王成松

（山東省萊西市河頭店南嵐小學(xué) 山東萊西 266600）

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略之我見

王成松

（山東省萊西市河頭店南嵐小學(xué) 山東萊西 266600）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的提高有著非常重要的幫助作用，因此，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢以及應(yīng)用方法進(jìn)行分析，探究生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用方法

數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它來源于生活，服務(wù)于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是非常必要的。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠有效地吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，降低小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而有效地的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活化教學(xué)理念來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，數(shù)學(xué)生活化能夠很好的激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略正好的迎合了小學(xué)學(xué)生的興趣愛好，它能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)策略的這一優(yōu)勢，并且積極利用生活化教學(xué)策略來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。以蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教科書下冊中的《一元一次方程的運算》這一知識點的教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這一知識點加以生活化，利用生活中的實際案例來輔助一元一次方程運算知識點的講解，使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣和接受能力，從而達(dá)到有效地激發(fā)和吸引小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動性的效果。第二，拉近師生關(guān)系。生活化教學(xué)理念的融入能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助小學(xué)學(xué)生夯實數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的效果。第三，提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對于小學(xué)學(xué)生而言，能否正確地、高效地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)題目的基本前提，如果學(xué)生不能有效地理解數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵，那么小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得舉步維艱，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面階段，不能深入的學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識來源于生活，又服務(wù)于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)理念的，它能夠有效地幫助小學(xué)學(xué)生強化自身對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，起到很好地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和水平的作用。［2］

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化處理與運用方法是否科學(xué)、合理、高效，對于生活化教學(xué)策略的教學(xué)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砗蛻?yīng)用好生活化教學(xué)策略。第一，生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)處理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理與構(gòu)建，讓生活化教學(xué)理念能夠完美的融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，讓小學(xué)學(xué)生可以更好地理解和接受。小學(xué)學(xué)生性格特點較為活潑好動，對生活都有著非常美好的向往，而生活化教學(xué)理念充分尊重了小學(xué)學(xué)生的這一性格特點，并且對其加以弘揚與優(yōu)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上進(jìn)行合理的處理與構(gòu)建，教學(xué)結(jié)構(gòu)保持層層遞進(jìn)，讓生活情境能夠很好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生不斷集中注意力，提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，生活情境的應(yīng)用方法。合適的應(yīng)用時機對生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果影響非常大。小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容有其固定的主體結(jié)構(gòu)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先在課前備課時，將生活化教學(xué)理念有機的融合到課堂教學(xué)中，然后在課堂上教學(xué)時，采取先理論后生活的教學(xué)方式，有效地幫助小學(xué)學(xué)生理解和鞏固對于知識點的理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的延伸

小學(xué)學(xué)生的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，還需要重視小學(xué)學(xué)生的課后數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下兩個方式來實現(xiàn)學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化：第一，小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化。課后數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)小學(xué)課后學(xué)習(xí)中最為重要的組成部分之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)學(xué)生的課后數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化入手。比如說數(shù)學(xué)教師可以用生活化的課后數(shù)學(xué)實踐作業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課后作業(yè)練習(xí)題訓(xùn)練，解放小學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一個以“我家的一天生活開銷”這一主題的生活化實踐作業(yè)給小學(xué)學(xué)生，讓小學(xué)學(xué)生在家搜集家里一天的開銷支出數(shù)據(jù)，并通過正確的計算來得出家里一天的開銷。這樣，既鍛煉了小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，還能夠讓小學(xué)學(xué)生了解到家里的開銷情況和經(jīng)濟(jì)情況，理解父母掙錢的辛苦。通過這樣的生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)的生活化。第二，小學(xué)學(xué)生課后數(shù)學(xué)活動的生活化。對于小學(xué)學(xué)生而言，課后活動更容易激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊抓這一點，積極采取有效措施實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生課后數(shù)學(xué)活動的生活化，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。比如說組織數(shù)學(xué)競賽等活動。［3］

綜上所述，生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到很好地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、拉近師生之間的距離以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的作用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活化教學(xué)策略來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化和科學(xué)化。

［1］ 劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略［J］.科教文匯，2012，36（1）：45.

［2］ 伏軍建、楊艷群、胡兵役.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015，（1）：12-13.

［3］ 林啟國.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（26）：29-30.