魏玉紅 段桂山

摘 ? ?要： 識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)教師要開放識(shí)字資源、運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，靈活利用校內(nèi)資源，在生活中識(shí)字，教給學(xué)生各種各樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?低年級(jí) ? ?識(shí)字教學(xué) ? ?識(shí)字資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂”。課堂是學(xué)生識(shí)字的主要陣地。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)不但識(shí)字量很大，而且內(nèi)容比較枯燥乏味。我校地處農(nóng)村地區(qū)，各種設(shè)備不完善，教師教生字不僅教得吃力，學(xué)生也學(xué)得辛苦，而且學(xué)完就忘。學(xué)生大多來自各個(gè)村屯，家長素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)生字只在課堂，盡管偶爾從電視節(jié)目中認(rèn)識(shí)一些字，但相對(duì)城區(qū)孩子，相差甚遠(yuǎn)。這幾年教材識(shí)字量成倍增加，識(shí)字成了學(xué)生的老大難問題，新入學(xué)的學(xué)生學(xué)起來更吃力，尤其是“學(xué)困生”，課堂上記起來吃力，課后又容易忘。為此，我一直在研究、探索多樣的、高效率的識(shí)字教學(xué)方法，以提高識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生能快樂有效地識(shí)字，我進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好效果。

一、打造高效課堂

1.形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，為了使枯燥的生字課堂活躍起來，利用游戲形式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)形式，他們喜歡模仿和表現(xiàn)。在教學(xué)中要合理有效地利用游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的文字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，例如：用生字卡做游戲找朋友游戲——每人拿著音節(jié)和生字找朋友;猜謎語——說出字的特征，其他學(xué)生猜;擊掌傳字——擊掌一下將生字傳下去;“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓同學(xué)讀字音、釋其義，造句“請(qǐng)”;“當(dāng)醫(yī)生治病”——出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生“治病”。利用生字卡片制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。如摘蘋果等游戲，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣。

2.教給識(shí)字方法，逐步加大難度。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，才能有效識(shí)字。上新課前布置學(xué)生將生字做成卡片，小組在課堂上進(jìn)行識(shí)字交流，說一說是怎樣記住這個(gè)字的，教給他們識(shí)字方法：加一加，熟字加偏旁：青—請(qǐng)，支—枝，果—課;減一減，熟字減偏旁：讀—賣，板—反，種—中;換一換，熟字換偏旁：請(qǐng)—清情晴蜻，拍—怕，樣—洋;熟字相加：原+心=愿，月+月=朋;形近字比較：己—已—巳，千—干，方—萬，今—令;同音字比較：久—就，課—刻，星—心—新;反義詞比較：多—少，快—慢，大—小;做動(dòng)作識(shí)字：眨（讓學(xué)生眨眼睛），跑（讓學(xué)生來跑）;偏旁聯(lián)想記字：提、饑吃、喝、打（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）。鼓勵(lì)學(xué)生觀察字的字形特點(diǎn)猜字謎，如：“牽，困”牛兒躲在屋頂上，抬頭看天少一畫;“困”四四方方一間房一根木頭放中央。利用開展“讀字找字”的游戲鞏固，由老師說出一個(gè)生字，學(xué)生一邊跟讀一邊在生字卡片上找到該字;由老師出示一個(gè)生字的讀音讓學(xué)生認(rèn)讀，并在字卡中找出該字。在識(shí)記了生字之后，讓學(xué)生豐富字卡內(nèi)容，給生字?jǐn)U詞，用所組的詞寫一句話，使?jié)h字的識(shí)記在一定的語言環(huán)境中得以鞏固，同時(shí)學(xué)生在用字過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3.組織猜謎語、編故事識(shí)字法識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有濃厚興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)過程變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎語給學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。如：“原”小白到工廠里上班。“筆”上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了。

利用編故事識(shí)字。編故事識(shí)字法是把字的各部分聯(lián)系起來，發(fā)揮想象編成小故事幫助學(xué)生識(shí)記生字的方法。例如：學(xué)習(xí)“左、右”兩個(gè)字時(shí)。學(xué)生編出左邊的人在認(rèn)真工作，右邊人在大口吃東西，真不公平。教學(xué)“解”字時(shí)，學(xué)生編出“一個(gè)人花了一角錢，買了一把刀，殺了一頭?！背浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并給識(shí)字課堂帶來樂趣。

4.尋找規(guī)律識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，我們努力做到讓學(xué)生挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力，體驗(yàn)識(shí)字樂趣，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。在認(rèn)識(shí)同一類偏旁時(shí)，如：反犬旁的字多與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，月字旁的字多與人體器官有關(guān)，提手旁的字多與動(dòng)作有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示識(shí)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

結(jié)合動(dòng)作演示法識(shí)字。有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能幫助孩子理解字義，而且能使他們理解字形，在教學(xué)“看”字時(shí)，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用“足”跑，所以是“足”字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，還很踴躍，在不知不覺中，學(xué)生清楚記住了“看”、“跑”的音、形、義。

二、創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

1.開發(fā)與利用識(shí)字資源。

（1）充分利用校內(nèi)資源識(shí)字。

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，每個(gè)學(xué)生都要把自己的名字寫在后面黑板上，大家一起讀讀認(rèn)認(rèn)，學(xué)生都特別激動(dòng)好奇，每個(gè)人把自己的名字介紹給別人，并輪流發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本，動(dòng)員學(xué)生認(rèn)識(shí)全班學(xué)生的名字。學(xué)習(xí)園地上把全班人名貼出來，讓同學(xué)們看看今天誰得到了小星星，借這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)很多字，而且印象比較深。這樣，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

黑板報(bào)也是學(xué)生認(rèn)生字的好場(chǎng)地，每月一次的板報(bào)內(nèi)容，用圖文并茂的板報(bào)吸引學(xué)生，每次出完讓他們?cè)囍x一讀，在讀中可以互相幫助識(shí)字，讓他們?cè)谧x讀看看中認(rèn)識(shí)更多字，讓教室成為學(xué)生識(shí)字的樂園。校園中也能讓孩子們認(rèn)識(shí)很多字，識(shí)字學(xué)校的環(huán)境，校園的文化為學(xué)生識(shí)字提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)教材，整個(gè)校園就是一個(gè)識(shí)字樂園：學(xué)校、班級(jí)、各科室的名稱、宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、墻上的一些墻報(bào)、校園宣傳展示板等。課后，孩子們?nèi)宄扇旱芈接谛@之中，邊走邊識(shí)字，或者幾人湊在一起，背背校風(fēng)、校訓(xùn)，認(rèn)認(rèn)宣傳欄中的漢字等，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

（2）在生活中識(shí)字。

借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字，家長會(huì)上和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在家里識(shí)字，因?yàn)榧依镆灿泻芏喱F(xiàn)成的實(shí)物，如：門、窗、電視機(jī)、洗衣機(jī)、碗、筷等，讓家長在上面貼上字卡，讓孩子們看到后讀給家長聽。收集商標(biāo)識(shí)字，商品包裝特別精美，每種商品都有商標(biāo)用處材料保質(zhì)期等。商標(biāo)設(shè)計(jì)都很獨(dú)特，構(gòu)圖精巧，色彩鮮艷，孩子們都喜歡看，而且從電視、報(bào)紙、廣告牌、商店里隨時(shí)隨處都可以看到，是孩子們識(shí)字不可多得的載體。引導(dǎo)孩子主動(dòng)收集各種商標(biāo)，讓孩子們?cè)谕嬷凶R(shí)字。除了上述幾種之外，電視、電腦也是一種很好的識(shí)字資源。孩子們雙休日、節(jié)假日多數(shù)喜歡看電視、玩電腦，鼓勵(lì)孩子在娛樂放松的同時(shí)能識(shí)字。在每單元的學(xué)習(xí)園地的展示臺(tái)中進(jìn)行展示，小組評(píng)比，每單元評(píng)比出“識(shí)字小博士”，孩子們樂此不疲。除了上述幾種之外，電視、電腦也是很好的識(shí)字資源。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)大閱讀量，通過閱讀識(shí)字。

書籍也是孩子識(shí)字的源泉。讓家長給孩子多買書籍，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。讀一些他們感興趣的故事，鼓勵(lì)孩子自己閱讀，告訴孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以問老師、問同學(xué)、問家長，試著查字典，并把自己通過閱讀新認(rèn)識(shí)的字制成卡片，拿到學(xué)校里跟小組內(nèi)的同伴一起認(rèn)讀。

2.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生建立識(shí)字檔案袋，讓學(xué)生隨時(shí)把包裝盒、包裝袋、商標(biāo)、報(bào)紙等上面已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字剪下來，搜集在識(shí)字檔案袋中。讓學(xué)生隨時(shí)把認(rèn)識(shí)的字制成卡片，裝入檔案袋中。進(jìn)行每周一次的“識(shí)字小能手”評(píng)選活動(dòng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

舉行“我會(huì)讀”識(shí)字展示會(huì)。提倡識(shí)字與口語交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讀識(shí)不分開?！拔視?huì)讀”識(shí)字展示會(huì)就是一種展示性閱讀活動(dòng)，學(xué)生在“小小展示臺(tái)”上閱讀自己會(huì)讀的故事、詩歌及笑話等。鼓勵(lì)孩子多識(shí)字，幫助孩子早閱讀。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

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