□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)　馬　丹

小學(xué)剪紙的教與學(xué)

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)馬丹

【摘要】重視小學(xué)剪紙的教與學(xué)，必將促進(jìn)教師善教、樂教，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。探尋小學(xué)剪紙教與學(xué)的規(guī)律，對于落實(shí)課程目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很高的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】剪紙教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)

剪紙藝術(shù)以其吉祥的審美取向、簡易的制作工具、深厚的民族文化，成為小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)常見的內(nèi)容。但鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與大班額的教學(xué)形式有別于傳統(tǒng)剪紙的教學(xué)，決定了小學(xué)剪紙的教與學(xué)具有自身的特殊性。

一、什么是教？什么是學(xué)？

“教”的基本釋義是把知識和技能傳授給別人。“學(xué)”的基本釋義是效法，鉆研知識，獲得知識。小學(xué)剪紙中的“教”需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“學(xué)”則需要注意激發(fā)學(xué)生的主體作用。兩者并不矛盾，處理好兩者的關(guān)系，將更能促進(jìn)師生共同成長。教師作為課程的具體實(shí)施者、教學(xué)活動的推動者，在落實(shí)新課程思想、教學(xué)策略的制定、教學(xué)內(nèi)容的擷取、教學(xué)活動的組織、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)等方面具有極其重要的影響。學(xué)生作為學(xué)習(xí)一方，也是教學(xué)目標(biāo)受體的一方，并非只有一味的接受，在學(xué)習(xí)的參與程度、表現(xiàn)形式的選擇、作品表現(xiàn)的創(chuàng)意等方面同樣起著重要作用。

二、教什么？學(xué)什么？

剪紙藝術(shù)歷史悠久，從古至今積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從中選取適合學(xué)生、有助于學(xué)生成長的內(nèi)容是關(guān)于“教什么”必須直面的一個(gè)重要問題。

1.傳承剪紙技藝。剪紙是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，歷經(jīng)無數(shù)代勞動人民的提煉與概括早已自成一體，就如同程式化的京劇臉譜一樣，掌握這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以站在高起點(diǎn)上起步。

2.傳承人文精神。學(xué)校的教育視野不應(yīng)僅局限于剪紙的技藝層面，還當(dāng)主動挖掘有利的育人元素，弘揚(yáng)人文精神，給學(xué)生以思想的啟蒙。

與以上相對應(yīng)的便是“學(xué)什么”這一問題。學(xué)生在此期間會學(xué)到些什么呢？顯而易見，首先便是學(xué)會剪藝——能夠?qū)W習(xí)到基本的剪紙常識與技藝，逐步提高自己的動手實(shí)踐能力、形象思維表現(xiàn)能力。其次是學(xué)會做人。它有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)，發(fā)展情商，通過他人的從藝歷程，感知百態(tài)人生，豐富生活閱歷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；通過自己的反復(fù)實(shí)踐，磨練自身品性，培養(yǎng)自己的審美情趣、愛好特長，張揚(yáng)個(gè)性。最后是學(xué)會包容。以什么樣的態(tài)度來處理周邊的信息？剪紙的世界是一個(gè)多彩的世界，各地剪紙風(fēng)貌相異，人們的審美需求不一，各人的創(chuàng)作追求不同；就是從世界的角度來看，也是多元文化共生共存、各展所長的狀態(tài)。所以，學(xué)生既能開闊視野，又學(xué)會了尊重和接納，形成了開放、包容的胸懷。

三、怎么教？怎么學(xué)？

學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)來源途徑有兩條，一為直接經(jīng)驗(yàn)，另一為間接經(jīng)驗(yàn)。

1.直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加實(shí)踐而獲得的知識。獲得直接經(jīng)驗(yàn)的不可替代性決定了老師不能越俎代庖，教法的基本方向就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。老師可以根據(jù)學(xué)情，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃、確立，但不能代替其動手，即可以提供做菜的原料，卻不能代替其烹調(diào)的行為。教師的教法主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）關(guān)注過程，適時(shí)指導(dǎo)、提醒，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，不斷完善剪紙作品。對于學(xué)生易出差錯(cuò)或理解困難之處，要有預(yù)案。

（2）激勵(lì)強(qiáng)化，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的堅(jiān)定后援與支持者。學(xué)生剪紙的過程未必能一帆風(fēng)順。個(gè)人情緒、工具材料的使用與準(zhǔn)備，作品的復(fù)雜程度，剪制順利與否，他人的影響等因素都會產(chǎn)生干擾源。這時(shí)就要發(fā)揮師長的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，勇往直前。

2.間接經(jīng)驗(yàn)，主要是指從書本或他人那里得來的知識。我們必須認(rèn)識到，間接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所占的比重是很大的。學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲取途徑也是非常廣闊的，它可以通過傾聽、閱讀、觀察、欣賞等渠道獲得，這些學(xué)法也揭示出了教師教法的基本方向，即立足學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，精心預(yù)設(shè)問題，組織好學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中，教師的教法主要體現(xiàn)在：

（1）在現(xiàn)場為學(xué)生呈現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)中，我們比較熟悉的就是教師的直觀示范，它能讓學(xué)生快速地把握剪紙表現(xiàn)的具體操作要領(lǐng)。另外，同伴間剪紙作品的觀摩、點(diǎn)評也能豐厚學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。

（2）為學(xué)生提供虛擬的學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)中，教師要有目的地發(fā)揮多種媒體的教學(xué)優(yōu)勢，集合成教學(xué)資源，通過書本、光盤、網(wǎng)絡(luò)音視頻素材資料，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動等手段，來達(dá)到進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、增長學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的目的。

（3）多啟發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將剪紙學(xué)習(xí)活動引向深入。以問題為紐帶，在組織的討論、交流中引導(dǎo)學(xué)生思索為什么采用這種剪紙形式？形象造型有什么特點(diǎn)？作品表達(dá)的是什么主題？題材是否典型？創(chuàng)作的背景是什么？有何創(chuàng)新之處……以此來獲取經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識。

作為學(xué)校在十二五期間立項(xiàng)的省級特色課題，剪紙，自從立項(xiàng)起便得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，課題研究工作開展比較順利。筆者撰寫此文旨在進(jìn)一步總結(jié)、提煉實(shí)踐研究成果，為小學(xué)剪紙教學(xué)的開展與實(shí)踐提供一條思路，歡迎有識同道共同探討。