漫談如何做好班主任管理工作

胡珊

（四川師范大學教育科學學院 四川成都 610066）

漫談如何做好班主任管理工作

胡珊

（四川師范大學教育科學學院 四川成都 610066）

班主任既是班級工作的組織者、指導者，又是班級工作的管理者。班主任工作的好壞，直接影響到班風、班紀，乃至校風、校紀的好壞，甚至對學校的升學率，學生的前途、學生的家庭、社會都有很大影響，它是學校工作中一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，怎樣當好班主任做好班級管理是一個永恒的話題。

班主任 學生 家長 班級管理

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任肩負著實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家長以及社會之間的職責，同時也為教學管理提供實施平臺，為教學管理保駕護航。因此，班主任管理工作是學校教育教學活動的重要組成部分，在班集體的構(gòu)建中，學生的健康全面發(fā)展中具有舉足輕重的作用。那么，班主任如何做好班級管理工作？

一、建立明確的奮斗目標

正如德國古典哲學創(chuàng)始人康德所說的人生格言：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤的航行?！币粋€班集體也是如此。在班級組建初期，班主任一定要設(shè)立班級探索目標。通過設(shè)立班集體的探索目標，不僅可以激勵學生確立明確的奮斗目標，還可以喚起學生為實現(xiàn)目標而不斷奮斗的欲望，使學生在完成目標后獲得的探索和學習成績的快樂，也可以喚醒他們心靈里的自豪感、自尊感和自信感。因此目標是使學生產(chǎn)生克服困難的動力和學習愿望的內(nèi)在源泉。通過設(shè)立班集體的探索目標，還能夠促使學生將對集體的感情上升為對集體的責任，有助于學生集體責任感的形成，形成團結(jié)向上積極、奮斗的整體。班級的奮斗目標在班級管理中具有導向功能，激勵功能和評價功能，因此，對于一個優(yōu)秀班級來說，確立明確的集體奮斗目標是非常重要的，但所確立的奮斗目標一定符合班級的實際情況，切勿“壁虎憾樹，自不量力”。

二、建設(shè)一支有強大班級領(lǐng)導隊

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。要做好學生各方面工作、單憑班主任一己之力是絕對做不好的，而應(yīng)形成以學生干部為中心的學生骨干力量。一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以，要選拔和培養(yǎng)好班干隊伍，還要適當放權(quán)給他們，這樣才能達到孩子管理孩子的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。班干部不僅要選拔，而且必須精心培養(yǎng)：一要大力表揚班干優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；二要鼓勵班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干部進行考核，對不勝任班干工作的孩子進行調(diào)整，把優(yōu)秀孩子選拔進班干隊伍中，破除班干“終身制”，才有利于調(diào)動孩子的積極性。

三、平等對待優(yōu)差生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是留給我的印象最深的并不是無可挑剔的優(yōu)等生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”然而，在現(xiàn)實的教學中，部分班主任常常是戴著有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，誤認為只有學習好的學生才是人才，成績好的學生素質(zhì)就高一等，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。如果班主任經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點，每個后進生都有可愛之處，再加上學生是發(fā)展中的人，具有較大的可塑性和可造性，只要班主任能及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，多給一份鼓勵，少一份批評。我深信，后進生一定能開闊出自己的一番新天地。因此，作為班主任，我們應(yīng)正確平等對待優(yōu)差生。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！币虼?，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。

四、學高為師，身正為范

陶行知曾說過：“要想學生好學，必須先生好學.惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！彪S著大數(shù)據(jù)時代的到來，電腦和電話的普及化，學生們對信息接納更加便捷、更加豐富，這就教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。要想“學高為師”，不斷滿足學生對知識的渴望，就必須不斷的自我完善，不斷拓展自我的視野，不斷豐富自己的知識量。教師有一桶的知識量，學生才可能接受得到一碗的知識量。對九零后的學生來說，從小深受父母的溺愛，對各方面的要求頗為苛刻。甚至對老師也是如此，首先要求老師的形象要過關(guān)，至少是看起來比較順眼，當然帥、漂亮更好；其次是講課的聲音要優(yōu)美動聽，語言要詼諧幽默；再次是一定注意個人形象，尤其儀容、儀表，稍不慎就可能因為自己儀容儀表不整潔，被學生冠以綽號。但是，無論學生的要求有多高，我們教師必須以身作則，上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度等。只有這樣學生，我們教師才可能得到學生的尊重，才可能成為學生的良師益友。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

五、加強與家長的互動

一個孩子的健康、健全成長，僅僅依靠學?；騼H僅依靠家庭是遠遠不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長也看不到孩子在校的表現(xiàn)，這就需要兩者的合力，孩子的教育才會有針對性和連貫性。首先，班主任應(yīng)幫助家長樹立起對孩子教育的信心。愛默生曾說：“信心是成功的第一秘訣?！庇绕涫菍W習基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學生的家長，信心更加顯得重要。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯(lián)系，班主任應(yīng)該與家長心平氣和的坐下來，與家長達成共識，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，而不是互相指責，推脫責任，更不是家長一味的指責、打罵學生。其次，與家長共同探討教育孩子的方法。有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無教育學方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法等等，這些方法都是錯誤的，班主任要幫助學生家長改進不良的教育方法。

總之，班級管理工作是學校教學工作中重中之重。要做好班級管理工作，班主任必須深入班級了解學生的生活，勤于觀察學生的狀態(tài)捕抓與學生交流的機會，要善于思考班級建設(shè)，要善于班級干部隊伍的組建，并及時與家長互動聯(lián)系，才能將一個個具有獨特個性、獨立思維的處于不斷發(fā)展變化中的中學生，塑造成人格魅力全面發(fā)展的完人。

胡珊（1989-）女，漢族、四川南充儀隴人，四川師范大學碩士研究生，主要從事民族藝術(shù)與教育研究。