徐向上，丁政(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　思政部，江蘇泰州225300)

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高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀的思考

徐向上，丁政
(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，江蘇泰州225300)

摘要：加強(qiáng)培育高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀意義重大。文章對高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出存在問題，在此基礎(chǔ)上分析影響高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的原因，并探索提升社會主義核心價值觀認(rèn)同感的對策。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；認(rèn)同

2012年11月，中共十八大報告第一次明確提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀，時隔一年，2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)?！睘榱藢崿F(xiàn)這一任務(wù)，《意見》要求“從小抓起，從學(xué)校抓起”。按此要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和自覺踐行社會主義核心價值觀成為高校的重要任務(wù)之一。

高職院校是中國高校的重要組成部分，具備高技能的高職大學(xué)生群體的價值觀狀況對中國未來將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但高職院校學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值取向與普通本科院校學(xué)生相比有其特殊性，這無疑加大了高職院校社會主義核心價值觀教育的難度。高職院校應(yīng)了解和掌握學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上思考有效提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同感的途徑。

1現(xiàn)狀和問題

筆者對江蘇省多所高職院校進(jìn)行了社會主義核心價值觀專題調(diào)查，分析高職學(xué)生核心價值觀的認(rèn)同狀況。專題調(diào)查采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷900份，收回調(diào)查問卷883份，其中851份為有效調(diào)查問卷，有效率達(dá)94.5%；男生390人，占總?cè)藬?shù)的45.8%，女生461人，占總?cè)藬?shù)的54.2%；文科學(xué)生290人，占總?cè)藬?shù)的34%，理工科學(xué)生561人，占總?cè)藬?shù)的66%。

在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時，走訪相關(guān)部門和教師，并召開學(xué)生座談會，進(jìn)行訪談。根據(jù)走訪和訪談得到的反饋，結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，對高職學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同狀況有了清晰直觀的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果如下：

1.1對“社會主義核心價值觀”總體認(rèn)同情況

從調(diào)查結(jié)果可以看出，高職學(xué)生對于社會主義核心價值觀整體上是認(rèn)同和贊成的，大部分學(xué)生能積極了解和正確理解社會主義核心價值觀。如問卷中“您了解社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么嗎？”，結(jié)果顯示，85%的學(xué)生很了解或比較了解核心價值觀。訪談中不少高職學(xué)生認(rèn)為社會主義核心價值觀是正能量，是日常生活的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。這說明了核心價值觀認(rèn)知度較高。

但是也存在一些問題，對問卷中“你對社會主義核心價值觀的感覺是什么？”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為“離自己有些距離”，30%的學(xué)生認(rèn)為“并不覺得離自己很遠(yuǎn)”，24%的學(xué)生認(rèn)為“感覺很親切”。說明在情感認(rèn)同上離理想狀態(tài)還有提升空間。

1.2對社會主義核心價值觀分層內(nèi)容認(rèn)同體現(xiàn)出差異性和非均衡性

高職學(xué)生對社會主義核心價值觀“國家層面”的認(rèn)同狀況為認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同高，但行為認(rèn)同低。作為國家層面的中國特色社會主義共同理想，目標(biāo)把我們國家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化國家，同時這也是國家層面的核心價值觀。針對問題“您認(rèn)為中國特色社會主義道路是否能夠?qū)崿F(xiàn)國富民強(qiáng)？”，選擇“當(dāng)然能”的學(xué)生達(dá)到85%，說明大部分學(xué)生對于走中國特色社會主義道路持肯定態(tài)度，抱堅定信念，中國特色社會主義共同理想已經(jīng)被大部分人在情感上認(rèn)同。但此層面上的訪談顯示，有部分學(xué)生認(rèn)為國家層面離自己太遠(yuǎn)，無法真正指導(dǎo)自己的實際，說明還是僅僅作為知識來理解，沒有到達(dá)內(nèi)化并指導(dǎo)行動的高度，行為認(rèn)同低。

高職學(xué)生對社會主義核心價值觀“社會層面”的認(rèn)同狀況為認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同均偏低。問題“您對建設(shè)自由、平等、公正、法治的社會主義社會持什么態(tài)度？”的結(jié)果為19%的大學(xué)生選擇“充滿信心”，33%的學(xué)生選擇“較有信心”，25%的學(xué)生選擇“沒有信心”，23%的學(xué)生選擇“說不清”。認(rèn)同比例明顯偏低，通過訪談，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對自由、平等、公正和法治的真正內(nèi)涵并不了解，存在片面認(rèn)識和偏差，由于認(rèn)知偏低就導(dǎo)致了情感認(rèn)同和行為認(rèn)同偏低。

高職學(xué)生對社會主義核心價值觀“個人層面”的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同度均高，行為認(rèn)同度也較高。對于“愛國、誠信、敬業(yè)、友善作為我國社會主義核心價值觀在個人層面的體現(xiàn)，你怎么看？”這個問題，“非常認(rèn)同”占30%，“比較認(rèn)同”為65%，“不太清楚”為5%，結(jié)果較為理想。對于“您認(rèn)為當(dāng)前我國有無必要弘揚以愛國主義為核心的民族精神”的問題，94%的學(xué)生表示十分必要，6%的學(xué)生表示有些必要，這表明高職學(xué)生富有愛國主義理想。在問卷問題“您如何處理個人與集體關(guān)系？”，有25%的同學(xué)選擇“大公無私”，有60%的同學(xué)選擇“公私兼顧”，有15%的同學(xué)選擇“先公后私”，該結(jié)果說明，高職學(xué)生大多可正確地認(rèn)知和處理個人與集體的關(guān)系。對于在“公交車上會主動給老弱病殘讓座嗎”，86%的同學(xué)選擇“總是會”，14%的同學(xué)選擇“多數(shù)情況下會”，表明高職學(xué)生樂于助人，為人友善。誠信方面的調(diào)查結(jié)果表明在小部分學(xué)生中誠信狀況還不太令人滿意，訪談中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這些社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的個人準(zhǔn)則意識雖然能夠認(rèn)知和情感上認(rèn)同，但在實踐上還有差距，沒有把核心價值觀內(nèi)化并提升到指導(dǎo)實踐的高度，知行脫節(jié)。

高職學(xué)生對于核心價值觀三個不同層面的認(rèn)同存在差異和非均衡性[1]，這種差異體現(xiàn)為對與實際生活聯(lián)系緊密的價值觀較為熟悉和了解，認(rèn)同程度相對高一些，而對與實際生活不太緊密的價值觀念認(rèn)同度就明顯偏低。

1.3學(xué)生個體的差異導(dǎo)致價值觀認(rèn)同的差異性

一是入學(xué)方式不同的差異，注冊入學(xué)和成人教育的學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同度低于參加普通高考和對口單招的學(xué)生。二是年齡差異，不同年齡的學(xué)生，隨著其受教育程度的不同，對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度也會有所不同，退役士兵班和高年級學(xué)生年齡相對大一些，對價值觀認(rèn)同更強(qiáng)一些。三是性別的差異，男生的整體認(rèn)同度高于女生，調(diào)查中顯示男生群體更為關(guān)注國家政治時事。

2影響高職院校社會主義核心價值觀認(rèn)同感的原因分析

2.1社會因素

（1）西方文化和價值觀念的沖擊。一是西方或日韓等國家的文化的影響。如日韓影視作品和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化等影響中國的文化自信，降低學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同；二是拜金主義、享樂主義等錯誤人生觀的推崇和奢靡之風(fēng)等不良風(fēng)氣的存在，也給價值觀認(rèn)同設(shè)置了障礙；三是西方一些國家在經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢，使得部分大學(xué)生更認(rèn)同西方價值觀念和社會體制，對資本主義和社會主義孰優(yōu)孰劣產(chǎn)生困惑，這也降低了對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

（2）現(xiàn)代化進(jìn)程中社會轉(zhuǎn)型的影響。當(dāng)前我國正在進(jìn)行社會轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)換，社會矛盾涌現(xiàn)并錯綜復(fù)雜，如社會上的貪腐現(xiàn)象和現(xiàn)階段貧富收入分配差距的拉大，使不少學(xué)生對國家發(fā)展前景和個人前途產(chǎn)生迷茫感，這削弱了對核心價值觀的認(rèn)同感，使部分學(xué)生政治信仰動搖，價值取向歪曲，責(zé)任意識缺位。社會轉(zhuǎn)型期正是價值觀的反思、裂變、更新和塑造的時期，大學(xué)生易在價值觀方面產(chǎn)生諸多困惑，迫切需要社會主義核心價值觀加以強(qiáng)有力的引導(dǎo)。

（3）社會主義市場帶來功利主義的影響。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅猛，大學(xué)生享受了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的豐碩成果，這有利于社會主義核心價值觀認(rèn)同感的形成；但市場經(jīng)濟(jì)突出利益、競爭等觀念，易使大學(xué)生在價值判斷上出現(xiàn)過分注重功利，以社會地位的高低和獲取金錢的多少作為人生價值實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)無視道德修養(yǎng)等現(xiàn)象；同時市場經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面影響，諸如權(quán)利保障不到位等現(xiàn)象會造成忽視平等、公正、自由，降低了社會主義核心價值觀教育的正面引導(dǎo)作用。

2.2學(xué)校因素

（1）高職院校教育理念偏差。一些高職院校教育過于功利主義，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，放松對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對核心價值觀的養(yǎng)成持可有可無態(tài)度，過分重視專業(yè)技能培訓(xùn)，甚至把社會主義核心價值觀的教育和職業(yè)價值觀的教育完全等同[2]。

（2）高職院校教育者示范作用有待提高。一是專業(yè)課教師。很多專業(yè)課蘊藏著寶貴的價值觀教育資源，但有些專業(yè)課教師向?qū)W生講授知識、傳授技能的同時，沒有注重將社會主義核心價值觀因素融入教學(xué)；少數(shù)專業(yè)課教師因自身道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的欠缺，不能在學(xué)生面前起到很好的表率和示范作用。二是思想政治輔導(dǎo)員。政治輔導(dǎo)員既是教育者，又是引導(dǎo)者和管理者，和學(xué)生聯(lián)系緊密，他們能及時發(fā)現(xiàn)錯誤的價值傾向苗頭，迅速糾偏能起到很好的教育作用和示范作用，但由于高職院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，造成輔導(dǎo)員存在著人員配備不足、工作涉及面過廣、工作強(qiáng)度大等問題，影響其作用的發(fā)揮。

（3）思想政治教育課實效性的增強(qiáng)。調(diào)研顯示學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)知的重要渠道為思想政治理論課[3]。當(dāng)今時代是信息時代，各種傳媒的疊加，使我們獲取教學(xué)資料變得快速和豐富，但有部分教師不善搜集資源資料、不善有效運用與社會主義核心價值觀教育關(guān)聯(lián)的課件、視頻和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，課堂教學(xué)不能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，第二課堂的教學(xué)也沒有能很好地讓學(xué)生參加社會實踐，這樣無法使學(xué)生對社會主義核心價值觀有感性的理解和體驗，也就無法把“三個倡導(dǎo)”的價值要求內(nèi)化為個體的價值觀念，更遑論把內(nèi)在的價值觀念外化為社會主義核心價值觀的實際行動。

2.3高職學(xué)生的特殊性

（1）招生渠道多種，生源復(fù)雜。高職院校招生對象既招收普通高考最后批次錄取的高中畢業(yè)生，又通過單招考試錄取中專、技校、職業(yè)高中的對口生，還有成人教育、注冊入學(xué)、退役士兵等多種形式，這就造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊，各種群體各有特點。這種客觀情況必然要求核心價值觀教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同入學(xué)形式，有針對性地教育，這給教育帶來一定的挑戰(zhàn)。此外高職院校學(xué)生相比于本科生，自覺性上明顯欠缺，如課堂紀(jì)律經(jīng)常需要維護(hù)、自習(xí)基本靠校規(guī)校紀(jì)強(qiáng)制、圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，這就決定了高職院校核心價值觀教育需要比普通本科院校付出更多的精力。

（2）政治認(rèn)知缺乏理性。調(diào)查顯示，高職學(xué)生政治敏感度高，關(guān)心國內(nèi)外時事政治，政治立場較堅定，擁護(hù)、信任黨中央，在關(guān)系中國發(fā)展的大政方針上，大多數(shù)學(xué)生的政治認(rèn)知總體清醒正確。但令人遺憾的是，不少高職生對一些基本問題認(rèn)識模糊，如人民代表大會和黨的代表大會混為一談，對民主、自由、平等和公正內(nèi)涵不清楚；對于社會上出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，多從自身利益為出發(fā)點考慮問題，方式直觀，很難用辯證的眼光去審視，造成政治認(rèn)知缺乏理性，政治鑒別力有待進(jìn)一步提高。

3　對策

完善學(xué)校和社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。核心價值觀是一種社會意識，它的變化與所處時代社會的變化緊緊相連，所以需從整個社會的核心價值觀建設(shè)入手，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會治理實踐，培育風(fēng)清氣正的環(huán)境。國家領(lǐng)導(dǎo)人對于反腐和民生問題高度重視，措施有力，使得社會矛盾在一定程度上得到緩解，這也有利于提升學(xué)生對于社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同。高職院校則應(yīng)在以下幾方面著力。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，遵循教育規(guī)律

高職院校要更新價值觀教育理念，改變重視專業(yè)課、輕思想理論課以及把職業(yè)價值觀教育簡單等同于社會主義核心價值觀的認(rèn)識誤區(qū)，樹立起核心價值觀是一切職業(yè)價值觀的基礎(chǔ)的正確的認(rèn)識。

同時教育工作者要遵循教育規(guī)律，做到理論和實踐相統(tǒng)一，尊重學(xué)生主體地位，因材施教。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)愛崗敬業(yè)，以師德風(fēng)范去幫助學(xué)生樹立正確的價值觀；努力挖掘所教課程內(nèi)涵的核心價值觀教育因素，因材施教，有效實施課堂教學(xué)；輔導(dǎo)員要針對高職院校學(xué)生特點，凡是與學(xué)生成長有關(guān)的活動和常規(guī)檢查，都要積極準(zhǔn)備、嚴(yán)密籌劃、認(rèn)真執(zhí)行，要把工作落在實處。同時要注意到理論和實踐相結(jié)合，因為知行統(tǒng)一是培育社會主義核心價值觀的規(guī)律，要讓學(xué)生在實踐活動中增長見識，完善自我，從而取得實際效果，發(fā)揮實踐的養(yǎng)成作用，這就需要專業(yè)課教師和相關(guān)管理部門完善實踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實踐課程和活動課程，加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)，打造大學(xué)生校外實踐教育基地、高職實訓(xùn)基地，開展科研發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)造、志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)等活動。

3.2充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

高職思想政治教師要將核心價值觀教育內(nèi)容融入思想政治理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，促進(jìn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心并外化于行。一是課堂教學(xué)要以樂于接受的語言、豐富詳實的內(nèi)容、新穎生動的方法進(jìn)行教學(xué)，如部分高職學(xué)生理性認(rèn)知較為缺乏、政治鑒別力不強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注社會熱點，注意讓他們獨立思考、分析和表達(dá)，教師適時點撥，這樣針對不同學(xué)生的接受狀況和思想進(jìn)行有的放矢的教學(xué)能提升教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)選擇對愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值認(rèn)同為著力點，進(jìn)而拓展至國家層面和社會層面的價值準(zhǔn)則的認(rèn)同，因為個人的道德素質(zhì)是實現(xiàn)國家和社會層面的價值要求的基石，這樣易于學(xué)生接受國家和社會層面的價值觀，提高認(rèn)同實效性。二是思想政治理論課的實踐教學(xué)要精心設(shè)計，讓內(nèi)在觀念有效外化實際行動，如采取組織參觀訪問、社會調(diào)查、志愿義工活動等多種形式讓學(xué)生付諸于實際行動，從而擁有社會主義核心價值觀日常生活的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的主體性，以利轉(zhuǎn)化為心理過程的自我認(rèn)同。

3.3加強(qiáng)校園文化育人的作用

一是將核心價值觀教育融入校園物質(zhì)和制度層面建設(shè)。如校園內(nèi)注重人文景觀的設(shè)計，教學(xué)樓、圖書館和學(xué)生宿舍等校園建筑物張貼價值觀標(biāo)語、設(shè)置宣傳欄，學(xué)校各項制度的制定要考慮到價值觀認(rèn)同的要求；二是舉辦以核心價值觀為主題的專家學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生辯論賽、征文活動、書畫比賽和主題班會等，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，提升理性認(rèn)知，從而擺脫價值困境，樹立科學(xué)合理的價值觀；三是發(fā)揮好社團(tuán)活動的引領(lǐng)作用。在學(xué)校有關(guān)部門指導(dǎo)下成立理論學(xué)習(xí)社團(tuán)和開展活動，對成員在中西文化沖突的背景下產(chǎn)生的困惑進(jìn)行價值澄清和心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，發(fā)動成員運用新媒體，為同學(xué)之間的交流搭建平臺、提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀。

營造課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化三者相結(jié)合的氛圍，會讓學(xué)生感覺到自己是真正的主體，擁有自主選擇的空間，在和同齡人的交往中能夠呈現(xiàn)真實的自我。正是在這種現(xiàn)實的生活中，有利于學(xué)生理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵，體認(rèn)道德要求，明確努力方向，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生高度的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯劉紅）

Thinking of Students’Socialist Core Values in Higher Vocational Colleges of the Present Identification XU Xiang-shang，DING Zheng(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

Abstract：To strengthen the cultivation of students’socialist core values in higher vocational colleges is significant, the Vocational College Students’core values survey conducted a survey of the status quo, puts forward the existing problems, based on the analysis of influence of socialist core values in higher vocational colleges because of identity, and to explore the countermeasures to enhance students’socialist core values identity.

Key words：the socialist core values; vocational colleges; identity

基金項目：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年博碩基金項目(TZYBS- 14- 7，項目負(fù)責(zé)人：徐向上).

作者簡介：徐向上(1976- )，女，江蘇泰州人，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育.

文章編號：1671-0142（2015）03-0016-04

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

中圖分類號：G641