得了一定成績，但仍有問題存在，也值得今后進(jìn)一步研究和探討。

[1] 孟凱，閆劍群，孫紅，等. 機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)的體會和建議[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報: 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（3）：291-293.

[2] 肖立志. “翻轉(zhuǎn)課堂”視域下的遠(yuǎn)程開放教育式課程教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2014（7）：158-160.

[3] 吳偉哲，韓秀玲. 在線虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)的改進(jìn)與完善[J]. 實驗室研究與探索，2014，33（1）：13-16.

[4] 沈淑清. 緊扣實驗原理 開展實驗復(fù)習(xí)[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（30）：257.

[5] 石新麗，孫夢雯，程方巖，等. 虛擬實驗室在病原生物學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的可行性探討[J]. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，41（15）：2879-2880.

The Teaching Reform for Functional Experiment Based on Flipped Class in the Information Environment

WANG Xinghong XU Shi , Luohe medical college, Luohe 462000, China

By making full use of information technology, strengthening the supporting system of functional experiment and designing proper teaching plan, the flipped class is introduced into the teaching process of functional experiment, which solves the problem of poor hands-on abilities and learning difficulty of students from different learning levels. At the same time students’ abilities of learning and solving practical problems are improved, and students’ clinical thinking is also trained. Therefore, individualized learning is achieved, and the teaching of functional experiment in higher vocational colleges is improved.

Educational informationization, Flipped class, Functional experiment

·教學(xué)法研究·

G642

B

1674-9308（2015）07-0002-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.07.002

462000 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部

河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目《基于虛擬實訓(xùn)平臺的FCM教學(xué)模式在機(jī)能實驗學(xué)中的應(yīng)用研究》 （課題編號：WJLX2014066）