張麗（藍(lán)田縣堯山初級(jí)中學(xué)　陜西藍(lán)田）

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淺談班主任的愛心教育

張麗（藍(lán)田縣堯山初級(jí)中學(xué)陜西藍(lán)田）

摘要：班主任工作一個(gè)重要的要求是要有愛心，本文筆者根據(jù)多年的班主任工作實(shí)際，從學(xué)生的需要出發(fā)闡述師生如何交往，班主任如何適時(shí)展開愛心教育，開展愛心教育做以簡(jiǎn)單的闡述，期望對(duì)班主任工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：師愛；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；尊重；平等；交往

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都是通過班集體來進(jìn)行的。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是最主要的教育者，有一個(gè)好的班主任就有一個(gè)好的班級(jí)。我認(rèn)為班主任除了具有精湛的工作藝術(shù)與全面的素質(zhì)外，還要做一個(gè)有心人,用愛心去感化學(xué)生。兒童教育家孫敬修說過：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)系、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女，有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好。”學(xué)生需要母愛、需要友愛同樣也需要師愛。因此，師愛是師生交往的基礎(chǔ)，更是班主任從事班主任工作的橋梁。

一.要有師愛

師愛就是教師對(duì)學(xué)生的愛。只有真心實(shí)意地?zé)釔邸㈥P(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用愛心感化、教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中得到同學(xué)們的支持與配合。一些特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出現(xiàn)一些問題，這就需要老師多給他們一點(diǎn)愛，在生活、學(xué)習(xí)上特別關(guān)心，使他們感受到家庭一樣的溫暖。愛也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑。就說我們班的一名同學(xué)，原來是一個(gè)聰明的孩子，但由于父母離異，母親走了，父親又對(duì)他不管不問，由于長(zhǎng)期處于孤獨(dú)的、無愛的環(huán)境下，他的性格變得很孤僻。上課不聽講，還逃學(xué)，不寫作業(yè)、說謊、偷東西等。這樣一個(gè)孩子，要他完成學(xué)習(xí)任務(wù)，談何容易？于是班主任從關(guān)心入手，在他生日時(shí)，送給他本和筆，激勵(lì)他熱愛學(xué)習(xí)。在師愛的溫暖下，他變了。他上課聽講了，課下能完成作業(yè)了，周末能找同學(xué)一塊復(fù)習(xí)，還能為班集體做好事了呢。在交往中老師用愛、用關(guān)心教會(huì)了他愛他人、關(guān)心他人。當(dāng)然他也常有反復(fù)，但班主任、老師們始終關(guān)愛著他。

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛，不能只停留在言語上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上，如一天早晨，到教室后，按常規(guī)觀察著學(xué)生的行為和狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生精神不好，伸出手摸摸她的頭，發(fā)現(xiàn)不發(fā)燒，就繼續(xù)詢問是否有什么不適，后知道她因?yàn)闆]有吃早餐，就立刻帶她去買早餐。班主任帶學(xué)生看病，關(guān)心他們的冷暖，都體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生的一片關(guān)愛，自己的言行對(duì)學(xué)生是一種無形的感召力。

二.要了解學(xué)生

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者與管理者。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念。

了解學(xué)生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。對(duì)于一名學(xué)生的掌握了解，應(yīng)廣泛聽取各方面的意見、評(píng)價(jià)與看法，盡可能達(dá)到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學(xué)生的意見，從干部到普通學(xué)生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評(píng)價(jià)，前任課及前任班主任的介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工友的觀察，還包括畢業(yè)母校教職工的意見；家訪中傾聽家長(zhǎng)的說法，街坊鄰居的談?wù)摰鹊?，這樣的調(diào)查有利于客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學(xué)生較正規(guī)的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長(zhǎng)的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關(guān)系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對(duì)于正確評(píng)價(jià)學(xué)生有著不可忽視的重要作用。調(diào)查和評(píng)價(jià)可以采取問卷形式，也可以采取集體討論和個(gè)別了解方式。

三.要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格和自尊心。我們知道，教師與學(xué)生在道德人格上是平等的，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，是每一個(gè)老師恪守的師德信條之一。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對(duì)學(xué)生教育過程的結(jié)束。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們?cè)谂c學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。

尊重首先是對(duì)學(xué)生人格的尊重；尊重是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。一個(gè)學(xué)生不能自我肯定，就會(huì)感到自卑，失去上進(jìn)心。因此班主任在師生交往處理班級(jí)事務(wù)一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自尊。有一次一位同學(xué)丟了支鋼筆，一個(gè)曾有過偷竊行為的學(xué)生受到了同學(xué)們的猜疑，他感到很委屈，心情很不好。面對(duì)這種情況，班主任進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果證實(shí)并非該學(xué)生所為，于是老師便利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要相信同學(xué)的進(jìn)步，在同學(xué)交往時(shí)不傷害同學(xué)的自尊心，同時(shí)也與那位同學(xué)談心，幫他分析被同學(xué)猜疑的原因，并真誠地指出只要堅(jiān)持進(jìn)步并持之以恒，即使曾經(jīng)有過錯(cuò)，仍舊是能夠得到大家的肯定的，他心悅誠服地接受班主任的指導(dǎo)，從此改正了錯(cuò)誤。

四.教師與學(xué)生是平等的朋友

愛好和興趣是班主任了解學(xué)生與學(xué)生交友的一個(gè)很好的媒介，師生之間有了共同的情趣、共同的語言、共同的心聲，教師與學(xué)生成了平等的朋友，那么尋找與學(xué)生交流與溝通就變得隨時(shí)都有契機(jī)，處處都有話題。在工作之余，我與同學(xué)們一起踢鍵子、跳繩、打羽毛球，就這樣，與同學(xué)們生活在一起，成了他們可以信賴的朋友，做起學(xué)生的思想工作也變得得心應(yīng)手。班主任老師應(yīng)多利用課余時(shí)間，積極參加班級(jí)的公益勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，與學(xué)生輕松地聊聊天，談?wù)劶页?。使學(xué)生在接納、信任和親近你的同時(shí)敞開思想、暢所欲言，此時(shí)便可尋機(jī)教育。

五.教師與學(xué)生要互相交往

交往是指人在社會(huì)生活中交流信息、溝通情感、相互知覺和相互作用的過程。師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過程。交往是人的心理需要，人生活在一定的社會(huì)群體之中，有著強(qiáng)烈的合群需要。人們總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其它社會(huì)活動(dòng)，通過相互交往訴說心中的喜怒哀樂、愛憎恐悲，引發(fā)情感的共鳴，從而在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感。學(xué)生也是如此，他們同樣具有交往的心理需求，當(dāng)這種需要被滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，強(qiáng)化道德行為，建立起平等、和諧的師生關(guān)系。班主任在與學(xué)生交往處理班級(jí)事務(wù)中，不斷提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理去影響學(xué)生，用良好的師德去塑造心靈。學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，產(chǎn)生積極的道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在師生交往中健康成長(zhǎng)。

對(duì)很多教師而言，學(xué)生就是學(xué)生，是一群不懂事的孩子，老師可以隨意對(duì)他們采取任何教育手段，只要教育目的達(dá)到了就行。但是，眾所周知，“教育是一門藝術(shù)”。既然是藝術(shù)，就不可能隨意的粗制濫造，而是需要藝術(shù)家潛心鉆研，精心雕琢，在時(shí)間和精力上肯付出代價(jià)，才能獲取藝術(shù)上的成功。在與性格孤僻、任性、多疑、信心不足的學(xué)生交往時(shí)，則需求教育者要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法和策略，開展教育活動(dòng)。所以說，作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，必須要學(xué)習(xí)交往策略，要會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的理論來開展教育工作，只有這樣，才能將師生關(guān)系拉近，成為學(xué)生的知心人。

師生交往的過程中，教師在學(xué)生心中占有很重要的位置，學(xué)生往往把教師的一切都當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣：道德、品德、情感，意志、氣質(zhì)、性格等。這正像俄國教育家烏申斯基所說：“任何章程，任何綱領(lǐng)，任何人為的機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計(jì)得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能夠影響人格，只有性格能夠形成性格”，在教育實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)。

教師在與學(xué)生交往時(shí)，要以自身良好的道德情操、健康的情緒情感、文雅的言行舉止、豐富的興趣愛好去感染學(xué)生，使學(xué)生能在教師身上汲取營養(yǎng)、健康成長(zhǎng)。教師在與學(xué)生交往時(shí)，要隨時(shí)把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，學(xué)會(huì)控制和支配自己的情感需要，并設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，體察學(xué)生的情緒感受，尊重學(xué)生，在人格上把自己放在與學(xué)生平等的位置，用教師良好的師德塑造學(xué)生健全的人格。這樣，才能真正密切師生關(guān)系，提高教育教學(xué)結(jié)果。

成為一個(gè)具有感召力的班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生中會(huì)起到事半功倍的效果，班主任老師必須從強(qiáng)化自身素養(yǎng)出發(fā)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，用自己的人格、學(xué)識(shí)、能力、情感、聲譽(yù)來構(gòu)筑自己的“威望”，用自己的愛心去感化和教育學(xué)生，讓學(xué)生們伴隨著師愛成長(zhǎng)，在教師的關(guān)愛下他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，只有這樣才能成為一名現(xiàn)代合格的班主任。