趙革

摘 要：王旭教授在《音樂教育論壇》一書中指出：音樂教學(xué)“關(guān)鍵在于體驗(yàn)”。小學(xué)生處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，其生活閱歷不足，審美能力薄弱，要引導(dǎo)小學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得更多的審美體驗(yàn)，就需要在課堂中以美育智，以美怡情，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到教學(xué)中，充分體驗(yàn)情感，獲得藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的同步發(fā)展。為此，本文將從小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義入手，就小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐展開論述，并就小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行反思，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);新課程改革

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)是知識(shí)的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。

（一）符合新課程改革精神

《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試（試行）》指出，“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對(duì)小學(xué)教育的要求，也是其對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求。而體驗(yàn)式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的，是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式，十分符合新課程改革精神，可以為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，表達(dá)情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂教育的一大目標(biāo)。而小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動(dòng)，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進(jìn)一步提升。

（三）保障個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的，是滿足不同學(xué)生不同情感需求的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)音樂的魅力，找到自我需求的滿足點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，創(chuàng)編歌曲，來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，取得了良好的成效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，利用音樂美感或生動(dòng)形象的語言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個(gè)真實(shí)的、引人入勝的情境，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)音樂的美感，對(duì)音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生比較喜歡的游戲，或者組織學(xué)生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的良好方法。例如，在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂，學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中，體驗(yàn)到了雪天嬉戲的歡快之感，對(duì)于作品的理解更深一步。

（二）開展活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)音樂課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈，而應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂、活泛的課堂，應(yīng)該更多地組織、開展一些音樂活動(dòng)，使學(xué)生親自參與活動(dòng)之中，對(duì)音樂作品加以深刻地體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生真正掌握律動(dòng)，體驗(yàn)情感，獲得審美能力的提升。

（三）創(chuàng)編歌曲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)段的音樂體驗(yàn)教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開展活動(dòng)，而到了中高年級(jí)段，小學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗(yàn)音樂的美，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情感。

三、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的反思

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂這門藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心，深入學(xué)生靈魂深處。為此，教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的音樂教學(xué)觀，避免走過場(chǎng)，形式主義，真正使學(xué)生感受到音樂的魅力。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)并不僅僅是要教會(huì)學(xué)生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識(shí)，還要使學(xué)生形成一定的音樂審美能力，更要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，這樣的音樂教學(xué)才是完美的，才是真正符合音樂教學(xué)最終目的的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雪婷.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013（31）.

[2]俞加平.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].上海教育科研，2007（04）.

[3]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2011（09）.