張敏（琿春市第二實驗小學校，吉林　琿春　133300）

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如何有效組織學生開展合作學習

張敏
（琿春市第二實驗小學校，吉林琿春133300）

摘要：“合作學習”是語文課程標準積極倡導的一種重要的學習方式。合作學習不但可以調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生的主體性和潛能得到充分的發(fā)揮。本文從四方面論述了有效組織學生開展合作學習的方法，以期有效培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學習；主體；積極性；討論交流；求異思維

“合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是語文課程標準積極倡導的一種重要的學習方式。合作學習不但可以調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生的主體性和學習的潛能得以充分發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展。

語文新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計都應有助于這種學習方式的形成?！彼?，在教學中教師就要有效地組織學生開展合作學習。

一、合作學習的前提條件：合理分配學習小組

小組學習是課堂合作的主要形式，要使小組學習積極，有序，有效地開展起來，小組劃分盡量做到均衡搭配，從三科成績，組織能力，男女生人數(shù)等方面綜合考慮。按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為若干個小組，每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一“小班?！边@樣劃分的小組有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進。

在實施過程中，還要根據(jù)班級的人數(shù)合理分配，比如，如果班須有42名學生，就可以根據(jù)人數(shù)把全班分成6組，每組7人；如果是48人，分成6組，每組8人；40人的還可以分成五組，這樣，教室里桌椅的擺放都可以有序而規(guī)則。在座位的分配上也要講究方法，學困生在中間，兩邊是優(yōu)等生，或者中間是優(yōu)等生，旁邊是學困生，這樣分配，利于學困生的輔導。

二、合作學習的首要任務：用心培養(yǎng)小組長

小組長是每個小組的火車頭，在小組里起著決定性的作用，所以，小組分好后，必須選一個優(yōu)秀的小組長。選取的條件一是要有責任心，二是各科成績要優(yōu)秀，三是在同學中有威望。具備這三種條件的才可以勝任組長的工作。組長選好后，老師就要做好小組長的培訓工作。

1.明確小組長的職責和作用，提高小組長在學習小組活動中的管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

2.定期召開學習組長會議，洞察他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決。

3.讓小組長享有一定的權(quán)利。只要是正確的管理，教師就要把權(quán)力下放給組長，讓組員們感知組長的威嚴。教師還應力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，提供更好的學習條件和學習資源。

4.對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵?？梢赃M行日日評，周周評，月月評，對于表現(xiàn)突出的小組長一定要樹立他們的形象，給予他們精神上和物質(zhì)上的鼓勵。小組長領(lǐng)導一個小組應該得到應有的尊重，這樣才會更好地體現(xiàn)其自我價值的實現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

三、合作學習的重點：教會學生討論交流

在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，在小組學習中合理運用討論是一種有效的方法。在討論和交流中，學生們各抒己見，取長補短，集思廣益，能夠喚醒學生學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智。在討論交流中，往往會“一石激起千層浪?！蹦敲葱〗M討論的形式有哪些呢？”

1.補充式：由小組長指定一名學生做中心發(fā)言人，其他同學將自己的學習結(jié)果與他比較，如果有不同的或者中心發(fā)言人沒有說到的，再補充，得出正確的答案，由小組長歸納。

2.辯論式：由小組長負責，按步驟交流，組員提出不同意見，并說明理由，經(jīng)過爭論比較，由小組長綜合歸納。

3.連鎖式：小組成員依次發(fā)表看法，提出各自的見解，組員再補充，最后小組長歸納。組內(nèi)合作交流的結(jié)果在全班展示，全班同學再補充，如有疑義，教師再總結(jié)。

在討論交流過程中，讓學生學會質(zhì)疑問難，是最關(guān)鍵的。教師要鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵學生從學生的討論交流中生成問題。要指導學生從課文題目，課文文字，課文插圖，課文標點，課文空白，課文結(jié)尾等內(nèi)容上提出問題。

在小組討論交流中，還要讓學生學會求異思維，因為語文教材有著豐富的內(nèi)涵，所以答案不是一個。教師要教會學生從不同角度進行思維，鼓勵學生從不同角度，不同方位去探究，可能答案是片面的，幼稚的，但如果是合情合理的，教師在討論過程中，就應該給予肯定，以培養(yǎng)學生求異思維的能力。

四、合作學習的展示：教會學生板書

展示匯報是合作學習的結(jié)果，學生在展示環(huán)節(jié)中，最主要的是利用黑板向?qū)W生們匯報，那么怎么培養(yǎng)各組學生板書呢？

1．練好基本功，粉筆字要端正

“以學為主，能力培養(yǎng)?！闭n堂板書展示主要以中高年級為主。這個學段的學生剛開始學習鋼筆字，而粉筆字的書寫還要難于鋼筆字，所以初學時，一定先讓學生用鉛筆在黑板上打好格，老師在每個小組選出2個寫字好的學生，可以專門利用中午自習或者下午自習讓學生練字，選拔上來的學生在黑板上練粉筆字，其他學生在下面練鋼筆字。老師要指導怎么拿筆等一些基本的要領(lǐng)，要求是字的大小要均勻，要端正。內(nèi)容可以是生字，詞語，句子或課文的片段?；镜囊I(lǐng)掌握后，就要求這些學生利用課余時間在黑板上書寫，達到熟能生巧。

2．學會藝術(shù)字，字體要美觀

語文課雖然不是美術(shù)課，但是語文也是一門藝術(shù)。板書的第二步就是要教會學生學會寫藝術(shù)字，這種藝術(shù)字體，其實就是為了后面的主題設(shè)計的，這種藝術(shù)字不需要太嚴謹，只要學生能用不同的字體就可以，字的大小，字的寬度可以根據(jù)粉筆的長短而定，粉筆長，字體就寬，粉筆短，字體就窄。設(shè)計的字可圓，可方，可扁，不管怎樣，一定要讓自己設(shè)計的字看起來美觀。

3，學會設(shè)計花邊，填補空余處

銅都雙語學校的教學模式就是把課堂交給學生，自研自探環(huán)節(jié)結(jié)束后，各小組要把展示的內(nèi)容充分體現(xiàn)在黑板上，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生自己設(shè)計，自己書寫，不但要有知識性，還要有藝術(shù)性，這就要求學生把版面設(shè)計美觀，飽滿。怎么能達到飽滿美觀呢？有時學生把內(nèi)容寫完后，版面會有空余，這就要求學生在有限的時間里設(shè)計出簡潔美觀的圖案，填補這些空余，怎么填補呢？作為教師就要教會學生快速畫出花邊的方法。線條式就是最快的一種方法，可以讓學生用不同的顏色搭配畫出各種線條，還可以用簡潔的圖形圈上所寫內(nèi)容，比如方形，圓形，菱形，三角形等，有時還可以采用云朵式等一些學生喜歡的圖案。

4．先內(nèi)容，后主題，再花邊

學生抽簽領(lǐng)到題后，開始，教師一定要指導，可以教學生在一張紙上演練設(shè)計，然后再到黑板上書寫，每次板書的學生至少2人，他們要把匯報的主要內(nèi)容書寫在版面上，然后根據(jù)剩余的多少設(shè)計主題，最后勾勒花邊，要求是內(nèi)容用白色粉筆，重點用黃色粉筆，主題用紫色，藍色，綠色。紅色是用來改正錯誤的，書寫中是不能用的。整個版面要注意顏色的搭配，既不能單一，又不能太艷。

五、合作學習的結(jié)果：教師要做好舵手

合作學習是以學生為主體，但不意味著讓學生“放任自流?！比绻褜W生的合作學習看作是一艘船，那么老師就是一個掌舵的舵手。教師在安排學習前，應讓學生明確學習目的和要求，在課堂學習過程中，老師也要參與其中，小組在討論交流中，老師要在各小組中巡視指導，在學生展示匯報過程中，老師更要對學生的回答適時加以點撥并做出正確的評判，以便幫助學生加深認識。

合作學習最終的結(jié)果是要匯報展示，因為同樣的內(nèi)容是在幾個小組中共同進行的，而且每個小組的成員也存在著不同的想法，不同的差異，所以在匯報展示過程中，也就存在著競爭。全班學生的見解和想法匯集在一起，各組學生肯定是堅持自己的想法，這時老師一定要掌握好這個舵，不能一概而論，要鼓勵學生求異的思維，肯定他們的獨到的見解，但如果是學生錯誤的評判，老師一定要嚴肅糾正，不要讓學生偏離航向，這樣才能真正地，有效地達到學習的目的。

合作學習，從形式上看，是給予了學生獨立思考和小組交流的空間，但實際上，學生是憑借這樣的一個學習方式培養(yǎng)了一個自主學習的好習慣。作為教師要在新課程的理念下，營造適合學生合作學習的環(huán)境，時刻以學生發(fā)展為本，我們的課堂教學才會充滿活力，學生的語文素養(yǎng)才會得到全面提高。開朗。在教學《正方體的認識》一課時，設(shè)計了一個題，將一個邊長4分米的正方體木塊表面涂上紅色，然后切割成棱長是1分米的小正方體，問：三面涂色的有幾個？兩面涂色的有幾個？一面涂色的有幾個？沒有涂色的又有幾個？學生通過想象很難得出正確的答案，但如果老師運用課件的動畫演示，使學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，會很快解決問題。

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收稿日期：2015—02—04

文章編號：1673-4564（2015）02—0105—03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G622.4