文/常哲　李大衛(wèi)

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計算機輔助語言教學中大學英語聽力教學探究

文/常哲1李大衛(wèi)2

摘要:隨著現代科技的進步，大學英語聽力計算機輔助語言教學已經被全國大部分高校廣泛應用。但是教學效果并不理想，硬件雖得以改善，教師卻單純的應用了教學技術，對教學內容的開發(fā)和學生學習的興趣調動是缺乏的，計算機技術的優(yōu)越性沒有充分發(fā)揮。本文希望通過問題討論，改善計算機輔助教學中大學生英語聽力教學，并全面提升英語教學效果。

關鍵詞:計算機輔助語言教學;大學英語;聽力教學

隨著全球一體化的不斷推進，英語已經逐漸成為世界各國進行交流的最常用語言之一，其重要性已經被越來越多的人所認識。但在目前的應試教育的影響下，筆試成為了英語學習的重點，而聽說技能則被人們忽略。同時，在大學英語教學中，由于受到學生人數以及其他因素的影響，聽力教學變成了教師放錄音、學生聽錄音、教師講解、學生核對答案的過程，教師滿堂都在播放和講解書本內容、而學生滿堂都在機械的記，久而久之，老師對課堂失去興趣疲于應付，學生出現厭學現象。近年來，各大高校都紛紛加入到計算機輔助語言教學的隊伍中來，將計算機輔助教學應用于聽力教學［1］。然而現實狀況卻不盡人意，很多教師并沒有充分利用計算機技術，只是把它當作升級版的錄音機，造成了資源的浪費。本文針對存在的問題結合近幾年的具體教學實踐進行調研，在結合現狀的基礎上，試圖準確地發(fā)現聽力教學的具體的問題，尋求出恰當的解決方案。

一、問題探究

1．課堂教學設計

很多英語聽力教師在使用了計算機輔助教學以后就不再做教學設計。一些年紀較大的教師，接受新事物的能力不強，要完成整體教學設計存在較大的操作困難。由于計算機輔助教學環(huán)境下的英語聽力課堂，教材信息量大、課件制作比較復雜、課堂容量也會增加很多，如果像傳統(tǒng)聽力課堂而不進行新的合理教學設計，課堂教學效果會大打折扣［2］。

2．教師技術能力

現在高校大多數英語教師都是文科出身，計算機操作技能普遍偏低對計算機技術只是簡單的了解。使用計算機輔助技術，只是作為一個播放或展示的簡單工具，卻還是按照傳統(tǒng)的教學思路來設計教學流程和教學內容，其教學本質并沒有發(fā)生改變。在計算機輔助教學的過程中，由于對計算機的操作并不熟悉，有時在面對各種突發(fā)問題不能及時解決，反而影響到原本的聽力教學進度，更別提充分發(fā)揮其教學的優(yōu)勢。所以，教師計算機輔助設備的操作技能水平的高低會直接影響聽力教學效果。

3．學生學習水平

教學過程中的主要參與者，除了教師更重要的參與主體是學生，學生英語學習中存在的問題也會在聽力教學過程中得以體現，并直接影響到教學的效果。通過近幾年的聽力教學經歷，筆者分析學生聽力水平會受到以下因素的影響:詞匯量不夠、平時自我練習太少、語音語調不準、語法基礎不扎實、外國文化背景知識欠缺以及心理素質差等。

二、教學策略探討

首先、充分設計課堂，完善教學設計，以學生為主體，充分調動學生課堂參與的積極性和主動性。教師在做教學設計時，不僅僅要考慮操作機器、內容講解、核對答案等時間的合理分配，還要注重激發(fā)學生學習英語聽力的興趣。在計算機輔助語言教學的聽力課程里，教師應充分因材施教，充分地將教學內容合理教授。同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。在整個教學全過程中，鼓勵學生多利用網絡資源進行課外自主學習，借助多媒體進行討論、模擬訓練，實現聽說技能的訓練［3］。在教學過程中，教師還可以借助網絡介紹聽力內容涉及的背景知識，引導學生進入角色;或者利用多媒體播放英文歌曲或電影片段，聽了以后讓學生進行復述、聽寫或者角色扮演，使學生充分融入到英語學習的氛圍當中，既激發(fā)了學習興趣，又鍛煉了聽力能力和學生的其他才能。只要教師做好了教學設計，控制好教學的各個環(huán)節(jié)，調整教師、學生、教材和多媒體的關系，就能極大地提高課堂容量，激發(fā)學生學習的積極性。

同時、加強教師計算機技能的培訓。計算機的應用為語言教學打開了一扇窗，但也對教師提出了更高的要求。教師應充分掌握計算機操作技能，可以根據教材提供的課件合理安排教學過程，預先準備得課程既要有助于提高學生參與的積極性、激發(fā)學生學習興趣。充分發(fā)揮計算機輔助語言教學的優(yōu)勢，真正達到提高英語聽力教學效果的目的。

最后，外因是通過內因起作用，應重點培養(yǎng)學生聽力學習的能力。英語學習是一個整體，詞匯、語法、句法等知識的掌握都會影響到學生的英語基本能力，包括聽說讀寫譯，同時，英語能力之間是互通的，其它能力會影響聽力能力，聽力能力也會影響其它能力的提高。所以為提高聽力的教學效果，學生在日常學習中應該注重自己詞匯量的積累，這是英語學習的基礎;多聽英文原聲廣播、多看英文原聲電影，多學英文經典歌曲等培養(yǎng)自己的語感，調整自己的自己的語音語調;平時要多聽廣播，多讀報紙、書籍，掌握更多的英語國家文化知識，儲備文化背景知識;加強聽力速度訓練和短期記憶能力訓練，更要注重心理素質的鍛煉，遇到聽不懂或聽不清的不必著急，急速跳過去以準確完成后面的題目。

三、結語

大學英語教學改革是勢在必行，聽力將會成為越來越重要的教學內容，對大學英語聽力的教學探討也會持續(xù)下去。而計算機輔助語言教學中大學英語聽力教學有其自身的規(guī)律和特點，在現階段還未發(fā)展完善成熟，它自身存在的一些弊端也會隨著時間的推進而慢慢表現。教師還需要在日常的教學中不斷地探索和提高。本研究發(fā)現了一些問題并進行探討，今后應進一步全面的進行策略的具體應用效果研究。

(作者單位: 1河南中醫(yī)學院; 2．華北水利水電大學)

參考文獻:

［1］謝競賢，董劍橋．論多媒體與多模態(tài)條件下的大學英語聽力教學［J］．外語電化教學，2010，(06) : 9－13．

［2］任小帥．多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學中的問題與對策研究［D］．江南大學．碩士學位論文，2009．

［3］鄒爽．新形勢下計算機輔助語言教學的問題與對策［J］．湖北師范學院學報(哲學社會科學版)，2009，(02) : 134－137．

作者簡介:常哲(1985－)，女，漢族，河南新鄉(xiāng)市，助教，碩士，河南中醫(yī)學院，語料庫與外語教學。

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文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0114－01