摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，在美術(shù)課程改革精神的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行個(gè)性化的教育，加強(qiáng)教學(xué)中師生間的情感交流和平等關(guān)系 。孩子們在美術(shù)課堂中自主合作、自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有創(chuàng)新意識、對事物和美的敏感、豐富的想象力，給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)造的舞臺，加強(qiáng)對他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)課堂更精彩。讓學(xué)生在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，有老師的引導(dǎo)，更好地吸取知識，吸取甘露，幸福成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂;創(chuàng)造能力;激發(fā);興趣;學(xué)生的主體性

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，讓美術(shù)教學(xué)充滿了生機(jī)，主體性教學(xué)既是“學(xué)本課堂”也逐漸成為了當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的主流。在“學(xué)本課堂”中注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能滿足學(xué)生全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力和提升情感最為值得稱道。因?yàn)槊佬g(shù)無固定答案，作品貴在創(chuàng)新，學(xué)生的作品也具有獨(dú)立的審美價(jià)值，這是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最根本的區(qū)別，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，無疑超過了其它學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)造需要對事物和美的敏感、發(fā)散思維活躍、想象力豐富、有求新探索的追求，這就為我們美術(shù)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的要求。德國教育家第斯多卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！币虼耍绾卧诿佬g(shù)教學(xué)過程中讓學(xué)生自主合作、自主探究、自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)造的舞臺，加強(qiáng)對他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)課堂更精彩。讓他們在老師的引導(dǎo)下盡情享受美術(shù)活動(dòng)的空間就成了關(guān)鍵：結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，體會(huì)如下幾點(diǎn)：

一、在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，激發(fā)興趣、讓學(xué)生展開想象的翅膀

課堂是學(xué)生獲得知識的最佳場所，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。充分利用課堂四十分鐘，采取暗示、啟發(fā)、引導(dǎo)等手段讓學(xué)生展開想象的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法。在課堂教學(xué)中，我常常以設(shè)立疑問的方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與到有關(guān)繪畫主題的討論中心來，我稱這種方法為討論探究法。其操作步驟為：首先由教師根據(jù)課堂主題設(shè)立疑問，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐找出答案;第二，將具有代表性的答案總結(jié)、分類、讓全體學(xué)生分別討論在各個(gè)不同答案間存在的其他可能性;最后由教師總結(jié)發(fā)言，明確哪些想法是具有創(chuàng)造性的，是新穎的，哪些構(gòu)想應(yīng)該進(jìn)一步升華、提高、并鼓勵(lì)學(xué)生參考這些想法，再各自發(fā)揮，創(chuàng)造出各具特色的畫面來。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的大舞臺;同時(shí)又要突出學(xué)生的主體性，給更多的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和鍛煉自己，美術(shù)課堂也會(huì)變得更精彩。美術(shù)學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的行為，對繪畫的理解是多元的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的感受與獨(dú)特體驗(yàn)，在繪畫教學(xué)中尊重學(xué)生的奇思妙想。例如，我在上《橋都重慶》一課時(shí)，創(chuàng)作自己心中家鄉(xiāng)的大橋，，在創(chuàng)作之前，我讓學(xué)生明確了今天是以自己心中的大橋?yàn)橹黝}進(jìn)行創(chuàng)作后，便提出了一些極具啟發(fā)性的問題，諸如“要?jiǎng)?chuàng)作自己心中家鄉(xiāng)的大橋”我們就要找到橋是我們重慶道路的特殊形式和符號，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)橋在重慶道路中的重要性。那么你們在重慶能看到哪些橋（已建成的橋、正在建的橋、準(zhǔn)備建的橋）？聽到關(guān)于哪些橋的故事、兒歌、關(guān)于橋的歌曲、橋的詩句、了解關(guān)于橋的成語故事、橋的諺語、重慶以橋命名的地點(diǎn)（童家橋、楊公橋、化龍橋、觀音橋、陳家橋、石坪橋、天星橋、土橋、上橋、新橋）。由于提問貼近生活，學(xué)生能做到言之有物。他們便將自己對重慶的橋所見、所聞、所感一起搬上討論會(huì)。看見《橋都重慶》的橋，同學(xué)們能夠說出橋不僅僅是一種建筑、不僅僅是一門藝術(shù)、更重要的是一種精神，橋象征著友誼、象征著成功、實(shí)現(xiàn)夢想的橋、人與人心靈溝通的橋梁、親情之橋、生命希望的橋等等，甚至有同學(xué)哼起了橋的歌曲，于是我便引導(dǎo)他們只要能體現(xiàn)出“心中家鄉(xiāng)大橋的精神”的，都可以入畫和創(chuàng)作表現(xiàn)。一堂課在歡快熱烈的氣氛中結(jié)束了，有三位同學(xué)創(chuàng)作的作品叫

學(xué)生們在《橋都重慶》課堂創(chuàng)作的作品

《環(huán)保橋》，他們所用的材料是一些廢舊的易拉罐、廢舊的紙板、一些紅絲帶以及一些看完的廢舊的報(bào)紙做成的，他們作品的主打顏色是中國紅，希望同學(xué)們可以用一些廢舊的材料去做一些廢舊的工藝品，也可以在家擺放，成為家中一道亮麗的風(fēng)景線，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識。還有一組同學(xué)創(chuàng)作的作品叫《友誼橋》或者《珍珠橋》，他們用的超輕彩泥做的，因?yàn)樗麄兿Ｍ麄兊挠颜x就像這珍珠一樣璀璨亮麗。同學(xué)們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)作、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到藝術(shù)來源生活，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)他們看到自己的創(chuàng)作的作品被老師采納時(shí)，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫和制作的興趣會(huì)更濃，創(chuàng)造的熱情會(huì)更強(qiáng)。教師要站在學(xué)生的心理角度上看問題，去感悟?qū)W生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，使其擁有更為廣闊的創(chuàng)作空間，創(chuàng)作自由。把課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生想說敢說、善說，就必須營造一種民主氣氛，這樣，學(xué)生才能在開放、民主、自立，喜悅的氣氛中積極思維，各抒己見，感悟知識，共同探究。在“學(xué)本課堂”的教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄@句話是對以上觀點(diǎn)最好的詮釋。

二、在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、多角度、多層面思考問題

新課程改革要求在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、多角度、多層面思考問題的能力。發(fā)散思維是一種不按常規(guī)、尋求變異、又多方面探求答案的思維形式。發(fā)散思維具有流暢、變通、獨(dú)特三種特性。三種特性相聯(lián)、流暢、屬于低層次，變通屬于中間層次，獨(dú)特性是最高層次。要獨(dú)特新穎，必須有變通，變通才是關(guān)鍵。要在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，把課堂還給學(xué)生，有一個(gè)創(chuàng)造的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，把提出問題，分析問題，解決問題的權(quán)力充分還給學(xué)生，幫助學(xué)生打開思路。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主，在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、多角度、多層面思考問題。例如：今年十月，為配合我校展開的“踐行核心價(jià)值觀、創(chuàng)文明城區(qū)”活動(dòng)中，我讓學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)黑板報(bào)中的插畫設(shè)計(jì)，我先給他們講什么是核心價(jià)值觀，讓學(xué)生明白核心價(jià)值觀的意義？把核心價(jià)值觀融入到創(chuàng)文明城區(qū)中去。要求同學(xué)們從“富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善;不同角度，用黑板報(bào)的形式加以反應(yīng)。而黑板報(bào)的主題也可以各自選用以上核心詞語，表現(xiàn)角度不同而自行確立。由于教師沒有提要求討論發(fā)言，學(xué)生們都埋頭設(shè)計(jì)起來，教室里安靜極了，我走在教室里對他們個(gè)別巡視指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的畫面上無論是視角、思維形式還是表現(xiàn)形式都豐富極了。主題刊頭，我看見了拔地而起的高樓大廈迎著一輪朝陽，天空中飛翔的小鳥讓我們感受到城市的活力、充滿熱情的安全文明城區(qū)，讓我們看到了希望和美好的未來。我驚異于孩子們想象力的豐富、知識面的寬廣，都下課幾分鐘，做了簡要的總結(jié)，展示了幾幅十分成功的作業(yè)，要求學(xué)生在課后就這一黑板報(bào)可以再做不同的設(shè)計(jì)，力求尋找新的切入點(diǎn)，新的表現(xiàn)角度。事后證明，學(xué)生的設(shè)計(jì)大都是成功的，學(xué)生的發(fā)散思維得到極有力的開發(fā)。課后，我還建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)做成黑板報(bào)專欄展示，讓其他班的學(xué)生可以學(xué)習(xí)和交流，這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高了他們的審美情趣。在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)輕松愉悅的“學(xué)本課堂”，把握教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生自由探究的空間和發(fā)揮的舞臺，把樂趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、多角度、多層面思考問題。

學(xué)生的黑板報(bào)作品《踐行核心價(jià)值觀、創(chuàng)文明城區(qū)》

三、在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式?！彼囆g(shù)作品來源于生活，要?jiǎng)?chuàng)作反映生活的優(yōu)秀作品，要?jiǎng)?chuàng)造出具有時(shí)代氣息的畫面來，就一定要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、勤于思考問題，學(xué)會(huì)接受多方面的信息。

在一次以環(huán)境保護(hù)為主題的學(xué)校畫展前，我布置學(xué)生到生活中去尋找種種有關(guān)環(huán)境問題的社會(huì)現(xiàn)象，并用小本子記錄下來，說明這種現(xiàn)象反映了什么問題，應(yīng)該怎樣解決。一周以后，同學(xué)們搜集到大量有關(guān)環(huán)境問題的素材，大到臭氧空洞的出現(xiàn)，小到生活中的人們亂扔垃圾，并且他們都一一作了分析，找出了一些解決問題的辦法。學(xué)生們再根據(jù)其所見所聞作畫，就顯得十分輕松了。畫展上，有同學(xué)將煙囪畫成一張張大嘴，往外吐著黑煙，而黑煙在天空中織成了一張布，題為《藍(lán)天不見了》;有畫著河里的魚兒受不住水的污染，全都將腦袋探出水面呼吸新鮮空氣;還有的畫了一個(gè)潛水員，到海底去清理垃圾，還海洋潔凈水面，美好的環(huán)境;而反映人們亂扔垃圾的，則畫了一群學(xué)生在大街上拾雜物，題為《愛護(hù)環(huán)境，從我做起》等等，畫展十分成功，學(xué)校教師紛紛贊嘆同學(xué)們的思路廣闊，問題看得深入。其實(shí)，這就是他們勤于觀察，善于思考的結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生在“學(xué)本課堂”教學(xué)中體驗(yàn)到了成功。

學(xué)生環(huán)保繪畫作品

四、在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，充分尊重孩子自己的表現(xiàn)手段

在美術(shù)課堂中，作為教師，不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都感受到生命的陽光，美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，邁出自信的第一步就是在輕松愉悅的“學(xué)本美術(shù)課堂”教學(xué)中，充分尊重孩子自己的表現(xiàn)手段。在教學(xué)中，我的做法與西澤克的觀點(diǎn)不謀而合，我認(rèn)為，孩子們應(yīng)該畫發(fā)自于他們內(nèi)心的東西，而不是教師或家長強(qiáng)加給的，不要把學(xué)生的創(chuàng)造力全部抹殺在成人定向思維里，除了造就一個(gè)個(gè)小畫匠，還能有什么作用呢？我們的美術(shù)教育往往與生活緊密聯(lián)系在一起的，許多美術(shù)創(chuàng)作的素材都來源于生活。只要能充分尊重孩子自己的表現(xiàn)手段，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，孩子們的經(jīng)驗(yàn)感受不可能都能達(dá)到老師所預(yù)想的，有些孩子也許會(huì)有不同于別人的體驗(yàn)，莎士比亞曾經(jīng)說過;100個(gè)人看哈姆雷特，就會(huì)有100個(gè)哈姆雷特。所以無論是學(xué)生的自覺反應(yīng)還是思維反應(yīng)都應(yīng)得到教師的尊重，只有在評價(jià)上得到肯定，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：我在上《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，讓他們從材料的顏形狀、質(zhì)感、制作方法等幾方面進(jìn)行聯(lián)想，接下來就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料后要怎樣利用材料來制作呢？學(xué)生就要開始用各種不同的表現(xiàn)手段來創(chuàng)造了，最后就是學(xué)生的評價(jià)，他們對每件作品是否用到廢舊物品，作品設(shè)計(jì)是否有新意、作品是否實(shí)用，我尊重學(xué)生的評價(jià)方式和表現(xiàn)作品的手段，通過這課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得如何利用廢舊物品制作作品，也養(yǎng)成了環(huán)保和節(jié)約的良好習(xí)慣。在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，我深刻意識到我充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)手段，他們就有了創(chuàng)新的動(dòng)力。

學(xué)生用廢舊的硬紙板和廢舊的筆桿創(chuàng)作的作品

五、在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，不斷激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造激情

學(xué)生的創(chuàng)造積極性是難能可貴的，我從不輕易批評他們，即使在他們的畫面上有什么問題，我也總以商量，討論的語氣與之交換意見，而對優(yōu)秀作品的表揚(yáng)和對作者的鼓勵(lì)，我卻是從都不遺余力。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，通過比賽讓他們體會(huì)通過自己努力獲得成功后的成就感，以期激發(fā)他們更高的創(chuàng)作熱情。

總之，學(xué)生有了創(chuàng)造的舞臺，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，美術(shù)課堂才會(huì)更精彩，讓學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，真正成為學(xué)習(xí)的主人是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)是人類文化最早和最重載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。”因此，我們在“學(xué)本課堂”教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)的方式方法遠(yuǎn)不止這些，在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教育事業(yè)蓬蓬勃勃的今天，我希望能和同行們?yōu)槲覀兊拿佬g(shù)教育事業(yè)找出更多的出路，使我們的事業(yè)發(fā)展得更健康、更活潑、更富有生氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國美術(shù)教育》有關(guān)論文.

[2]《西澤克美術(shù)教育思想與實(shí)踐評述》.

[3]引自王大根《試論體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的美術(shù)教學(xué)》 .

[4]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》尹少淳主編 .

[5]《美術(shù)概論》 ? ?王宏建主編.

[6]《課堂教學(xué)改革研究》方元山主編.

[7]《兒童美術(shù)心理發(fā)展的研究》錢初熹編寫.

作者簡介：肖靜（1976-），江北區(qū)美協(xié)會(huì)員，2003年畢業(yè)四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)，在江北區(qū)華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，長期從事中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，多次輔導(dǎo)學(xué)生在全國、市級繪畫比賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。