促進學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

摘 要：有些教師常常說道：“那些學(xué)困生再抓也沒用，不如抓一些優(yōu)生來提高成績……”正是這樣的想法導(dǎo)致許多學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科避而遠之，然而自從我校在承接了“促進學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略”課題研究工作后，教學(xué)中經(jīng)常實施合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)它是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。好的教學(xué)方法真的會起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；自信；交鋒

實踐證明，在合作學(xué)習(xí)中會有更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我現(xiàn)在帶的班，小學(xué)升初中時只有9人及格，沒有1人上90分，一年后學(xué)生的平均成績提高到104分，只有1人不及格，而取得這些進步的最主要原因是我注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為此我認為：促進學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)勢在必行。

一、合作學(xué)習(xí)能增強學(xué)困生的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中擔心過多的探究會影響教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重知識的形成過程，尤其是對學(xué)困生的參與學(xué)習(xí)不夠重視，其實合理安排小組合作學(xué)習(xí)可以讓所有學(xué)生感受到自己的作用，可以增強他們的自信，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我們班的馬××同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不善言談，即使有不明白的也不敢問，自己總是不敢邁出第一步，自從在課堂中實施合作學(xué)習(xí)后，她變得健談了，懂得邁出，知道正確的表達方式，對數(shù)學(xué)感興趣了，問題也多了，短短一年成績有了很大提高。合作學(xué)習(xí)能使課堂上出現(xiàn)觀點的交鋒、智慧的碰撞。

有時教師的嚴厲會讓學(xué)生望而生畏，尤其是學(xué)困生更加不敢問、不會問，而良好的課堂氛圍是調(diào)動和增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提和保障，從而使課堂上出現(xiàn)觀點的交鋒、智慧的碰撞。

二、在游戲中體會合作學(xué)習(xí)，促進同學(xué)間的友誼

合作學(xué)習(xí)不僅能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，還能在課后以游戲的形式去體會。但為了有效地實施數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要避免以下問題出現(xiàn)：

1.合作學(xué)習(xí)過于形式化

教師設(shè)計的問題探究性不強，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，面對教師提出的問題學(xué)生各說各的，不能共同討論，不能發(fā)揮團體的智慧，甚至不明確要討論什么，使合作學(xué)習(xí)成了“合坐”學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)中教師過于放手

教師將合作學(xué)習(xí)當作僅是學(xué)生之間的合作，把自己當作課堂中的旁觀者，不能很好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只為完成教學(xué)設(shè)計，象征性地在各小組游走，最后開始聽取學(xué)生匯報，沒有真正融入合作學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)中過于凸顯優(yōu)生而忽略學(xué)困生

課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)主要目的是學(xué)生之間、師生之間形成良好的互助、互動的關(guān)系，但有時會出現(xiàn)小組成員不傾聽、不分享的現(xiàn)象，而學(xué)困生獨立思考的能力較差，基礎(chǔ)薄弱的他們不能很主動地參與學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)較好的優(yōu)生會不顧學(xué)困生是否明白草草結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)，而此時教師也會忽視學(xué)困生，會影響合作學(xué)習(xí)的效果。

4.不能堅持實施數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)

常言道：貴在堅持，成在堅持，起初在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時會遇到不能完成教學(xué)任務(wù)的情況，會出現(xiàn)沒有足夠的時間練習(xí)的情況，也會有沒有達到預(yù)想的效果的情況，其實合作學(xué)習(xí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要時間，需要過程，尤其是學(xué)困生得到的益處需要時間證明。

如今的數(shù)學(xué)教材越來越接近生活，尤其是評價體系不再完全以枯燥無味的死題呈現(xiàn)，出現(xiàn)更多的是靈活的、發(fā)散的、需要多方面考慮的問題，為此，一如既往的教死書已不能滿足新課程理念對教師的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對不同的課型采用不同的學(xué)法指導(dǎo)，才能起到事半功倍的效果。

作者簡介：馬如珍，女，1979年12月出生，本科，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣愉群溫回族鄉(xiāng)阿勒推中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。