劉學(xué)東，諸東濤

中小學(xué)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)策略研究

劉學(xué)東，諸東濤

師生關(guān)系是教育過程中最重要、最基本的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長等特征。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)活動的順利進行，然而由于沒有意識到師生關(guān)系的重要性，引發(fā)了師生之間的一些不和諧現(xiàn)象。為了建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，教師必須做到：發(fā)揚民主、保持公正、追求平等、建立互信等。

師生關(guān)系；和諧；中小學(xué)

教育說到底就是師生之間的交往活動，“倘若不能對師生關(guān)系有一個正確和清晰的認識，教育理論就會缺乏堅實的根基，教育實踐也無法正當展開”。［1］師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。［2］良好的師生關(guān)系是開展教育教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且也影響師生雙方的心理及個性的發(fā)展。而就當前我國中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，師生關(guān)系的緊張與沖突已成為一個令全社會關(guān)注的焦點問題，有關(guān)這方面的案例不斷出現(xiàn)。因此，調(diào)動一切積極因素構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，已成為中小學(xué)一種重要的教育理念和追求。

一、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

和諧師生關(guān)系是指師生在知識、人格、精神、道德等層面能夠進行交流，通過交流促進學(xué)生的全面發(fā)展的師生關(guān)系。［3］師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層面的關(guān)系體系。和諧的師生關(guān)系是師生主體之間關(guān)系的優(yōu)化，不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且也是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的體現(xiàn)，具有以下三個特點：

第一，民主平等。師生之間民主平等的關(guān)系是教育活動取得良好效果的重要條件。在教學(xué)中，教師和學(xué)生建立的是一種“我”與“你”的對話關(guān)系，教師把那些自己已經(jīng)消化理解的學(xué)科知識和自己內(nèi)在的經(jīng)驗提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，并允許學(xué)生提出與自己不同的見解。

第二，尊師愛生。師生之間彼此尊重，相互友愛，這是搞好教與學(xué)的有利條件。熱愛學(xué)生是教師的師德規(guī)范，教師以“愛滿天下”的熱忱關(guān)懷每一位學(xué)生的成長。這種師愛是嚴與愛的和諧統(tǒng)一，是教師職業(yè)責任感的反映，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生尊師和好學(xué)的上進心理。這種心理可以縮短師生在空間上、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育，產(chǎn)生積極的影響。

第三，教學(xué)相長。教學(xué)相長指在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生是相互制約、相互促進、共同提高的?！秾W(xué)記》說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長?！保?］意思是說，教師要一邊教，一邊學(xué)，學(xué)生一邊要向教師學(xué)習(xí)，獲得知識，一邊還要發(fā)揮主觀能動性，自強不息，才能進步。

二、中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀與原因分析

和諧的師生關(guān)系是有效實施教育的前提，是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。但是，在當前中小學(xué)的教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常能看到一些不和諧的畫面，聽到一些不和諧的聲音：教師的教育方法不得當，對學(xué)生諷刺挖苦和處罰、體罰，并把這當作一種教育手段。其實，對于那些受到諷刺和體罰的學(xué)生，這種教學(xué)手段會使他們產(chǎn)生極大的對立情緒與強大的心理負擔，結(jié)果將會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。

有研究者曾對江西省上饒市普通中學(xué)師生關(guān)系狀況進行調(diào)查，得出令人擔憂的結(jié)果：師生關(guān)系非常緊張的占9.32%，有點緊張的占49.72%，不怎么緊張的占40.96%。師生之間能夠相互尊重、相互信任的僅占3.45%，師生之間能夠親密相處的占6.72%，師生之間關(guān)系淡漠、不太了解的占17.32%，師生之間缺乏親情的占27.71%，師生之間有隔閡的占41.12%，師生之間關(guān)系緊張的占3.68%。［5］從當前中小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀來看，在教師和學(xué)生之間還存在著嚴重的交往問題，造成這種局面的原因有：

首先，沒有認識到師生關(guān)系的重要性。一方面，教師在建構(gòu)師生關(guān)系的過程之中，缺乏民主、平等、公正、自由的觀念，不能一視同仁地對待所有學(xué)生，從而造成師生之間的疏遠；另一方面，學(xué)生缺乏對教師的正確認識，難以接受教師的教育影響，甚至產(chǎn)生對抗情緒，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張。

其次，沒有認真地反思師生關(guān)系。師生關(guān)系是否符合時代的要求，是否在教學(xué)相長的目的下做到了和諧、融洽、向上，有的教師對此是不明確的。有的教師從來不反思自己與學(xué)生之間的關(guān)系到底是什么樣；或以為自己和學(xué)生的關(guān)系非常好，而事實并非如此。有的教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)安于現(xiàn)狀的想法和行為，缺乏必要的創(chuàng)新勇氣。在師生關(guān)系上也是如此，教師總是不太愿意去學(xué)習(xí)新的理論，不太愿意去嘗試新的方法，總是對自己的工作方法自以為是，不敢創(chuàng)新。

最后，沒有形成良好的評價體系。有的教師對師生關(guān)系什么是融洽、什么是向上沒有正確的認識，總認為只要和學(xué)生的關(guān)系好，就是和諧的師生關(guān)系，把師生關(guān)系簡單地認為是師生之間的一團和氣，這顯然是對和諧師生關(guān)系的一種曲解。同時，教師工作的評價體系不完備，使得教師不愿花較多的精力去建立良好的師生關(guān)系。

三、建構(gòu)和諧師生關(guān)系的意義

良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生發(fā)展和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素，有利于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及身心的全面發(fā)展。［6］和諧的師生關(guān)系是師生之間達到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)的一種師生關(guān)系，是我們所追求的比較理想的師生關(guān)系，它能夠孕育巨大的教育“親和力”，足以改變教育。

（一）有利于教學(xué)活動順利進行

教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為最終目的的。要達到這一目的，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。在教學(xué)過程中，凡是能滿足學(xué)生需要的教學(xué)情境，學(xué)生就會產(chǎn)生理解、信任、輕松、愉快、喜愛等肯定的情緒和情感體驗。相反，學(xué)生會產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、緊張、恐懼等消極態(tài)度和體驗，很難達到教書育人的目標。研究表明：“師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)；教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要的意義”。［7］

（二）有利于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生愿不愿意接受教師的教育影響，能不能主動地配合教師，直接影響著教師的教育教學(xué)質(zhì)量。實踐表明，如果師生關(guān)系和諧，教師在傳授知識時，會被學(xué)生認為具有較好的真實性和正確性。學(xué)生也樂于上該教師的課，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生對教師所講授的知識能很快地理解和掌握。相反，與學(xué)生關(guān)系不好的教師所教授的知識、道理，極易被學(xué)生忽視，或使學(xué)生表現(xiàn)出排斥的心理。

（三）有利于師生之間的良好交往

和諧的師生關(guān)系使教師的指示和勸導(dǎo)具有人格的號召力，容易為學(xué)生接受；學(xué)生能夠自覺地認同教師的要求，由外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，作出令教師感到滿意的行為。相反，學(xué)生不僅對教師的教育漠然置之，甚至?xí)室饨o教師制造麻煩。與學(xué)生關(guān)系不和諧的教師，即使是相同的言行也會引起學(xué)生不同的反應(yīng)。同樣是對學(xué)生的表揚或贊許，出自與學(xué)生關(guān)系和諧的教師之口，會使學(xué)生感到一種鼓舞。與學(xué)生關(guān)系和諧的教師，即使對學(xué)生進行輕微的譴責，也往往比與學(xué)生關(guān)系惡化的教師所作出的嚴厲處罰更加具有教育力量。

（四）有利于創(chuàng)建特色的校園文化

師生關(guān)系狀況能夠反映出一所學(xué)校的價值趨向、管理水平、人際關(guān)系狀況等。和諧的師生關(guān)系作為校園文化的組成部分，對學(xué)校精神文化建設(shè)，對學(xué)生在學(xué)校和今后的成長都起著重要作用。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵，涉及學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)、管理理念和價值取向等。對學(xué)生家長來說，和諧的師生關(guān)系使他們可以放心地把孩子交給學(xué)校，交給老師。

四、建構(gòu)和諧師生關(guān)系的策略

面對當前中小學(xué)師生關(guān)系狀況不佳的局面，“今后教育的改革，急需著力推行的首要工作，便是師生關(guān)系的改革；不然的話，就算是有最好的校舍與最好的設(shè)備，還是效果不大的。因為教育效果的提高，精神的因素，人的因素，是決定性的因素”。［8］筆者認為，中小學(xué)建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，可從以下四個方面做起。

（一）發(fā)揚民主

教師對學(xué)生實施民主，并不意味著對學(xué)生放任自流，學(xué)生想做什么就可以做什么，而是意味著師生雙方相互學(xué)習(xí)，相互尊重。教師的一切施教行為都應(yīng)該著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，絕不盲從那些不合時宜的舊觀念，要放下架子，尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育體制下“家長制”的作風(fēng)和“一言堂”的局面，對某些問題，允許學(xué)生有不同的聲音，充分發(fā)揚民主的精神；同時，改變過去的“填鴨式”教學(xué)為民主自由的教學(xué)，把學(xué)生看作是具有獨立性的發(fā)展中的個體，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，“做到不強制、不灌輸、不壓抑、不指令學(xué)生，在師生的溝通、交流、合作中促進良好師生關(guān)系的建構(gòu)”。［9］只有發(fā)揚民主，學(xué)生在課堂上才能激發(fā)思維，開拓創(chuàng)新能力，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考的習(xí)慣；只有發(fā)揚民主，才能活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生接受和掌握知識。

（二）保持公正

公正，即正義，它是指符合一定道德準則和道德規(guī)范的行為。公正是同等的厲害相交換的善的行為，是等利（害）交換的善行。［10］在教育教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生充滿正義感，按照善的準則行事。教師應(yīng)當以身作則，提高自我修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮“為人師表”的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，同時也要自覺抵制發(fā)生在校園周圍的影響學(xué)生健康成長的不良風(fēng)氣，凈化校園內(nèi)外的環(huán)境。學(xué)生也應(yīng)自覺配合教師的教育教學(xué)活動，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，遵守學(xué)校紀律，尊敬師長等。

（三）追求平等

平等不僅是現(xiàn)代社會公平化趨勢的需要，而且是教學(xué)活動人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。平等的師生關(guān)系體現(xiàn)了師生在教育教學(xué)過程中，相互尊重彼此的人格和權(quán)利，相互開放、平等對話，相互理解、相互接納等關(guān)系。它要求教師一視同仁地與所有學(xué)生交往，平等地、公正地對待每一位學(xué)生，也要求學(xué)生正確地表達自己的思想和行為，學(xué)會合作，學(xué)會共同學(xué)習(xí)。教師要形成“以人為本”的思想，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，一切都要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，公平地對待每一個學(xué)生。同時，在班級管理之中，營造平等的氛圍，不能另眼看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機會參與到班級管理中來。對于班級中的“弱勢群體”，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，提高他們的自信心，發(fā)展他們的自尊心。

（四）建立信任

師生之間如果沒有信任，就很難形成親密的關(guān)系。如果一個教師經(jīng)常懷疑學(xué)生對自己的尊重是出于真心的，那么他（她）就不可能從內(nèi)心真正地尊重學(xué)生；相反，如果一個學(xué)生不相信教師對自己是公平的，那么他（她）就不會對該教師產(chǎn)生好感。教師對學(xué)生的信任，通常表現(xiàn)在對學(xué)生能力的信任上，即教師相信學(xué)生有能力，能放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)等方面的任務(wù)。在通常情況下，學(xué)生是迷信教師的，這是由于傳統(tǒng)的教育制度造成的，學(xué)生相信教師是權(quán)威，是不容挑戰(zhàn)的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的角色意識和態(tài)度，相信學(xué)生，對學(xué)生充滿信心，還應(yīng)當發(fā)揚民主精神，建構(gòu)師生之間的互信關(guān)系。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們更加渴望社會的和諧，然而和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級則體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。教師要摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威思想，樹立“以生為本”的觀念；學(xué)校應(yīng)加強道德教育，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；學(xué)生也應(yīng)自覺地提高自身素養(yǎng)，理解尊師的意義與價值。如此以來，師生之間就能和諧融洽，教師的教和學(xué)生的學(xué)也能輕松有效，也有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。建構(gòu)和諧師生關(guān)系既是新課程實施和教育教學(xué)改革的前提，又是實施素質(zhì)教育的需要，還是實施全面育人的必備因素。

［1］李長偉.師生關(guān)系的古今之變［J］.教育研究，2012（8）：113-119.

［2］朱小蔓.談和諧教育［J］.深圳教育學(xué)院學(xué)報，1999（6）：5-7.

［3］李英鵬.淺談和諧師生關(guān)系的建構(gòu)［J］.教學(xué)研究，2009 （7）：21.

［4］孫培青.中國教育史［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：95.

［5］胡蘭，呂忠.上饒市普通中學(xué)師生關(guān)系狀況調(diào)查［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006（4）：347.

［6］鄒泓，等.中小學(xué)生的師生關(guān)系與其學(xué)校適應(yīng)［J］.心理發(fā)展與教育，2007（4）：77-82.

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責任編輯：喬健

劉學(xué)東，江蘇第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，南京大學(xué)博士研究生，主要從事教育管理、課程與教學(xué)論研究；諸東濤，南京大學(xué)副教授，主要從事教育管理、課程與教學(xué)論研究（江蘇南京210013）。

G456

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1671-2277-（2015）02-0055-03

江蘇第二師范學(xué)院《教育學(xué)》省重點學(xué)科建設(shè)經(jīng)費資助。