初中數學課堂教學的有效性

蔡亞芬

摘 要：在現代教育教學的研究中發(fā)現，提升課堂教學的有效性可以提高教學質量和教學效率。因而，在初中數學的課堂教學中，教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中采用科學的教學方法，從而提升課堂教學的有效性，同時，教師也要提升自身的教學水平，才可以帶動學生學習。

關鍵詞：初中;數學課堂教學;有效性

初中數學課堂教學隨著新課程的改革也在不斷是變化，教師在教學過程中不斷對教學方法創(chuàng)新，激發(fā)學生對數學學習的興趣，從而使學生在學習的過程中形成良好的數學思維。數學課堂教學的有效性影響著教師教學水平，因此，教師要能夠對此受到重視。

一、關于提升初中數學課堂教學有效性存在的問題

據調查顯示，目前仍有許多學校的數學教師在教學過程中，不能按照新課標的提出的要求進行教學，教師在課堂教學過程中占據主體地位，從而使得學生不能充分發(fā)展自身學生數學的能力，這樣也就限制了學生的數學思維發(fā)展和學生的創(chuàng)造能力，同時，數學教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，使得原本生動形象的數學教學變得枯燥乏味，無法激發(fā)學生對數學學習的興趣，教師在教學過程中缺乏與學生之間的交流互動，也就無法調動學生學習的積極性，這樣就使得數學課堂教學的氛圍沉悶，數學課堂教學的有效性始終得不到提升。而且部分數學教師教學過程前，沒有明確教學目標，也就無法制定合理的教學方案，這使得教師沒有針對性的教學，無法有效的提升學生的學習效率。

二、提升初中數學課堂教學有效性的重要性

在數學教學過程中，培養(yǎng)學生的數學思維能力，激發(fā)學生對數學教學的興趣，讓學生能夠熟練的掌握并應用數學概念和公式是目前數學教學中重要的事情。因而，教師在提升數學課堂教學的有效性時，教師就可以培養(yǎng)學生的數學素質和綜合能力，使學生能夠熱愛學習數學課程，并積極主動的學習數學課程。與此同時，教師也可以為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生能夠在學習時融入到數學環(huán)境中，并能夠充分的理解教學概念。而初中數學課堂教學的有效性也可以使教師培養(yǎng)學生的合作能力，讓教師能夠在教學時明確教學目標制定合理的教學方案，這樣才能夠體現現代化的數學課堂教學，也才能夠調動學生學習的積極性，使教師能夠樹立的完成教學目的。

三、對于提升初中數學課堂教學的有效性提出的策略

1.采用探究式的教學方法，激發(fā)學生的數學思維

教師在教學過程中采用探究式的教學方法可以培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學課程的教學內容較抽象，學生難以理解，因而，教師在教學過程可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生提出具體啟發(fā)性的教學問題，這樣學生就會對教師提出的問題進行思考研究，從而能夠在思考的過程，提升自身的數學思維能力，這樣學生也能學到深刻的數學知識，并能夠準確的理解教師的教學內容，學生在理解數學知識后，自然能夠對數學教學問題做到舉一反三。比如：在學習二次函數的教學內容時，教師可以向學生提出二次函數的圖像與X軸的交點問題，然后引導學生主動的發(fā)現問題，探索問題，從而使學生能根據教學內容準確的分析，讓學生分析出二次函數的圖像與X軸的交點有什么關系？，這樣教師就可以讓學生了解本節(jié)課的教學重點。

2.對教學方法創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

興趣對學生而言是最好的學習動力，教師在教學過程中采用新穎獨特的教學方法，激發(fā)學生的對數學教學的興趣，這樣就可以使學生主動參與到教學過程中。因而，教師能夠改變傳統(tǒng)教學觀念對教學方法創(chuàng)新，教師可以采用創(chuàng)設情境教學方法，也可以采用多媒體教學方法，如：在學習立體圖形與平面圖形時，教師可以采用多媒體教學方法，將教學內容繪制成動態(tài)的圖像，播放給學生觀察，這樣就會吸引學生的注意力，學生就會對數學教學內容產生興趣，從而能積極主動的學習教學內容，這樣教師不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也可以有效的提高課堂教學質量。

3.在課堂教學中以學生為主體，讓學生主動參與到教學過程中

數學教師在課堂教學過程中，要能夠尊重學生的主體地位，讓學生能夠參與到教學過程中，這樣才能在課堂教學中體現學生的主體性。而讓學生參與到教學過程中，學生可以為自己創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。數學教學是一門理論與實踐相結合的課程，如果教師在教學只將理論知識教授給學生，就無法培養(yǎng)學生的實踐精神，同時，學生也會因為缺乏與教師之間的交流互動，不愿意學習數學課程。因而，教師在教學過程中，要能夠積極主的與學生之間交流互動，讓學生能夠參與到教學過程中，教師也會通過與學生之間的交流，了解自身教學存在的不足，從而采取有效的方法，提升自身的課堂教學水平。如，教師可以采用游戲教學的方法，將教學內容結合游戲中，讓學生能夠通過做游戲學習數學知識，這樣學生也會發(fā)現學習數學教學的興趣，從而樂于學生數學教學。例如：在學習制作長方體形狀的包裝盒時，教師首先可以為學生展示各種各樣的包裝盒，然后提問學生想不想自己動手制作美麗的包裝盒，這時就會激發(fā)學生的動手操作欲望，然后教師再讓學生自己結合教學內容制作屬于自己的長方體包裝盒，這時學生就會積極主動參與到制作過程中，同時，也培養(yǎng)了自身自主學習能力。

4.教師應與學生樹立良好的師生關系

師者傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不僅要將知識傳授給學生，也要能夠使學生能夠解決心中疑問，這樣才能使學生學習到真實的知識。因而，教師在教學過程中要能夠積極主動的與學生交流，從而了解學生的學習特征和性格特點，這樣教師就可以因材施教，讓學生能準確的理解教學內容。而教師與學生之間建立友好的關系，也可以使學生能夠尊重教師并能夠信任教師，這樣學生就會配合教師的教學。

四、結語

總而言之，教師要想提升數學課堂教學的有效性，教師就要能采用合理的教學方法，提升課堂教學質量，教師也要能在提升課堂教學的有效性時，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠在學習的過程中培養(yǎng)自身的數學思維和創(chuàng)造能力。與此同時，教師對學生提出具有懸念的教學問題，也可以引發(fā)學生的思考，使學生能夠提升探索精神。因而，教師要對提升數學課堂教學的有效性受到重視。

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