黃國(guó)壯

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 小學(xué)生 識(shí)字能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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在一些少數(shù)民族地區(qū)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，其交際范圍往往局限于家庭和學(xué)校，加上他們的語(yǔ)言以少數(shù)民族語(yǔ)言為主，平時(shí)不一定聽得懂漢語(yǔ)，更不用說(shuō)能準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)交流表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生注意力常不穩(wěn)定、不持久，這與他們的興趣密切相關(guān)，生動(dòng)、新穎的事物較容易引起他們的興趣和注意力，而對(duì)于比較抽象的概念，他們則不感興趣。識(shí)字教學(xué)往往較枯燥，要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間把注意力放在識(shí)字上，教師就必須采取多種有趣的識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，一二年級(jí)要教給學(xué)生識(shí)字方法，如音序和部首查字法，尤其要利用漢字的造字規(guī)律來(lái)識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

一、猜謎語(yǔ)、編兒歌識(shí)字

猜謎語(yǔ)識(shí)字法是通過(guò)編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)字。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)和猜字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律推測(cè)，加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字。如：“日月同輝——明”“二人同行——從”“五木同在——森林”，“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“牛過(guò)獨(dú)木橋”是“生”字，“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”是“六”字，“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門”是“文”字等。猜謎語(yǔ)的方法通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字，易于讓學(xué)生所接受，能讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地識(shí)字。還有編兒歌識(shí)字法，如“草”字可編成兒歌：“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂(lè)，禾苗見它惱”；學(xué)“愛(ài)”字念“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)”。還有：小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）；一人膽子大，敢把大王壓（全）；兩個(gè)小兒土上坐（坐）；兩人“從”、三人“眾”、三木“森”、不正“歪”、小土“塵”、上小下大“尖”等。猜謎語(yǔ)和編兒歌的識(shí)字方法幽默風(fēng)趣、易學(xué)易記，展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效果。

二、多媒體演示識(shí)字

識(shí)字教學(xué)要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體直觀演示的方法指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，把無(wú)意識(shí)的學(xué)變?yōu)橛幸庾R(shí)的記，把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記。例如，在教學(xué)“刀”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一把明晃晃的大刀，鋒利的刀刃閃著亮光，教者稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能將有形的“刀”和抽象的字聯(lián)系起來(lái)，將字的音、形、義深深地印在腦中。兒童好玩，教師可以運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中適時(shí)、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字相關(guān)的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如組織學(xué)生進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲時(shí)，屏幕呈現(xiàn)一只小貓?jiān)卺烎~的畫面，水中的小魚游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。教師“釣”上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字，讀對(duì)了魚就會(huì)被放進(jìn)水桶，反之，魚就會(huì)溜回水中……識(shí)字游戲的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能輕松、快樂(lè)、主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更加熱愛(ài)快樂(lè)的識(shí)字課。

三、結(jié)合課外閱讀認(rèn)字、練寫

課外閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些合適的書籍，這樣學(xué)生掌握的字也就越來(lái)越多。在學(xué)生積累了一定的生字量后，教師還要布置一定的閱讀任務(wù)，如挑選一些簡(jiǎn)單的兒歌、童話故事，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量看字閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可通過(guò)部首查字法弄清字的讀音。教師要利用識(shí)字競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。如在每次作業(yè)面批時(shí)，教師讓學(xué)生把自己寫的字與范字進(jìn)行比較，與前一次作業(yè)進(jìn)行比較，每學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在每節(jié)寫字課上進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)），每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都進(jìn)行一次寫字比賽，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。教師還可以定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的作品放進(jìn)教室的學(xué)習(xí)園地中，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高寫字興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師主要培養(yǎng)他們時(shí)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又在交流學(xué)習(xí)中把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。學(xué)生在識(shí)字中練字，在練字中識(shí)字，有效地提高了識(shí)字能力。

總之，教師要充分利用少數(shù)民族地區(qū)的地域性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種趣味性的教學(xué)手段和方法，幫助少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，豐富語(yǔ)言積累，提高認(rèn)字水平和理解能力。學(xué)生在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，掌握更多的字。

（責(zé)編 楊 春）