●南愛峰（煙臺(tái)大學(xué)圖書館，山東　煙臺(tái)　264005）

一種閱讀推廣的新形式——“一校一書”讀書活動(dòng)

●南愛峰（煙臺(tái)大學(xué)圖書館，山東煙臺(tái)264005）

［關(guān)鍵詞］一校一書；閱讀推廣；高校圖書館

［摘要］參考“一城一書”、“大閱讀”活動(dòng)等閱讀推廣形式，設(shè)計(jì)了高?！耙恍Ｒ粫弊x書活動(dòng)，從明確組織構(gòu)成、活動(dòng)前準(zhǔn)備、活動(dòng)開始到結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)作了具體設(shè)計(jì)，從活動(dòng)附屬產(chǎn)品、圖書類別、學(xué)分掛鉤、活動(dòng)爭(zhēng)議、教工參與度、社會(huì)性聯(lián)動(dòng)等方面提出了注意事項(xiàng)。

1　高校圖書館“一校一書”讀書活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

1.1成立專責(zé)機(jī)構(gòu)，明確組織構(gòu)成

“一校一書”活動(dòng)要開展好、達(dá)到一定的規(guī)模和影響，首先必須組成專責(zé)機(jī)構(gòu)，明確組織構(gòu)成，做到責(zé)任到位、各司其責(zé)、互相協(xié)作。具體說(shuō)，由圖書館向?qū)W校提出活動(dòng)倡議，得到學(xué)校層面的肯定、支持，在學(xué)校統(tǒng)一部署下，成立“一校一書”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)任名譽(yù)組長(zhǎng)，圖書館館長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，小組成員包括學(xué)校各部門，如宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各院系、校內(nèi)媒體（廣播、網(wǎng)絡(luò)）等。該機(jī)構(gòu)建制應(yīng)形成制度化、持續(xù)化，最好成立常設(shè)機(jī)構(gòu)，如學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)。

圖書館作為活動(dòng)倡議者與主辦者，一方面應(yīng)在館內(nèi)設(shè)專門負(fù)責(zé)各類閱讀推廣活動(dòng)組織管理與統(tǒng)籌實(shí)施的閱讀推廣專職部門，自身高度重視、精心組織部署，形成層層抓落實(shí)活動(dòng)的責(zé)任體系。另一方面應(yīng)主動(dòng)與小組其他成員溝通協(xié)調(diào),請(qǐng)各單位充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互支持配合，保障活動(dòng)真正得以實(shí)施。在學(xué)生的參與面上也應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)大,由原來(lái)讀書協(xié)會(huì)這一個(gè)組織擴(kuò)大至各種學(xué)生團(tuán)體。

該活動(dòng)要爭(zhēng)取學(xué)校一定金額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)過(guò)一定的申請(qǐng)程序?qū)⑦@部分經(jīng)費(fèi)分發(fā)給審核通過(guò)的院系、班級(jí)，用于開展相關(guān)活動(dòng)。還可以積極聯(lián)系社會(huì)力量，爭(zhēng)取來(lái)自企業(yè)或商家的各種贊助，如提供活動(dòng)所需場(chǎng)所、圖書、海報(bào)等，也允許各活動(dòng)小單位自主爭(zhēng)取社會(huì)贊助。尤其因該活動(dòng)需要很多目標(biāo)圖書，圖書館館藏必然滿足不了需求，故與書商進(jìn)行必要的聯(lián)絡(luò)，請(qǐng)他們提供圖書，以配額形式分發(fā)給各院系班級(jí)，是非常必要的。

1.2活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

（1）選定目標(biāo)圖書。選書環(huán)節(jié)由活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)起全校范圍的好書推薦活動(dòng)。為防止推薦的圖書過(guò)于分散，先由領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各類權(quán)威性好書榜單，排出100本待選圖書書目，再由全校師生每人選取這個(gè)榜單中自己心目中最具價(jià)值的10本，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出10本好書排行榜。活動(dòng)就以排名第一的書為全校共讀目標(biāo)圖書，其他作為下一期活動(dòng)待選讀物。（2）確定活動(dòng)標(biāo)志（Logo）、徽章、海報(bào)、玩偶設(shè)計(jì)方案。在全校和社會(huì)范圍公開征集活動(dòng)的標(biāo)志、徽章、玩偶、海報(bào)設(shè)計(jì)方案，要求：標(biāo)志只要一種，作為該活動(dòng)的主圖案；徽章文字限定為“我正在讀《……》”，隨目標(biāo)圖書變化相應(yīng)嵌入書名，圖案自由設(shè)計(jì)；海報(bào)和玩偶可設(shè)計(jì)為一個(gè)系列。方案征集結(jié)束后，由全校投票或校領(lǐng)導(dǎo)決定的方式，確定最終方案，并交由相關(guān)贊助商定量生產(chǎn)?；顒?dòng)徽章可在活動(dòng)中分發(fā)給師生作為留念，玩偶則可作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給活動(dòng)中的優(yōu)勝者、突出貢獻(xiàn)者。（3）活動(dòng)宣傳。這些事前的選書、征集活動(dòng)，能夠在集思廣益、優(yōu)化方案的同時(shí)，為“一校一書”活動(dòng)起到提前造勢(shì)、預(yù)熱的作用，廣泛調(diào)動(dòng)起師生們的參與興趣。除此之外，還應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)校園宣傳力量，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、廣播、宣傳單、院系通知等一切可能的宣傳方式將活動(dòng)廣而告之、落實(shí)到個(gè)人。（4）制定活動(dòng)規(guī)劃。活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制定詳細(xì)的活動(dòng)策劃書，明確活動(dòng)的目的、理念，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與流程?！耙恍Ｒ粫被顒?dòng)的目的和理念為：全校共讀一部書，以大范圍、廣活動(dòng)、深剖析的活動(dòng)形式最大限度挖掘和實(shí)現(xiàn)該書的閱讀價(jià)值，使個(gè)人借助群

體性氛圍和推動(dòng)力，汲取大量營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，形成深度思考，在全校有效營(yíng)造濃厚的讀書氣氛，架構(gòu)各小單位之間、個(gè)人之間由共同閱讀而來(lái)的共感和紐帶。在活動(dòng)內(nèi)容與流程設(shè)計(jì)上，要細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的名稱、單位、時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)果及注意事項(xiàng)等，并由各單位詳細(xì)記錄，最后提交報(bào)告。（5）申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)。各單位申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)環(huán)節(jié)，以班級(jí)為單位提交經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)報(bào)告，由活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，通過(guò)者給予一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

1.3活動(dòng)開始到結(jié)束

活動(dòng)流程主要包括：開幕——開展各種活動(dòng)——閉幕——評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)應(yīng)安排隆重的開幕式和閉幕式，開幕式上請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)出席、發(fā)言，表明學(xué)校對(duì)該活動(dòng)的重視與支持?；顒?dòng)期間最主要的就是開展各種形式的活動(dòng)，除了傳統(tǒng)的如講座、討論會(huì)、書評(píng)比賽、知識(shí)競(jìng)賽，還可使用更多有時(shí)代特色、更易激發(fā)學(xué)生參與新活動(dòng)形式的熱情。（1）經(jīng)典閱讀摘抄。摘抄是一種良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)大力提倡學(xué)生在閱讀中同步進(jìn)行精言妙句摘抄，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組可將經(jīng)典閱讀摘抄集合成冊(cè)印刷分發(fā)。（2）廣播、網(wǎng)頁(yè)與新型媒介推送。校園宣傳媒介不僅在活動(dòng)前的宣傳期，更應(yīng)在活動(dòng)中發(fā)揮重要作用?；顒?dòng)期間，由校園廣播在每天早、中、晚各抽取一定時(shí)段，播送目標(biāo)圖書相關(guān)經(jīng)典段落、名家書評(píng)、作家傳記等。如果該書有影視劇版本，還可以播出劇中音樂、主題曲等。在學(xué)校主頁(yè)上要開辟活動(dòng)專區(qū)，為師生免費(fèi)提供目標(biāo)圖書下載服務(wù)，并滾動(dòng)播出各種相關(guān)的文字類、圖片類、視頻類作品。另外，積極應(yīng)用新技術(shù)，如網(wǎng)上推廣平臺(tái)、手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)等進(jìn)行推送。（3）影視名片賞析。師生一同欣賞影視名片，其后進(jìn)行精彩、有深度的影評(píng)賞析和互動(dòng)評(píng)論，通過(guò)看電影提高文學(xué)鑒賞水平，得到美的享受，這個(gè)活動(dòng)在各校深受學(xué)生推崇。（4）話劇表演、朗誦比賽等。以目標(biāo)圖書為藍(lán)本，以院系為單位推出話劇表演和朗誦劇目，優(yōu)秀作品在閉幕式上表演。（5）以班級(jí)為單位的各種活動(dòng)。除了學(xué)校牽頭開展的活動(dòng)，還應(yīng)充分利用小單位落實(shí)到個(gè)人的滲透力和傳動(dòng)力，以班級(jí)為單位開展各項(xiàng)靈活多樣的相關(guān)活動(dòng)，如談?wù)摃?huì)、經(jīng)典詞句摘抄等。

活動(dòng)的閉幕式采取頒獎(jiǎng)儀式加聯(lián)歡的方式，除了一些文藝節(jié)目，向活動(dòng)中各種賽事的優(yōu)勝者和有突出貢獻(xiàn)的師生頒發(fā)證書和活動(dòng)玩偶?；顒?dòng)中各班級(jí)尤其給予經(jīng)費(fèi)支持的班級(jí)必須完成一定量次的相關(guān)活動(dòng)，作活動(dòng)記錄，最后提交活動(dòng)報(bào)告?；顒?dòng)落幕后，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)估，在各小單位提交活動(dòng)報(bào)告基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、進(jìn)行基于問(wèn)卷調(diào)查或座談會(huì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)，［1］發(fā)掘優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣，獲得好評(píng)的單位在下一年度的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)中優(yōu)先考慮。得到學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持的各單位還應(yīng)提交經(jīng)費(fèi)決算材料和活動(dòng)成果材料，活動(dòng)效果不理想的視為未結(jié)題，取消下一年度經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)資格。最后，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布《活動(dòng)報(bào)告》，內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、活動(dòng)項(xiàng)目概況和活動(dòng)成果等，印成紙質(zhì)本提交校領(lǐng)導(dǎo)并存檔。

2　活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)

2.1活動(dòng)相關(guān)紀(jì)念性附屬產(chǎn)品，將收到意想不到的效果

活動(dòng)的標(biāo)志、徽章、海報(bào)、玩偶、信封等有時(shí)代和年齡特色、趣致的活動(dòng)附屬產(chǎn)品，能夠有效地吸引同學(xué)們的眼球，引起濃厚興趣，甚至引發(fā)收藏?zé)帷Ｈ缁顒?dòng)徽章，每當(dāng)推廣一本書就推出一個(gè)專屬徽章，如“我正在讀《百年孤獨(dú)》”，能夠使佩戴這個(gè)徽章的同學(xué)不管在校園的哪個(gè)角落，碰到同樣佩戴這個(gè)徽章的同學(xué)，就會(huì)有“同好者”的親近感和共鳴感，達(dá)到以文會(huì)友、結(jié)交知己的目的。隨著活動(dòng)的持續(xù)開展，共讀書目增加，活動(dòng)徽章的數(shù)量也隨之增加，就會(huì)進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)們的收集樂趣，這些活動(dòng)相關(guān)的小物件日后會(huì)成為他們回憶大學(xué)生活有意義的藏品。

2.2推廣閱讀應(yīng)當(dāng)包括綜合性閱讀和學(xué)科閱讀兩部分

選書是活動(dòng)的重要組成部分。閱讀是高度個(gè)體化的行為，大家的品味和興趣各不相同，人們的宗教信仰、種族歸屬、年齡差別等各項(xiàng)因素都影響著他們的閱讀選擇，大眾閱讀活動(dòng)本身就不被所有人接受，更何況讀同一本書。［2］因此，為盡量避免選書中可能存在的爭(zhēng)議，應(yīng)優(yōu)先選取接受度較廣的經(jīng)典書籍，適當(dāng)結(jié)合時(shí)代性暢銷書籍。

另外，以往我們普遍理解的閱讀即文學(xué)作品，實(shí)際上，閱讀不應(yīng)局限于傳統(tǒng)文學(xué)，而應(yīng)囊括廣泛的社會(huì)學(xué)科綜合性閱讀及有專業(yè)針對(duì)性的學(xué)術(shù)閱讀。綜合性閱讀可在全校范圍開展，學(xué)科閱讀則可在一個(gè)院系、專業(yè)、班級(jí)范圍開展。在學(xué)術(shù)閱讀推廣中，學(xué)科館員應(yīng)當(dāng)利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮相應(yīng)的作用。

2.3可向?qū)W校建議該活動(dòng)與學(xué)分相掛鉤

讀書活動(dòng)畢竟不是大學(xué)生的正式課堂，發(fā)揮的作用畢竟有限，因此可考慮將該活動(dòng)與學(xué)校課程體系相結(jié)合，在“一校一書”活動(dòng)中獲得的成果可作為一些必修或選修課的表現(xiàn)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。還可以采取另外一種形式，將學(xué)生在該活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)分直接

掛鉤。但為避免弄虛作假等不良現(xiàn)象，需設(shè)置一定的考勤、考核要求，如要求參加一定量次相關(guān)活動(dòng)，并蓋章證明；要求學(xué)生完成2000字以上的閱讀學(xué)習(xí)論文，提交一定的獲獎(jiǎng)證書，方可獲得相應(yīng)學(xué)分。

2.4要避免活動(dòng)中的強(qiáng)迫性、排斥性傾向

根據(jù)國(guó)外相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有人擔(dān)心采用活動(dòng)方式共塑社會(huì)價(jià)值觀的做法會(huì)影響思想自由，有借機(jī)“統(tǒng)一思想”的嫌疑。還有人擔(dān)憂這種活動(dòng)會(huì)下行政命令強(qiáng)制學(xué)生參加，并無(wú)形中排斥那些不參與的人。［3］這些擔(dān)心不無(wú)道理，實(shí)際上，這些行為長(zhǎng)期來(lái)看其效果是適得其反，也是不可持續(xù)發(fā)展的。我們要在活動(dòng)中考慮和避免這些問(wèn)題，以誠(chéng)意、活動(dòng)質(zhì)量和價(jià)值吸引同學(xué)們自發(fā)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中主張“書同而思異”，鼓勵(lì)創(chuàng)見和獨(dú)立思考，以閱讀效果和思想獲取最大化為原則。

2.5擴(kuò)大教職工的參與度

以往的校園文化活動(dòng)主要面向?qū)W生，而教職工群體則長(zhǎng)期作為旁觀者被忽略。實(shí)際上，該活動(dòng)對(duì)教職工其實(shí)也會(huì)產(chǎn)生不小的吸引與沖擊。教師群體或由于工作繁忙，或由于存在利益導(dǎo)向思想，或由于讀書上的純專業(yè)化傾向，與學(xué)生同樣存在讀書少的問(wèn)題。也需要外部的大環(huán)境勾起他們潛藏的讀書欲望，提供一定的閱讀條件。因此，“一校一書”不應(yīng)將這個(gè)群體排斥在外，而應(yīng)積極把他們吸納和拉攏進(jìn)來(lái)，發(fā)揮其讀書先導(dǎo)者的作用，如作為講座、討論會(huì)、影視賞析的講解者或活動(dòng)相關(guān)附屬品的設(shè)計(jì)者等。教職工與學(xué)生的共同參與與互動(dòng)必然提高活動(dòng)的水平與深度，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力與吸引力。教工自身不僅能夠滿足閱讀欲望、獲得閱讀成果，還可以擴(kuò)大知名度、增加與學(xué)生的感情。該活動(dòng)應(yīng)加大對(duì)教職工的宣傳力度，如向教師郵箱發(fā)送活動(dòng)通知，把海報(bào)、徽章等紀(jì)念品送到教師辦公室，對(duì)參與活動(dòng)的教師贈(zèng)送玩偶等，還可以建議學(xué)校將該活動(dòng)中教師的表現(xiàn)以某種形式納入教學(xué)評(píng)估。

2.6可進(jìn)一步進(jìn)行社會(huì)性延伸和聯(lián)動(dòng)發(fā)展

該活動(dòng)除了在一個(gè)學(xué)校內(nèi)開展，還可以與同城高校館或公共館成立校際聯(lián)盟，聯(lián)合開展活動(dòng)，形成規(guī)模和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。另外，可以加強(qiáng)校社合作，加強(qiáng)與出版社、媒體或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，或借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)成立促進(jìn)閱讀基金會(huì)，充分利用各種社會(huì)力量，吸引廣泛的社會(huì)支持。還可以嘗試面向社會(huì)服務(wù)，積極將社區(qū)居民（包括教師家屬、教師子女和社區(qū)居民等）納入活動(dòng)體系，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，在擴(kuò)大高校社會(huì)影響力的同時(shí)，使學(xué)校和圖書館的服務(wù)社會(huì)功能得以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］吳蜀紅.美國(guó)“大閱讀”活動(dòng)組織模式探析［J］.圖書館雜志，2014（1）：74－77.

［3］朱小玲.校園文化品牌活動(dòng)構(gòu)建和閱讀推廣［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011（2）：31－37.

［收稿日期］2014－10－28 ［責(zé)任編輯］楊蕾

［作者簡(jiǎn)介］南愛峰（1974－），女，碩士，煙臺(tái)大學(xué)圖書館館員，研究方向：圖書館管理，閱讀研究。

［文章編號(hào)］1005－8214（2015）04－0110－03

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［中圖分類號(hào)］G252.1