羅自強

（四川大學歷史文化學院 四川成都 610064）

民國《西康通志·教育志稿》及民國西康教育研究述論

羅自強

（四川大學歷史文化學院 四川成都 610064）

1939年西康，是民國時期的一項重大事件，西康省各項社會建設事業(yè)備受重視，教育尤甚。為全面掌握西康省的情況，西康省政府于1940年籌備成立通志館，著名學者任乃強先生任西康通志館籌備處主任，開始籌劃編纂《西康通志》，并最終于1948年12月完成初稿?！段骺低ㄖ尽分械摹督逃靖濉穼γ駠鴷r期西康省的教育狀況做了詳細的記述，但較少引起學界的關注。文章結(jié)合學界對西康教育的研究，以《西康通志·教育志稿》為基礎，評述了民國時期西康省的教育發(fā)展現(xiàn)狀，有益于對民國時期西康省教育狀況的掌握和理解。

任乃強；西康省；《西康通志》；教育

1939年元旦，西康省政府正式成立，劉文輝任省政府主席。為徹底掌握西康省情，建設和治理新西康，西康省政府于1939年令境內(nèi)各縣組建文獻委員會，搜索地方文獻資料，為施政提供參考，為纂修省志做準備。1940年，西康通志館籌備處成立，著名學者任乃強任主任，擬定了《西康通志綱要》和《西康省通志館組織規(guī)程草案》。1943年，西康通志館在雅安正式成立。《西康通志》（以下簡稱《通志》）的編纂自1940年起至1948年12月結(jié)束，歷時九年。其中“教育志”由謝君谷纂，約6.5萬字，詳細記述了西康省的教育現(xiàn)狀。

一、《西康通志·教育志稿》的編纂

西康于1939年建省，省府為康定，人口150萬，面積351521平方千米，劉文輝任省政府主席，所轄區(qū)域包括“康屬”19縣和泰寧設治局、“寧屬”8縣和寧東設治局、“雅屬”6縣及金湯設治局，涵蓋今四川甘孜州、涼山州和雅安地區(qū)。1940年，西康省政府成立了西康通志館籌備處，為西康省的施政和建設做基礎工作，同時啟動《西康通志》的編纂。1948年《西康通志》編纂完成后，由西康省政府駐蓉辦事處接收，建國后收藏于四川省檔案館中，全稿為手抄本。[1]該志最終并沒有修完，所以沒有正式出版，故有關方志目錄沒有收錄。盡管如此，《西康通志》仍然具有重要的地位和價值，是一部資料豐富、體例新穎、全面反映西康輿情的方志著作，在西康方志編纂史上具有比較獨特的地位。[2]

《西康通志·教育志稿》“后序”署名為“民國三十四年八月謝卿璽敘于羌江畔”，原稿應該是在1945年8月已經(jīng)完成，是《通志》里比較早完成編纂的志稿。手稿本中有紅色字體部分，應該是編纂初稿后修正和增補的內(nèi)容。《志稿》共有七章，分別是：第一章教育行政，第二章高等教育及中等教育，第三章初等教育（附國民教育及邊疆教育），第四章社會教育，第五章教育導視，第六章教育經(jīng)費，第七章褒獎捐資興學。其中，第七章在“目錄”中用紅色墨跡書寫，應該是增補內(nèi)容。志稿前有“總述”，后有“后序”，篇末有附錄八篇，分別是：附錄一《西康省三十年度及三十三年度教育文化施政計劃》，其中“及三十三年度”內(nèi)容為紅色標示，可能是增補內(nèi)容；附錄二《西康省中等教育四年來設施之檢討》；附錄三《西康省小學校職業(yè)課程及職業(yè)訓練實施辦法》；附錄四《西康省三十一年國民教育有關統(tǒng)計表》；附錄五《西康省國民教育第二次五年計劃》；附錄六《西康省改進邊疆教育計劃》；附錄七《西康省發(fā)展寧屬邊民教育計劃》；附錄八《西康省改進社會教育三年計劃》。其中附錄五、六、七、八在目錄中為紅筆增補，在手抄本中也缺少正文內(nèi)容。

《志稿》篇首“總述”，詳細記述了清至民國時期西康地區(qū)教育沿革。以地理域界而言，西康地區(qū)較之民國時期的西康省包含的區(qū)域更大。西康建省前，西康并沒有固定的邊界，大致范圍包括今西藏昌都地區(qū)、四川省甘孜藏族自治州的全部、云南迪慶藏族自治州、青海玉樹自治州等部分地區(qū)。近代以來官方通常以“川邊”稱之，范圍主要包括“四川西部、西藏東部，介于川、滇、青、藏之間的廣大地區(qū)”。[3]這一地區(qū)主要是藏族聚居區(qū)，多信仰佛教。因此，《志稿》開篇便謂：“西康原為信仰佛教之區(qū)，一切習俗與西藏相同，人民蓋以教主意志為依歸，教主不愿其人民受其他教育，人民亦不感其他教育之需要，故在改土歸流以前，西康幾無教育可言，有之，則惟本教主意志及宗教上之需要相傳數(shù)百年一成不變之寺廟教育”，可謂是對西康地區(qū)古代教育的精準概括。光緒三十二年（1906），趙爾豐經(jīng)營西康，開始興設學校，開西康學校教育之始。趙氏之后，西康或川省邊域，內(nèi)亂紛仍，執(zhí)政當局皆無暇顧及教育，西康學校教育近于停滯。一直到西康建省，劉文輝重視教育，各級各類學校方才逐步健全和興盛。《志稿》篇末“后記”總結(jié)和反思了西康（?。┧氖杲逃l(fā)展的歷程，提出了西康省教育發(fā)展的四個因素：其一為建立和完善中國民主政治，“使教育進行，不受政象之影響”；其二為“必須注重教育專才之延攬與培成”；其三為要能夠吸收過去的經(jīng)驗和教訓，“絕不宜否認異時異人之經(jīng)驗，自以為是，率爾施為”，“一意創(chuàng)新”，“沒視自身之意志”；其四為立足本省“民族復雜、習俗各殊”現(xiàn)實，因地制宜，發(fā)展教育，“必先有‘鍥而不舍’之精神”?！昂笥洝钡挠嘘P論述，粗細相宜，言辭懇切，不啻為民國時期西康省發(fā)展教育的金玉良言。

總之，《西康通志·教育志稿》詳細記述了民國時期建省前后四十多年的教育發(fā)展歷程，考述精細，特別是對西康建省后的教育發(fā)展論述尤詳，是研究民國西康省教育狀況的重要參考資料。由于《西康通志》并未竟其全功，始終沒有刊行，對該志的研究或以該志為基礎開展的專題研究近乎空白。

二、《西康通志·教育志稿》中的西康省教育狀況

《志稿》敘西康省教育從清代開始，前后四十余年，比較完整地記述了康區(qū)及西康省的教育狀況，而以西康建省后的情況為主。綜合來看，清至民國時期，西康及西康省的教育發(fā)展主要有以下幾個突出特征。

（一）教育發(fā)展困難和障礙較多

造成這種狀況的因素很多，其中最主要的是民族習慣和時局動蕩的影響。西康地區(qū)原是多民族聚居地區(qū)，情況比較復雜，風俗習慣各有不同，文化程度普遍較低，開展現(xiàn)代化的教育，受到很大制約。如藏族男子有三分之二自幼就入寺廟為僧人，同時依照寺廟規(guī)定，習教儀，讀藏文，學初步經(jīng)典，教程也相沿日久，有一定的形式?？滴跷迨拍辏?720）年，岳鐘琪統(tǒng)兵駐西康時極力提倡學務，所設私塾無非學記姓名書算而已。至趙爾豐經(jīng)營西康，遍設官話學校和小學堂，希望溝通漢藏，發(fā)展學校教育。但是康民多“視受教為差役”，[4]往往出錢雇請漢人子弟頂替入學，“若遇官廳票傳拘勒，則遠逃以避之”，故趙氏在西康舉辦教育，“規(guī)模雖具，而實效并不甚著”。進入民國后，主持西康政務者“皆因角逐于內(nèi)戰(zhàn)，或牽制于邊防，悉傾全力于軍事政治之紛爭，無暇顧及教育之興辦”。及劉文輝主政，西康教育才獲得相對穩(wěn)定的發(fā)展，西康“形成原有寺廟教育及合于中央法令之普通教育并存形態(tài)”，但是康人視入學為當差的觀念仍然存在，“頂替雇讀之風仍不能免”。到西康建省，西康教育才開始在國民政府和西康省政府支持與主持下，有組織、有計劃地展開，并取得了長足進步。然而，這時全國正處在全面抗戰(zhàn)時期，全省教育的經(jīng)費、人才及教育器材等各項均陷入極度困窘的狀態(tài)之中，很多計劃內(nèi)的教育工作都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）教育行政體制逐步確立，但是相當不完善

西康省教育行政體制的確立，始于清代晚期。光緒三十二年（1906）趙爾豐經(jīng)營西康，“欲以教育為手段，同化其人民，漸進于開化”，并于光緒三十三年（1907）設關外學務局，邀度支部主事吳家謨?nèi)慰傓k，總理西康興學事宜，主事人員最多時候只有九人。宣統(tǒng)三年（1911），學務局才因“事務漸繁，改行分科辦事，用專責成”。學務局經(jīng)費最初并沒有專款，也沒有常年預算，一切費用，實支實報，在撥發(fā)的教育經(jīng)費內(nèi)開支。宣統(tǒng)三年清廷試辦全國預算，教育行政經(jīng)費與教育事業(yè)經(jīng)費試行分開，這可以說是西康教育行政發(fā)展中的重大變革之一?？祬^(qū)教育行政另一項重大改革是學區(qū)的劃分?？祬^(qū)學區(qū)劃分以邊務大臣轄境為限，學區(qū)作為“推行教令辦理學校之單位”。學務局在光緒三十三年（1907）至宣統(tǒng)元年（1909）根據(jù)上述原則將康區(qū)劃分為四個學區(qū)，每區(qū)設學務總理及總校長一人或二人，學務總理由地方官兼任，以便選擇校地，招雇工匠，并“支放各校額支活支各款”?？傂ｉL主管該區(qū)教育事務，由學務局聘任。另派視學專員分赴各區(qū)切實查考，指導教育工作進行。宣統(tǒng)三年（1911）康區(qū)改土歸流后，康區(qū)時局穩(wěn)定，轄區(qū)擴大，學區(qū)重新劃定為八區(qū)。然而不久趙爾豐死，清帝宣布退位，

“此轟烈一時之教育創(chuàng)設，遂致曇花一現(xiàn)，不可復睹矣”。

民國初期，政局動蕩，西康“無教育行政可言”。民國十七年（1928）西康政務委員會成立，曾設專管教育的單位及人員，但是“究屬政簡事鮮，無可記述者”。民國二十四年（1935），西康成立建省委員會，設科辦理教育，內(nèi)部分股辦事，為后來教育廳的成立打下了基礎。1939年西康建省后，正式組設教育廳，由省政府委員之一擔任廳長。廳長總攬全省教育事務，直接對省政府負責，間接對教育部負責。但是由于當時省府主席行使全省各項行政之權(quán)，凡“事關通案之教育命令，概以省府主席名義發(fā)布，教育廳長不過副署而已”。教育廳長需要對直屬教育機關發(fā)出訓示或指示時，也可以以教育廳長名義直接發(fā)布。因此，當時屬稿時有“府稿”、“廳稿”的區(qū)別，判行歸檔，也各自區(qū)別，不容混淆。教育廳成立之初，本著“不為人設職之精神”，力求組織及人員設置與事務相稱，因此僅設秘書室及第一、二兩科室，各設主管人員及佐治科員、辦事員、雇員等。外設專司視導責任的督學、視察員各二人。當時，教育廳不過三十人，卻負責全省教育計劃推行考核的全部責任，可見職責之重。民國二十九年（1940）因亟須推行國民教育，特別增設第三科以敷需要。民國三十一年（1942）全省推行會計制度，教育廳又成立了獨立性質(zhì)的會計室。民國三十三年（1944）成立統(tǒng)計室，辦理教育統(tǒng)計。民國三十五年（1946），增設督學室，推行教育視導工作。全廳人數(shù)相應增至九十余人。民國時期西康省教育行政體制自此定型。

民國時期的教育行政體制和清廷時期的行政體制截然不同，因兩個時代國體、政體、教育性質(zhì)各異之故。但是民國教育體制沿襲了清末教育分區(qū)制度和經(jīng)費分列制度，對民國教育行政體制的建立起到了積極的借鑒作用。民國時期的教育行政體制力主走現(xiàn)代化教育的道路，在行政體制建設上也因事而設，歷有增益，但是總體上和當時教育發(fā)展程度和需要相適應，未能苛求完備。

（三）教育體系初步形成，但結(jié)構(gòu)仍不完備

民國之前，西康教育以溝通語言實施教化為主，因此無所謂教育體系而言。民國時期特別是西康建省之后，現(xiàn)代化的教育體系才逐步建立起來。西康省教育體系包括高等教育、中等教育、初等教育。高等教育中省立教育機構(gòu)完全闕失，與高等教育相近的是寺廟教育，但是寺廟教育主要培養(yǎng)佛教人才，和現(xiàn)代教育截然不同，不可同日而語。高等教育之所以缺乏，一方面是由于當時中央核定教育經(jīng)費只能維持中小學教育，未能支持創(chuàng)立?？埔陨蠈W校；另一方面是因為西康省教育初興，高等教育生源難以保證，部分高中畢業(yè)生更傾向于選擇相鄰的四川省內(nèi)高校深造，也造成生源分流，更加難以敷足高等教育所求。同時，由于抗戰(zhàn)以來，道路封鎖，學校難以購置教材和必須的設備，高等教育教學和工作均無法開展。雖然省立高等教育闕失，但是當時省內(nèi)尚有一所屬于國立的西康技藝?？茖W校。該校創(chuàng)建于民國二十八年（1939），是為發(fā)展西康農(nóng)工礦事業(yè)培養(yǎng)專門人才而設立的，但是由于條件艱苦，設備困難，招生不易，因此在社會上影響不大?？箲?zhàn)勝利后，戰(zhàn)時內(nèi)遷高校相繼遷出，西康省高中畢業(yè)升學機會減少，西康省原擬籌備西康大學，因條件有限沒有實現(xiàn)。后呈中央核準，將原設國立康定師范學校改升為國立康定師范?？茖W校。至此西康省方擁有兩所國立?？茖W校。

西康中等教育包括預備性質(zhì)的高級與初級中學校、培養(yǎng)小學師資的師范學校、培養(yǎng)中等技藝人才的職業(yè)學校。西康中等教育起始于光緒三十二年（1905）在成都設立的四川藏文學堂，該校雖設在成都，但實際為西康建設培養(yǎng)人才，其性質(zhì)又屬于中等教育中的師范教育，可以視為西康最早的中等學校。繼藏文學堂之后，宣統(tǒng)三年（1911）設立的關學師范傳習所和大同學堂分別是培養(yǎng)師資與中學性質(zhì)的機構(gòu)，只是辛亥革命爆發(fā)后，兩校均敗落。西康政務委員會成立后，在康定設立西康師范學校一所，屬初級師范性質(zhì)，但是學校經(jīng)費欠缺，學科不完備，師資匱乏，教學混亂，在1935年建省委員會成立后被改進為康定師范學校，后逐漸成為西康比較完善的師資訓練機關，也是全省唯一一所中等學校。

西康建省以后，寧雅兩屬劃歸西康，所有教育設置也同時改隸，西康省中學校頓時增多。西康省教育廳因勢利導，大力推進全省中等教育體系建設，經(jīng)過數(shù)年經(jīng)營，取得顯著成效。當時全省共分四個中學區(qū)、三個師范區(qū)、三個職業(yè)學校區(qū)，同時計劃每區(qū)至少設立完全中學及師范學校各一所，并設合于當?shù)匦枰拔锂a(chǎn)有關之職業(yè)學校，再分別以省立、縣立及私立中等學校補充之，使中等學校分布平均，形成中學、師范及職業(yè)教育三種據(jù)點。同時整頓和規(guī)范全省教育行政組織，完善學校管理和教學的各項制度、規(guī)定，全面推動中等教育的發(fā)展。據(jù)教育廳統(tǒng)計，民國三十三年度（1944）至三十五年度（1945），全省省、縣、私立中學校由原來的12所增至27所，師范學校由7所增至14所，職業(yè)學校由4所增至7所，統(tǒng)共48所，另有二個簡師班所。中學學生由5533人增為5442人，師范學校學生由987人增為1600人，職業(yè)學校學生由328人增為550人，共7592人。[5]成效不可謂不顯著。

西康省初等教育也自趙爾豐時代始，其所設之學校包括幼稚園、官話學校、初等教育學校，均是為普及初等教育而設。截至宣統(tǒng)二年（1910）暑假，全省共興辦上述三類學校119所，有學生1949人。趙氏本計劃在宣統(tǒng)三、四年間興辦學校226所，學生要達到6770人，但是因辛亥革命的爆發(fā)，新辦學校的計劃沒能實現(xiàn)，原來已經(jīng)設立的學校也都停辦了。此后，西康的學校教育進入低潮期。民國十八年（1929），全區(qū)僅有小學9所，初小18所。這些僅存的碩果，至1935年又遭遇停辦風潮，幾乎消失殆盡。西康建設委員會成立后，即著手調(diào)查，次第恢復并擴充，創(chuàng)設省立普通小學，設立短期義務小學，整理縣立小學，補助各縣立小學教科書及文具用品，整頓教學秩序，充實教育經(jīng)費，確立教師考核制度，編輯教課書，畢數(shù)年之功，才呈現(xiàn)重振之勢，至民國二十七年（1938），學校人數(shù)恢復并增長到121所，在校學生6205人。

西康建省后，寧雅兩屬原有的完全小學、短期小學及其他所屬初等教育機構(gòu)盡數(shù)劃歸省管，教育廳為加強教學質(zhì)量，曾擬定數(shù)項原則：“（一）初等教育自應注重量的發(fā)展，但質(zhì)的方面亦不容忽視；（二）先從明了實況入手，俟實況明了后再作改進之周詳計劃；（三）質(zhì)的方面力求教師之合格，與設備之充實，教育方法亦應促其改進；（四）各縣第三科長為推動全縣教育之主體人員，應令各縣長慎重選人，就任之先，必須檢具證件呈請委任，并使其與廳中取得聯(lián)系；（五）縣視導人員如督學及教育委員等，為行政基層人員，應明訂其服務規(guī)則，使有所遵循，必要時并予以短期之訓練；（六）各縣教育經(jīng)費應遵照政院及教部迭令促其獨立，專人專賬保管，不得挪移，并須逐年增加，必期足用?！备鶕?jù)該原則，教育廳制定了詳細的教育發(fā)展規(guī)劃，但因戰(zhàn)時經(jīng)濟困難，很多發(fā)展計劃未能實現(xiàn)，教育促進措施未能完全落實，使得教育發(fā)展效果受限。西康省自民國三十年（1941）起開始實施新縣制后，開始擬定五年教育實施計劃，后因條件變更，五年計劃未能實行，改為逐年計劃逐年實施。但所有計劃都受客觀條件的限制，能夠落實的非常有限。這一時期，西康省還設立了教育視導制度，加強對各級各類學校的督導和考核，是西康前所未有的舉措。

民國時期西康教育體系的建立經(jīng)過多方努力，初具規(guī)格，但是結(jié)構(gòu)仍不完備，發(fā)展困難，很多教育措施和計劃無法落實。特別是受少數(shù)民族風俗習慣的影響，政府無論怎么提倡教育，推廣學校，都不能和寺廟抗衡，入寺為僧者依然占絕大多數(shù)，雇讀現(xiàn)象依舊不絕如縷。再者，學校教育條件遠不如寺廟優(yōu)裕，且無法完全解決學生畢業(yè)后的就業(yè)及生計問題，導致當?shù)鼐用癫辉敢馇沧拥芫蛯W，視受教為差徭觀念根深蒂固。再加上時局困擾，西康省的教育體系建設多方受限，雖成效可觀，但距離現(xiàn)代教育的目標還有相當?shù)牟罹唷?/p>

（四）教育經(jīng)費缺乏，制約教育發(fā)展

趙爾豐時代，教育經(jīng)費沒有劃定?？?，教育經(jīng)費由邊務大臣負完全責任，全在邊務經(jīng)費項下支出，實支實報。關外學務局五年間（光緒三十三年至宣統(tǒng)三年）（1907-1911）共收入教育經(jīng)費庫平銀十二萬兩。第一次是光緒三十三年（1907），由川督于邊務經(jīng)費項下?lián)茔y三萬兩；第二次是宣統(tǒng)元年（1909），發(fā)庫平銀三萬兩，由打箭爐廳撥運巴安交學務局領用；第三次是宣統(tǒng)三年（1911），由邊務收支報銷總局撥庫平銀六萬兩。這十二萬兩銀，是學務局辦學五年的全部經(jīng)費。此外尚有兩項收入，即捐助與罰款，經(jīng)邊務大臣核準后可以作為興辦學校之用，但所捐所罰或為布匹，或為房屋，無法估值。這種教育經(jīng)費開支方法，對教育不無影響。吳家謨在補造光緒三十三年至宣統(tǒng)元年報銷冊詳文中，曾請撥定?？?，以解教育推廣“臨時掘井之虞”，可惜沒有照準。不久革命爆發(fā)，學務中斷，經(jīng)費情形混亂。民國十八年（1929），全區(qū)僅有教育經(jīng)費七千元，可見捉襟之困。

建委會時代，教育行政費由建委會統(tǒng)支至事業(yè)費，民國二十七年（1938）由中央補十四萬元（其中邊教經(jīng)費三萬元，義教經(jīng)費八萬元）。西康全省當時有省立康定師范學校一校及康定、道孚、雅江、甘孜、巴安之藏族小學五所，另有康定、瀘定、丹巴、甘孜、瞻化、九龍等處普通小學七所，短期小學七十六所，學生書籍文具均由公款發(fā)給，道途遼遠，教師前往任教，又須支給旅費，尚有其他種種內(nèi)地學校所沒有的開支，故此十四萬元之經(jīng)費，為數(shù)實屬過少。建省之后，教育事業(yè)增多，教育經(jīng)費也有所增加，經(jīng)費來源主要有中央補助、省預算經(jīng)費、縣屬經(jīng)費。民國二十八年（1939）起，中央開始把本省教育補助經(jīng)費列入省預算，但為數(shù)不多。民國三十年（1941）后，補助方有大量增加，如1941年（民國三十年）為15萬元，1942年為35萬元，以后逐年增加，到1945年達到近百萬元。1946年中央財政改革，省財力有限，教育經(jīng)費大部分依賴中央補助，隨著物價增高，動輒以億萬計。省預算教育經(jīng)費由于本省收入有限，投入也有限。民國二十八年（1939）僅719,300元。此后逐年有所增加，到民國三十三年（1944）年增加到718,0426元，增長約九倍。但是由于物價飛漲，經(jīng)費增加的實際效用被抵消，實際作用有限，而教育經(jīng)費在全省預算中所占比例，卻是逐年減小的?？h屬經(jīng)費就更少，各縣投入經(jīng)費僅僅以萬元計，最多的也不過十余萬元。而政府提倡的捐資興學更是杯水車薪，助益無多。

三、學界對民國時期西康（省）教育狀況的研究

《教育志稿》對民國西康省的教育狀況記述比較詳細，但是由此產(chǎn)生的研究成果并不多。雖然對藏區(qū)教育的研究代不乏人，但是研究的側(cè)重點卻各不相同。民國時期，西康建省帶動了社會各界對藏區(qū)教育的關注，涌現(xiàn)了一批專門從事康藏地區(qū)教育理論和實踐研究的機構(gòu)，也促進了康藏地區(qū)實踐教育的發(fā)展。王啟龍、鄧小詠《1949年以前藏區(qū)教育研究述評》[6]和沙志輝、張黎婭《國民政府時期康區(qū)現(xiàn)代教育研究綜述》[7]對此已經(jīng)有比較詳細的論述，茲不詳論。另外，生龍曲珍《康巴教育研究：歷史、現(xiàn)狀和展望》[8]對康巴地區(qū)教育的回顧也涉及民國西康省教育研究情況，可供參考。需要指出的是，1949年以前民國各界對西康教育的關注和研究，重點放在展開和推進西康教育的實踐，開辟西康教育的發(fā)展道路，而較少從全局、整體上把握和描述西康教育的現(xiàn)狀。從這個角度而言，民國時期的教育研究是民國時期的當代教育研究，重在實踐。而這部分“當代教育研究”也成為現(xiàn)當代西康教育研究的研究對象。如姚樂野、秦慧的《從＜康藏前鋒＞看民國時期康區(qū)教育》[9]和秦慧的《＜康藏前鋒＞作者群與西康地區(qū)教育研究》[10]都以當時影響巨大的教育專業(yè)刊物《康藏前鋒》為研究對象，對民國時期西康省教育特征、《康藏前鋒》作者群特征做了深入的探討和研究，其中也在一定程度上關注到了教育研究和教育實踐的互動關系。在沙志輝綜述中沒有提到及此后出現(xiàn)的研究成果還有：王開澄《民國西康省立康定師范學校研究》[11]、馬廷中《民國時期西康省民族教育的發(fā)展》[12]、凌興珍《論民族國家建設與西康師范教育的再興和發(fā)展》[13]、周正龍《抗戰(zhàn)時期西康省職業(yè)教育特點研究》[14]、車莉《抗戰(zhàn)時期西康省的民眾教育館》[15]?，F(xiàn)代對民國時期西康省的研究多數(shù)都是專題研究，側(cè)重對西康省教育中的具體問題展開探討或描述，比較缺乏對西康省教育狀況的現(xiàn)實評估。

另外，在關于西康省的綜合性研究中，也有述及西康教育的，如辛宇玲《西康省建省研究》[16]第二章第二節(jié)“西康建省過程中的早期現(xiàn)代化成就”中“現(xiàn)代文化教育的成果”的內(nèi)容就涉及西康教育發(fā)展情況。類似情況還有何芳芳《淺談西康建省及其早期現(xiàn)代化》[17]、廖華西《劉文輝治理西康的實踐及其思想評述》[18]。這類成果“述”多于“論”，多是對西康教育發(fā)展情況的客觀描述。這種描述正和《西康通志·教育志稿》的記載相對應，可以作為西康省教育發(fā)展狀況研究的參考。

結(jié)語

西康（省）教育自趙爾豐經(jīng)營西康始，至西康建省方走上現(xiàn)代教育之路。西康建省數(shù)年，雖然正值民族抗戰(zhàn)時期，但國家政治統(tǒng)一，西康又處后方，受戰(zhàn)爭影響相對較小，教育在各種困難和障礙中取得長足發(fā)展，各項成就相當可觀，大大推動了康區(qū)教育事業(yè)的進步。然而，西康省教育畢竟起步較晚，又處戰(zhàn)爭時期，教育行政建設、教育經(jīng)費的落實、教育人才的培養(yǎng)，都面臨相當困難，也嚴重制約了西康教育的發(fā)展。盡管如此，民國時期建設西康的社會各界仍然對西康省的未來充滿希望，正如謝君谷所說，“西康教育前途正未可量，惟如何促其早見燦爛之輝光，是在省人之自勉矣?！盵19]

[1]見四川省檔案館《歷史資料目錄》11-121。以下引用《西康通志》資料皆來自四川檔案館收藏手抄稿本，不另外做說明。

[2]吳會蓉.民國時期《西康通志》的編纂及其學術價值[J].西南民族大學學報(人文社會科學),2014(5).

[3]王川.西康地區(qū)近代社會研究[M].北京:人民出版社,2009: 3.

[4]四川省檔案收藏《西康通志·教育志稿》手稿本,下同,不另注。

[5]該數(shù)據(jù)根據(jù)四川省檔案館藏《西康通志·教育志稿》手稿本整理。

[6]王啟龍,鄧小詠.1949年以前藏區(qū)教育研究述評[J].西藏大學學報,2001(4).

[7]沙志輝,張黎婭.國民政府時期康區(qū)現(xiàn)代教育研究綜述[J].黑龍江史志,2013(17).

[8]生龍曲珍.康巴教育研究:歷史、現(xiàn)狀和展望[J].四川民族學院學報,2014(1).

[9]姚樂野,秦慧.從《康藏前鋒》看民國時期康區(qū)教育[J].西藏研究,2010(3).

[10]秦慧.《康藏前鋒》作者群與西康地區(qū)教育研究[J].貴州民族研究,2015(3).

[11]王開澄.民國西康省立康定師范學校研究[D].成都:四川師范大學,2012.

[12]馬廷中.民國時期西康省民族教育的發(fā)展[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2012(12).

[13]凌興珍.論民族國家建設與西康師范教育的再興和發(fā)展[J].四川師范大學學報(社會科學版),2013(6).

[14]周正龍.抗戰(zhàn)時期西康省職業(yè)教育特點研究[J].中華文化論壇,2014(10).

[15]車莉.抗戰(zhàn)時期西康省的民眾教育館[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2011(11).

[16]辛宇玲.西康建省研究[D].北京:中央民族大學,2005.

[17]何芳芳.淺談西康建省及其早期現(xiàn)代化[J].文史博覽, 2015(8).

[18]廖華西.劉文輝治理西康的實踐及其思想評述[D].成都:四川師范大學,2011.

[19]四川省檔案館藏《西康通志·教育志稿》手稿本，謝君谷后序。

General Annals of Xikang:Education Part and Xikang's Education during the Period of the Republic of China（1912-1949）

Luo Zi-qiang
(School of History and Culture,Sichuan University,Chengdu,Sichuan 610064)

In 1939,Xikang province was established,which was a major event during the period of the Repub?lic of China.All the social undertakings of Xikang province,education in particular,received great attention.For the purpose of overall understanding of Xikang province,the provincial government established a gazetteer bu?reau in 1940,and Mr.REN Nai-qiang,a famous scholar was appointed as the Preparatory Office Director of the bureau.He planed to compile General Annals of Xikang,and completed its first draft in December 1948.Gener?al Annals of Xikang:Education Part made a detailed account of the situation of Xikang's education during the period of the Republic of China,but it has caught few scholars'attention.This article,on the basis of the annals, reviews the educational development of Xikang province during the Republican period so as to understand the educational status of Xikang province then.

Ren Nai-qiang;Xikang province;General Annals of Xikang;education

10.16249/j.cnki.1005-5738.2015.04.021

G757

A

1005-5738（2015）04-136-007

[責任編輯：周曉艷]

2015-09-21

羅自強，男，漢族，河南方城人，四川大學歷史文化學院博士研究生，主要研究方向為中國近現(xiàn)代史。