杜士鋒（重慶市黔江民族中學(xué)校，重慶　404100）

新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究

杜士鋒
（重慶市黔江民族中學(xué)校，重慶404100）

摘要：近幾年，隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，高中數(shù)學(xué)課程不論是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)手段上都要進(jìn)行改革，以滿足新課改對(duì)于高中學(xué)生及老師的要求。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段這三個(gè)方面對(duì)處于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建提出建議，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供一些有價(jià)值的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0184-01

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，要想取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，打造高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成更強(qiáng)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂就是充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中階段，教師應(yīng)采取有效的措施打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、影響高中數(shù)學(xué)高效課堂的因素

1.學(xué)、練失調(diào)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在練習(xí)上，認(rèn)為題海戰(zhàn)是提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的重要手段，因此，許多教師花費(fèi)了大量課堂時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然而這種教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，只是要求學(xué)生利用固定的數(shù)學(xué)定理、公式進(jìn)行大量、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)思想沒(méi)有得到提高，對(duì)于構(gòu)建高效課堂也有一定的阻礙作用。

2.學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中階段是學(xué)生人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，總想把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生灌輸更多額外的知識(shí)。而教師在教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，隨著知識(shí)難度的加大，許多學(xué)生無(wú)法有效消化教師傳授的知識(shí)，逐漸出現(xiàn)抵觸、畏懼心理，很難取得良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的大部分時(shí)間都是教師講解，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的依賴(lài)性逐漸加強(qiáng)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考問(wèn)題，使高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建面臨巨大壓力。

二、新課改背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的原則

1.低耗節(jié)能原則。高中教育階段，每一堂課的教學(xué)時(shí)間都是固定的，通常來(lái)說(shuō)一般是40～45分鐘，要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂就需要教師在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)和最低的學(xué)生精力消耗的前提下，取得最優(yōu)的教學(xué)成果。

2.縱向提升原則。通常我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)都是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的，主要通過(guò)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)效益的考核。但是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于一些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求又過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲或氣餒等學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，我們應(yīng)該實(shí)行縱向比較的原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況和原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

3.全面考核原則。課堂有效教學(xué)的開(kāi)展，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開(kāi)展對(duì)學(xué)生非智力方面的培養(yǎng)時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)只是片面地關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，而忽視了實(shí)踐操作水平的培養(yǎng)，要使學(xué)生不但能想到，而且要做到。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證

新課程的改革，要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！苯虒W(xué)只有符合學(xué)生的發(fā)展水平，才能被他們理解和接受。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)潛能與不同的阻礙學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力的差距。因此，教學(xué)過(guò)程不能一刀切，要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)不同層次的學(xué)生可以從認(rèn)識(shí)的深度和廣度，接受新知識(shí)的速度能力，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)、例題、作業(yè)的分層。分層適宜低起點(diǎn)、多層次、有彈性。既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析運(yùn)算和應(yīng)用；對(duì)高層學(xué)生要求具有探索、分析和綜合運(yùn)算問(wèn)題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如：對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，盡量采用“低要求、小步子、多鼓勵(lì)”教學(xué)方法。這樣分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，真正做到因材施教。

四、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)代新型教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)就是由教師科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能夠在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念予以轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)建符合當(dāng)代新型教學(xué)理念的框架體系。

五、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，科學(xué)地引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳遞信息，又能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

六、充分運(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的模型與實(shí)物

高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)既復(fù)雜又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，要想真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要運(yùn)用有效、多樣的教學(xué)手段，提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。那么，老師就要充分運(yùn)用相關(guān)的模型與實(shí)物，通過(guò)對(duì)實(shí)物的剖解和模型的演示，讓學(xué)生對(duì)抽象概念有一個(gè)具體形象的理解，從而增加學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

七、注重轉(zhuǎn)換課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改要求，逐漸轉(zhuǎn)變課堂角色將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體而教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用避免教師出現(xiàn)“一言堂”的情況高中數(shù)學(xué)很多內(nèi)容進(jìn)行猜想和假設(shè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或是圖形圖象能夠提高學(xué)生的思維能力在發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性數(shù)學(xué)是鍛煉思維的矜目，多想、多說(shuō)、多練尤為重要教師在課前做好教學(xué)方案’在課堂上給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知、交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓自己的思維方式和大家一同分享，共同探討達(dá)到共同進(jìn)步的目的

八、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)的“高效課堂”需要老師和同學(xué)的相互配合才能取得效果教師要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把握學(xué)生個(gè)體的差異并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定出一套可行的教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)要做到這點(diǎn)，就要充分把握課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。