◎李　艷

高中語文有效課堂的學(xué)案設(shè)計思路探究

◎李艷

隨著新課標教學(xué)的不斷推進，高中語文有效課堂學(xué)案教學(xué)勢在必行，學(xué)案教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對高中語文“教”與“學(xué)”的提升都有非常重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，極大地促進了學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)和課上的合作學(xué)習(xí)。

一、高中語文課堂學(xué)案教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)案教學(xué)可能會增加學(xué)生的負擔(dān)

在高中語文教學(xué)中實施學(xué)案教學(xué)，要求學(xué)生花更多的時間去學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，學(xué)生要花更多課余時間自己學(xué)習(xí)本來要由老師講授的內(nèi)容。這樣，每天都要用額外的時間來填語文學(xué)案，如果增加查資料的時間，學(xué)生每天學(xué)習(xí)語文的時間會更多，自然就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且花費這么多時間也沒有對語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有太多提高。學(xué)案教學(xué)剛開始學(xué)生還會有新鮮感，久而久之，學(xué)生就會抵觸、反感，學(xué)案開始抄襲，也不會認真去預(yù)習(xí)，這樣一來，語文學(xué)案教學(xué)的效果反而達不到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)案教學(xué)可能會增加老師的負擔(dān)

學(xué)案教學(xué)不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，更會加重老師教學(xué)的負擔(dān)。高中語文老師教學(xué)任務(wù)本來就重，每天備課、講課、批改作業(yè)，工作量非常大，如果實施學(xué)案教學(xué)，老師還要每天抽出時間做學(xué)案，要預(yù)設(shè)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，根據(jù)各種資料、各種解讀設(shè)計學(xué)案，據(jù)統(tǒng)計，老師要做一份自己滿意的學(xué)案至少要用四個小時，而且每一份學(xué)案都要經(jīng)過與教學(xué)組其他老師的討論、探究，再加上排版、設(shè)計、打印、分發(fā)，老師每天制作學(xué)案的時間不少于七個小時，這些工作量遠遠高于老師原本就很多的工作量，長此以往，老師將會不堪重負，承受不住學(xué)案教學(xué)帶來的重擔(dān)。

（三）學(xué)案教學(xué)可能會抑制老師的教學(xué)個性

每個語文老師的教學(xué)都有自己的一套風(fēng)格、方法，每個班級學(xué)生的具體情況也不盡相同，所以，一份好的語文學(xué)案應(yīng)該是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格編寫的。而現(xiàn)在有很多老師為了節(jié)省時間，直接從網(wǎng)上下載學(xué)案，或者直接引用教學(xué)組集體編寫的教學(xué)學(xué)案，無論是從網(wǎng)上下載，還是采用教研組的教學(xué)學(xué)案，都不能體現(xiàn)老師教學(xué)的個性，不帶有老師自己創(chuàng)新研究的成分，而且這些學(xué)案不是針對本班級學(xué)生的情況編寫的，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量肯定有所影響。

（四）學(xué)案教學(xué)可能會使課堂變得沉悶

很多老師對于語文學(xué)案教學(xué)的理解不足，學(xué)案教學(xué)應(yīng)該是高效促進學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的催化劑，但是很多老師在設(shè)計學(xué)案時更多的是注重對學(xué)生知識點的考察，而很少設(shè)計能夠鼓勵學(xué)生積極思考、合作討論的研究型問題。而且在課堂上一味地對學(xué)案進行講評，整堂課不進行任何的討論，課堂枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，學(xué)生失去了聽課的興趣，更失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語文有效課堂中的學(xué)案設(shè)計思路

（一）高中語文的學(xué)案設(shè)計要“活”

高中語文有效課堂中學(xué)案設(shè)計的“活”主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)案的設(shè)計形式要“活”，一是學(xué)案的設(shè)計問題要“活”。首先老師在設(shè)計高中語文學(xué)案時，不能一味地盲目跟風(fēng)，學(xué)案設(shè)計有一些固定的規(guī)律和模板，但是老師不能完全根據(jù)這些模板，更不能完全參照教材上的內(nèi)容，而應(yīng)該以這些模板為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)案設(shè)計的形式，切實根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際授課情況，進行學(xué)案設(shè)計。比如說，老師需要教授理論知識較多的課程，可以采取紙質(zhì)的學(xué)案進行輔助教學(xué)，而遇到需要播放較多視頻和圖片的課程，就可以采取多媒體學(xué)案進行授課，例如高一課本中的《再別康橋》，老師就不用做太多的紙質(zhì)學(xué)案，可以將重點放在教學(xué)生如何更好地朗讀，或者利用多媒體向?qū)W生展示標準的朗讀，這樣就可以減少很多不必要的麻煩。

（二）學(xué)案設(shè)計的問題要“活”

其次，老師學(xué)案設(shè)計的問題要“活”，高中語文學(xué)案中的問題設(shè)計對于學(xué)案教學(xué)有著無可替代的意義。所以，老師在設(shè)計學(xué)案問題時，一定要注意問題的質(zhì)量。老師應(yīng)該博覽群書，提升自我素養(yǎng)，并且讀透課文，利用多方面的書籍并結(jié)合自己的見解進行問題設(shè)計，最重要的是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行學(xué)案設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀念劉和珍君》一課時，可以先讓學(xué)生細讀課文，每個人提出兩三個問題，然后老師根據(jù)學(xué)生提出的這些問題進行總結(jié)、分析、探究，進行學(xué)案問題的設(shè)計。

（三）高中語文的學(xué)案運用要“活”

學(xué)案教學(xué)作為新課標教學(xué)模式下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它并不是高中語文教學(xué)中必需的手段，所以老師要懂得何時何處用學(xué)案，不需要學(xué)案教學(xué)時要果斷地舍棄，沒有必要在每節(jié)課都使用學(xué)案教學(xué)，因為有的課程中需要學(xué)案教學(xué)，而有的課程可能用其他教學(xué)模式更好，這時就需要老師懂得取舍，敢于放棄。就像魯迅先生的《拿來主義》，該“拿來”的，就要敢于“拿來”為我使用，并用出效果，不需要的就要敢于舍棄，千萬不要淪為學(xué)案教學(xué)的奴隸。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)案教學(xué)是高中語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好催化劑，但是，教師要有效的利用這一催化劑，避免它產(chǎn)生負作用。老師要根據(jù)實際情況，有效的編寫學(xué)案，并且盡量發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的積極作用，而學(xué)生要積極配合老師進行學(xué)案教學(xué)，這樣高中語文有效課堂的學(xué)案設(shè)計才能達到最佳的效果。

（李艷 云南省富源縣勝境中學(xué) 655500）