張玉芹

摘 要：歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師首先要立足于史實基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，充分挖掘課本資源，同時結(jié)合歷史故事以及各種媒體，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免單一化、機械式的說教，要綜合運用多元化的教學(xué)方法以及先進的教學(xué)設(shè)備，提升歷史課堂的趣味性，構(gòu)建一個活潑、生動的課堂氛圍，這樣學(xué)生的思維才會更活躍，掌握知識的速度更快，課堂教學(xué)有效性才能夠得到保障。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;興趣;學(xué)生

本文首先針對高中歷史教學(xué)中存在的問題進行分析，接著將如何能夠確保教學(xué)有效性的策略進行了研究，希望通過自己的綿薄之力，能夠為我國歷史學(xué)科的發(fā)展，做一份貢獻。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1. 與現(xiàn)實生活想脫離

歷史都是真實發(fā)生過的事件，具有真實性、嚴謹性。在閱讀歷史，學(xué)習(xí)歷史的時候，應(yīng)該用歷史的視角去分析問題、看待問題。既然是真實的人和事，那么必然會與現(xiàn)實生活緊密相連，脫離生活實際的歷史，就是架空的想象，不具有任何意義。但是目前很多高中歷史課堂上，教師往往會忽視歷史與生活的結(jié)合，學(xué)生所掌握到的歷史知識，比較單一化、模式化，這樣的歷史課堂也變得枯燥無味，學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣也會逐漸減少。

2.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式的問題在我國教育領(lǐng)域由來已久，想要徹底改變落后的教學(xué)模式，我們還有很長一段路要求。高中歷史課堂也是如此，在應(yīng)試教育的強大影響下，教師只看重分數(shù)，不看重能力的現(xiàn)象十分普遍，這樣一來學(xué)習(xí)就成了“死學(xué)”，學(xué)生都是為了應(yīng)付考試，死記硬背，對于歷史知識的記憶，并不是建立在理解、喜愛的基礎(chǔ)上，而是強迫自己必須要記住，這樣的環(huán)境中，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，體會不到歷史學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)效果也盡人意。

3.課程設(shè)置不合理

在教學(xué)過程中，高中教師還應(yīng)該注重初高中的銜接問題。歷史學(xué)科更是如此，一旦出現(xiàn)脫節(jié)的問題，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中歷史課程設(shè)置往往忽視了與高中歷史銜接的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來，感覺自己是在學(xué)兩個不同的歷史階段，同時理論性知識教學(xué)課程過多，忽視實踐操作型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，無法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，不利于教學(xué)效率的提高。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)策略分析

1.引用歷史故事，吸引學(xué)生注意

歷史學(xué)科的獨特魅力就在于它本身就是故事，高中歷史教師應(yīng)該利用歷史學(xué)科這項特點，將知識點進行處理之后，將其故事性更加鮮明的體現(xiàn)出來，這就需要教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，仔細研究揣摩，利用歷史故事，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生帶入到故事情境中，學(xué)生參與了故事，就好像參與了歷史，更加能夠深刻體會到歷史學(xué)科的魅力。

比如：《明清君主專制的加強》課程的講解，教師首先發(fā)問“你們有誰看過有關(guān)明朝歷史的電視劇嗎？”，這個時候很多學(xué)生會紛紛舉手回答，有的說“碧血劍”，有的說“四大才子”等等，這個時候教師建立與學(xué)生之間溝通的話題，并深入討論：“這些以明朝歷史為背景的電視劇，都很精彩，但是電視劇杜撰的成份很多，你們想不想，聽我來給大家將一段發(fā)生在明清時代的真實歷史故事？”同學(xué)們一聽，興趣高漲，紛紛表示“愿意”。接下來，教師就將“明朝時國子監(jiān)祭酒宋訥”的故事講給學(xué)生聽，這個故事的大概意思就是宋訥在自己家里生氣，但是第二天這件事竟然被皇上都知道，可見自己平日里常常被特務(wù)監(jiān)視，明朝特務(wù)猖獗程度，令人乍舌，他們上至官府，下至百姓，無孔不入?！肮适侣犕炅?，有誰知道特殊猖獗的背后，反映了怎樣的社會問題呢？帶著這個問題，大家和我一起來學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強》”，通過這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，還利用歷史故事成功了引出了授課主題，這種自然而然的導(dǎo)入，會讓學(xué)生感覺更舒服、更具趣味，教學(xué)有效性必然可以保障。

2.結(jié)合歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史圖片作為歷史教材中的重要資源，教師應(yīng)該加以充分利用，歷史圖片將歷史事件更加直觀化的展現(xiàn)出來，豐富了歷史課堂的內(nèi)容，教師如果能夠合理利用，必然會達到良好的教學(xué)效果。歷史圖片的使用要與授課內(nèi)容同步進行，教師可以借助多媒體技術(shù)，將書中的圖片掃描進電腦，在經(jīng)過適當(dāng)?shù)木庉嬚砗螅ㄟ^多媒體設(shè)備播放出來，針對歷史的背景、起源以及時間、經(jīng)過等，對照圖片一同講解，學(xué)生對于歷史掌握會更加牢固，學(xué)習(xí)也更加輕松。

比如：在講解宋朝歷史的過程中，學(xué)生最為熟悉的歷史人物就是岳飛，但是大部分的學(xué)生都是一知半解，很難有人可以完全的將這個故事敘述出來，這個時候教師結(jié)合歷史圖片，將岳飛這段精忠報國的經(jīng)典故事講給學(xué)生們，在整個故事的講述過程中教師可以加入客觀的歷史評價，幫助學(xué)生更加深入的這段感人、曲折的歷史進行了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，和滿腔熱血，這樣他們會更加熱愛歷史，熱愛祖國，懂得今天的生活來之不易，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

三、巧用學(xué)生興趣點，點燃學(xué)生熱情

現(xiàn)階段廣播電視媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使得很多歷史劇也開始流行起來，雖然很多歷史劇在歷史真實程度上有待考究，但是可以合理的利用這些劇目的熱度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于真實歷史事件的研究欲望，從而達到拋磚引玉的目的。

比如：目前學(xué)生對于清宮劇的熱情很高，這些劇集很大一部分都是依據(jù)真實的歷史進行改編的，教師利用根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，借助這個學(xué)生比較感興趣的話題，引入教材內(nèi)容，這樣學(xué)生興趣會較為高漲，在對歷史事件原有印象的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，對于教材中知識點的掌握就會更加深刻。

四、結(jié)語

高中歷史教學(xué)有效性的保障，要建立在整合多方資源，運用多元化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教師首先要讓學(xué)生喜歡歷史，這樣他們才能夠主動去學(xué)習(xí)、去探究，進而體會到歷史學(xué)科的魅力。教師要堅持以生為本，一切教學(xué)手段的運用，都是為了提升學(xué)會的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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