鄭立坤,張文娟

(信陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

?

大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究——以信陽(yáng)師范學(xué)院為例

鄭立坤,張文娟

(信陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

摘要：為了解大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)信陽(yáng)師范學(xué)院在校生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)較差、在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、數(shù)字化資源與環(huán)境的建設(shè)難以滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師的教育引導(dǎo)作用沒(méi)有有效發(fā)揮等問(wèn)題。因此,需要通過(guò)改變觀(guān)念、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)認(rèn)知、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源以及加強(qiáng)教師引導(dǎo)等措施,提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,有效應(yīng)對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和交往方式突破了往日的時(shí)空范圍,為現(xiàn)代人能力的提升和潛力的發(fā)揮提供了空間。信息化時(shí)代的到來(lái),不僅要求我們必須順應(yīng)時(shí)代的要求,跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐,而且要求我們擁有信息化生存的手段[1]。應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)逐漸變成一種重要學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生是當(dāng)今數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的最重要群體之一,他們的學(xué)習(xí)能力受到普遍關(guān)注。了解大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足,進(jìn)行有針對(duì)性的解決對(duì)于提升大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀展開(kāi)研究。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力概述

數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力,又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[2]；(2)學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心逐步展開(kāi)；(3)學(xué)習(xí)通過(guò)相互協(xié)作完成；(4)學(xué)習(xí)擁有創(chuàng)新性和復(fù)制性；(5)學(xué)習(xí)具有終身性[3]。筆者認(rèn)為大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力主要包含在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取、利用資源的能力,自主探索發(fā)現(xiàn)的能力,合作討論的能力以及實(shí)踐性問(wèn)題解決的能力。

二、研究過(guò)程

(一)樣本的選擇

本研究以信陽(yáng)師范學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用整體抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式,抽取心理學(xué)、物理學(xué)、小學(xué)教育、英語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)465名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,其中,大學(xué)一年級(jí)120人,二年級(jí)100人,三年級(jí)130人,四年級(jí)150人。

(二)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與收集

自編“大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷”,該問(wèn)卷主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境、意識(shí)與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與能力等幾個(gè)方面,共30道題[4]。發(fā)放問(wèn)卷500份,實(shí)際回收465份,回收率93%,有效問(wèn)卷435份,有效率87%。調(diào)查結(jié)果使用問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(三)調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境調(diào)查

(1)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)講座的大學(xué)生占總數(shù)的2.4%,使用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的占13.8%,使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的占24.9%,使用專(zhuān)題性學(xué)術(shù)講座的占21%,使用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)文獻(xiàn)資料的占37.9%；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的大學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.4%,認(rèn)為資源數(shù)量龐大且不利于篩選的占23%,認(rèn)為信息類(lèi)型混亂、檢索不方便的占15%,認(rèn)為資源不夠詳細(xì)且內(nèi)容較為淺顯的占23.7%,認(rèn)為在線(xiàn)資源較多但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的占12.5%,認(rèn)為在線(xiàn)資源的準(zhǔn)確性還有待提高的占10.4%[5]。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生數(shù)字資源的使用類(lèi)別豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涉及講座、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、專(zhuān)題性學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)文獻(xiàn)資料。但是大學(xué)生對(duì)不同資源的使用比例差別較大,尤其是使用在線(xiàn)講座、專(zhuān)題網(wǎng)站的比例偏少,而這些資源對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果有積極作用,表明大學(xué)生數(shù)字化資源甄別能力還需要提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還不能滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)要求,資源質(zhì)量有待提高,資源的有效性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性有待加強(qiáng)；同時(shí),大學(xué)生自身資源獲取的能力不足,不能有效獲取資源、利用資源。

(2)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：68%的大學(xué)生在學(xué)校的電子閱覽室學(xué)習(xí),而愿意在宿舍學(xué)習(xí)的占32%。筆者認(rèn)為原因有多個(gè)：一是本校在校大學(xué)生擁有電腦的人數(shù)偏少,沒(méi)有電腦的大學(xué)生必須到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)獲取更多專(zhuān)業(yè)資源；二是學(xué)校的電子閱覽室有更多更豐富的學(xué)習(xí)資源以及良好的學(xué)習(xí)氣氛；三是網(wǎng)絡(luò)資源的費(fèi)用問(wèn)題。本校的網(wǎng)絡(luò)資源雖然已經(jīng)覆蓋整個(gè)校園,但是網(wǎng)絡(luò)資源使用費(fèi)較高,導(dǎo)致學(xué)生中選擇本校網(wǎng)絡(luò)資源的偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生通過(guò)多個(gè)同學(xué)合用路由器的方式使用外部網(wǎng)絡(luò),平均資源使用費(fèi)用大大降低,但是內(nèi)外部資源的服務(wù)方式存在較大差別,如使用外部資源的學(xué)生不能免費(fèi)享受中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)校圖書(shū)館提供的資源服務(wù),給日常的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便,因此沒(méi)有開(kāi)通校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)需要到學(xué)校的圖書(shū)館查閱資料。

3.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度與意識(shí)

(1)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)投入時(shí)間

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一周之內(nèi)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5小時(shí)以下的大學(xué)生占被調(diào)查總數(shù)的19.7%,5—10個(gè)小時(shí)的占38.8%, 10—15小時(shí)的占23.8%,超過(guò)15小時(shí)的只占17.7%,可見(jiàn)大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與一周學(xué)時(shí)相比已經(jīng)不算太少?？傮w來(lái)看,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間總體比較穩(wěn)定,與總課時(shí)相比比較合理,表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不可或缺。

(2)大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明：11.3%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提高了他們的學(xué)習(xí)效率,節(jié)省了時(shí)間；61.2%的大學(xué)生則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是提供了紛繁復(fù)雜的信息,對(duì)學(xué)習(xí)的幫助并不太理想；10.8%的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助,但上網(wǎng)也沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生太多壞處；另有16.6%大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)有害無(wú)益。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)持有不同的態(tài)度,對(duì)一小部分大學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)效果,但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)效果并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),甚至產(chǎn)生不良影響。作為一種技術(shù)而言,網(wǎng)絡(luò)是中性的,能夠產(chǎn)生各種不同影響,說(shuō)明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)駕馭能力非常有限,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)工具,提高自身能力素質(zhì)的意識(shí)不足。制約大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的因素是多方面的。首先,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),易受各種網(wǎng)絡(luò)誘惑干擾。學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然意義重大,但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、堅(jiān)定,很容易受各種不利因素影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī),自覺(jué)抵制各種不利因素的干擾。通過(guò)對(duì)部分大學(xué)生的訪(fǎng)談也發(fā)現(xiàn),一部分大學(xué)生雖然也肯定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極價(jià)值,但是不能擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲等因素的影響。其次,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工深度不夠。部分學(xué)生不能有效獲取資源,存在資源搜索方法單一,資源分析、選擇能力不佳。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)也反映在日常學(xué)習(xí)中,因此,亟須教育工作者在日常教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),傳授資源獲取技術(shù)及分析技巧,以有效提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

(3)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要目的

調(diào)查結(jié)果表明:15.4%的大學(xué)生試圖經(jīng)過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)；67.3%的大學(xué)生試圖經(jīng)過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；10.7%的大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)目的不明確；只有6.4%的大學(xué)生把數(shù)字化學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種習(xí)慣。從調(diào)查數(shù)據(jù)看,絕大多數(shù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的比較明確,動(dòng)機(jī)端正,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的愿望比較強(qiáng)烈。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生數(shù)量偏少,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出目標(biāo)與理想差距較大的問(wèn)題,需要引起教育工作者的重視。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題可能與大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期望過(guò)高,而自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力有限有關(guān),因此教師需要幫助學(xué)生設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能感。

3.大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與能力

(1)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：63%的大學(xué)生喜歡個(gè)人自主的學(xué)習(xí)方式；37%的大學(xué)生喜歡在線(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)是指在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生通過(guò)單獨(dú)的剖析、探求、創(chuàng)新、質(zhì)疑等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),而協(xié)作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)由團(tuán)體協(xié)作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生將其探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資源與團(tuán)體中的其他成員共享[6]。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)還存在不足,與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)強(qiáng)調(diào)資源共享、分享協(xié)作的學(xué)習(xí)方式差距較大。大學(xué)生當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式除了受傳統(tǒng)方式的影響外,主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)分享意愿不足,協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

(2)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：25%的大學(xué)生可以使用常規(guī)的在線(xiàn)查詢(xún)工具獲取信息；29%的大學(xué)生很難利用網(wǎng)絡(luò)找到所需信息；25.8%的大學(xué)生不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助工具以及各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件；只有20.2%的大學(xué)生熟練掌握多種在線(xiàn)查詢(xún)方法。調(diào)查結(jié)果表明一半以上的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取存在困難,大學(xué)生資源獲取、使用能力不足。制約大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的因素較多,一是學(xué)校教育過(guò)于注重傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)不足；二是大學(xué)生雖然接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多,但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入不足；三是網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)雜龐大,良莠不齊,與大學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資源不足。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難

調(diào)查結(jié)果顯示：55%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；42%的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生生理疲勞,難以保證自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間；42%的大學(xué)生缺乏自覺(jué)性；34%的大學(xué)生認(rèn)為自身信息技術(shù)能力較差；26%的大學(xué)生缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習(xí)環(huán)境是造成大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的第一大困難,學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)習(xí)場(chǎng)所安靜、整潔、舒適,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)習(xí)服務(wù)豐富有效。但是通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),本校的教室充足,但是學(xué)生能有效利用的自習(xí)室偏少,而且自習(xí)室不固定,學(xué)習(xí)場(chǎng)所不斷變化,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能結(jié)成一定規(guī)模的群體,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)交流,不利于學(xué)習(xí)小組的建立,限制了學(xué)習(xí)效果的有效發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)疲勞也是不能忽視的一大因素,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電腦,沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)律的休息習(xí)慣,加之電子閱讀本身對(duì)身體姿勢(shì)的要求,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞,因此需要學(xué)生善于利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),相互補(bǔ)充,提高學(xué)習(xí)效率。再者,如上述調(diào)查顯示,大學(xué)生信息技術(shù)能力與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足也是造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難的一大因素。

三、影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的因素

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié),本研究認(rèn)為影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的因素有四個(gè)方面。

(一)學(xué)生個(gè)人信息素養(yǎng)較差

信息素養(yǎng)是利用信息工具處理信息的能力[7]2-3,是確保大學(xué)生進(jìn)行有效網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的重要前提。調(diào)查表明,大部分學(xué)生只會(huì)選擇用百度、谷歌等最簡(jiǎn)潔的搜索引擎獲取資料,對(duì)于搜索引擎的認(rèn)識(shí)只停留在表面,只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇專(zhuān)業(yè)論壇或者專(zhuān)題網(wǎng)站,說(shuō)明學(xué)生獲得消息的渠道、手段單一,運(yùn)用多媒體工具獲取信息的能力不足。

(二)對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,大學(xué)生在一周之內(nèi)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到12小時(shí)以上的相對(duì)較少,而且大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)講座、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線(xiàn)精品課程、在線(xiàn)文獻(xiàn)資料等在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知程度不強(qiáng),而這幾種形式卻是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí),他們不善于利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

(三)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源與環(huán)境有待提高

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)[8]3?，F(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖然很多但內(nèi)容繁雜,不夠系統(tǒng),而且方便大學(xué)生充分利用的學(xué)習(xí)資源很少,內(nèi)容也不夠豐富,不能滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要,尤其是一些新興專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源長(zhǎng)時(shí)間都得不到更新,一些信息太過(guò)陳舊沒(méi)有新意,缺乏利用價(jià)值,準(zhǔn)確性不高。因此,通過(guò)將信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,將學(xué)習(xí)資源有效納入大學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,構(gòu)建一個(gè)集專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻教學(xué)、課件資源及綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站為一體的便捷、豐富、共享的平臺(tái)將是未來(lái)教育資源建設(shè)的重點(diǎn)工作。

(四)教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

盡管現(xiàn)階段倡導(dǎo)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,但是教師的引導(dǎo)作用是必不可少的[9]42-43。當(dāng)前大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督非常重要,教師需要適時(shí)地交給學(xué)生一些問(wèn)題,讓學(xué)生在指定的專(zhuān)題網(wǎng)站上查閱資料來(lái)解決問(wèn)題,及時(shí)了解學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)遇到的各種困難并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

(一)改變觀(guān)念,提高素養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念,明確自身的信息需求,學(xué)會(huì)用數(shù)字化學(xué)習(xí)觀(guān)來(lái)指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí),努力掌握多種在線(xiàn)搜索技能。只有擁有較高的搜尋信息、鑒別信息、存儲(chǔ)信息和處理信息的能力,才能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行良好有效的互動(dòng),提高信息素養(yǎng)。

(二)增強(qiáng)認(rèn)知,提高意識(shí)

大學(xué)生面對(duì)瞬息萬(wàn)變的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,要自覺(jué)、積極主動(dòng)地去適應(yīng),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,增強(qiáng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)認(rèn)知和認(rèn)同感,提高數(shù)字化資源利用意識(shí),提高創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)效率以及拓寬知識(shí)廣度[10]。

(三)構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)站必須增加專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái),包括每個(gè)專(zhuān)業(yè)最重要的課程資源以及與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展資源,來(lái)加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)校的電子閱覽室也要及時(shí)優(yōu)化人文環(huán)境,更新軟件與硬件資源,加強(qiáng)政策體系和評(píng)價(jià)體系,從而引導(dǎo)更多的同學(xué)來(lái)查閱相關(guān)資料,把學(xué)校的電子閱覽室改造成大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)所。

(四)加強(qiáng)教師引導(dǎo)

數(shù)字化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解者、灌輸者轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)者、建構(gòu)者。教師應(yīng)了解學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、資源需求,并且精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境,建構(gòu)高效有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái),建立通信、交流及協(xié)作渠道,指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化思考、互助、討論與交流,采取互助式教學(xué)方法,致力于逐步加強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。教師要為每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)記錄冊(cè),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活,積極關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,主動(dòng)關(guān)心并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)；要根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展、成績(jī)以及在網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)給予公平公正的評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到不同程度的激勵(lì),進(jìn)一步提高每位學(xué)生的積極性和獲取知識(shí)的動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求,需要大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要求其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,具有一定的社會(huì)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力[11]。調(diào)查結(jié)果顯示,信陽(yáng)師范學(xué)院的大學(xué)生具有數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí),也有一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,但是在日常的學(xué)習(xí)中,很大一部分同學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,數(shù)字化學(xué)習(xí)效率低下。所以,提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的前提就是提高大學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的積極性和主動(dòng)性,讓大學(xué)生增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),擁有正確的資源應(yīng)用意識(shí),發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì),提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔花萍,龔怡.數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建策略[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2011,(9):41-44.

[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)(上)——信息技術(shù)與課程整合核心[J].電化教育研究,2001,(8):46-49.

[3]黃云龍.數(shù)字化學(xué)習(xí)——人類(lèi)學(xué)習(xí)發(fā)展史上第三座里程碑[J].成長(zhǎng)與就業(yè),2010,(5):36-37.

[4]胡曉虹.數(shù)字化學(xué)習(xí)的障礙[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2008,(20):67-71.

[5]任為民.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)的再思考[J].遠(yuǎn)程教育研究,2002,(3):1-5.

[6]孟琦.信息化教學(xué)有效性的解讀與對(duì)策分析[J].全球教育展望,2008,(1):58-61.

[7]錢(qián)冬明.協(xié)同學(xué)習(xí)的使用研究——系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具開(kāi)發(fā)和實(shí)踐分析[D].上海：華東師范大學(xué),2011.

[8]全勝.職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2007.

[9]王陸.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析[D].蘭州:西北師范大學(xué),2009.

[10]張利桃,吳娟,唐曉娜.內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究[J].民族教育研究,2011,(5):78-84.

[11]張利桃,劉永花.基于三維目標(biāo)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(7):27-30.

(責(zé)任編輯：金云波)

·教育研究·

作者簡(jiǎn)介：鄭立坤(1963-),男,河南光山人,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論、教育信息化。

基金項(xiàng)目：河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目(2014-JSJYYB-033)；信陽(yáng)師范學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目；信陽(yáng)師范學(xué)院-信陽(yáng)市教育局教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目(SYQ-2013-03)

收稿日期：2015-04-19

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1003-0964(2015)04-0091-03