李靜(江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙中學　225000)

互動模式下的初中英語教學淺析

李靜(江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙中學225000)

傳統(tǒng)的教學模式主要以灌輸式的教學為主，這也就使得英語課堂的教學氛圍比較沉悶，學生在學習的過程中也是處于被動接受的狀態(tài)，久之，就會讓學生失去學習英語知識的興趣，這樣的結(jié)果也會導致學生的學習效率不高，難以提高課堂的教學質(zhì)量。在英語教學中，采取互動式的教學，授課期間通過師生間的有效互動，充分地體現(xiàn)出學生在學習過程中的主動性，可以突出學生的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性，逐漸實現(xiàn)理想的課堂教學。因此，本文結(jié)合以下幾點，論述英語教學中互動教學模式的實施策略。

初中英語互動教學

一、激趣導學，加強師生間的互動

有人說:“樂學才能善求?！币簿褪钦f'學生只有在主動求知的情況下才能感受到學習的樂趣。因此'在英語教學中'激趣的目的就是在于變逼迫為引導'讓學生學習英語知識時變苦學為樂學'把求知英語知識成為他們最大的內(nèi)在需要。為了激發(fā)學生的學習興趣'教師在授課的過程中'需要設(shè)計一些新穎有效的教學策略'其中'新穎有趣的導入是上好一節(jié)英語課的前提條件。在新課伊始'教師可以一種幽默有趣的教學方式以舊帶新'由淺入深'引導學生去探究一些新知'這樣也能快速地讓學生進入到良好的準備狀態(tài)'有效地激發(fā)他們的學習興趣'進而讓他們對新知識產(chǎn)生一種探求的渴望。

例如'在教學Unit4 Do lt Yourself:How to make a banana shake?(怎樣制作香蕉奶昔?)的相關(guān)內(nèi)容時'為了突出教學效果'我把制作好的banana shake展示給學生看。上課開始后'播放圖片給學生看'學生在觀看后'再回答我提出來的問題:Can we drink the fruit?(我們可以喝水果嗎?)Today，Ishallteach you how to make a banana shake.(我告訴你們?nèi)绾沃谱髂涛簟?這個時候我給學生展示了帶來的一些水果實物'比如bananas，knife，blender(攪拌機)等'接著再教學生一些新的詞匯:peel the bananas(剝香蕉)，cut up(切碎)，turn on the blender(打開攪拌機)'一邊說一邊演示給他們看'然后再將現(xiàn)場榨好的banana shake(香蕉奶昔)分給大家品嘗。課堂的氛圍也在其樂融融的狀態(tài)下推向了高潮。課堂教學達到了寓教于樂的目的。

二、尊重學生之間的個性差異，激發(fā)學生獲得上進的動力

在英語課堂教學中'要想實現(xiàn)互動式的教學模式'首先就要重視各個層次的學生都能夠參與進來'盡可能讓各個層次的學生在互動的過程中都學有所得'讓學生在有疑問、有迷惘、有討論的課堂上'促使他們之間的良好互相和配合'相得益彰。在互動的過程中'很多學生的見解和想法'有時候也是教師想不到的。在互動中'教師的教學水平也得到相應的提高'逐漸達到教學相長的目的。在這互動教學中'學生也有足夠的時間展示一些自己的個性'教師也能在互動中掌握一些學生的學習情況'師生雙方在互動中成為教育的共同受益者。

比如'在英語課堂教學中'教師可以精心地為學生設(shè)計一些有層次、多方位的互動平臺'因人施教'讓每一位學生都能夠以最飽滿的熱情投入到每一節(jié)課當中'讓各層次的學生都有機會展示自己'在互動中還能夠幫助學生樹立起學習英語知識的信心。在互動中'教師要對差生付出更多的關(guān)愛與鼓勵'當他們遇到困難時'教師要給他們具體的指導和幫助'培養(yǎng)他們說英語的勇氣;當他們?nèi)〉命c滴進步的時候'要及時地肯定和表揚他們'有意識地讓他們多開口'多表現(xiàn)'讓這些后進生去體驗學習英語知識帶給他們的成功和樂趣'讓他們產(chǎn)生上進的動力。當這些后進生的整體英語能力得到提高的時候'全班的英語成績也就隨之得到提高了。

三、互動中，組際交流是關(guān)鍵

在英語課堂教學中'組際交流是推動小組活動發(fā)展和延續(xù)的最佳途徑'同樣也是培養(yǎng)學生言語技能以及運用英語進行交際能力的重要環(huán)節(jié)之一。這也是開展互動式課堂教學的關(guān)鍵。比如'在組織學生學習Where is my backpack?(我的背包在哪里?)這節(jié)內(nèi)容的時候'教師可以事先把要學習的單詞“Table，Bed，Sofa，Chair”等都標記下來'讓學生合作共同交流。經(jīng)過激烈的討論后'學生也會對課文的內(nèi)容有更深刻的理解'而且還能夠提高學生的學習效率。此外'互動教學中'英語教師一定要發(fā)揮好指揮者的角色'當學生在互動中出現(xiàn)問題時'要不失時機地給予引導。最后'師生共同對所學的內(nèi)容進行必要的歸納和總結(jié)。在互動中共同取得進步。

英語教學中'互動教學模式的建立也是順應新課程改革要求的'同時也是對新課程改革的有效嘗試?；咏虒W主要關(guān)注的是學生的學習質(zhì)量'為他們以后的英語學習和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。在互動教學中'教學的目標也由知識本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)變'這也體現(xiàn)了知識、能力與態(tài)度的有機整合。因此'在課堂教學中'只有讓師生充分地互動起來'彼此才能獲得更大的收獲。通過課堂的有效互動'師生雙方也能夠不斷地發(fā)展并更趨于和諧'進而再逐漸地形成教學互動的統(tǒng)一體'為促進教與學的共同發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［1]蔣宗堯.課前預設(shè)與課堂生成基本功［M].北京：中國林業(yè)出版社，2007.

［2]陳上思.談初中英語互動參與式教學［J].中學生英語：外語教學與研究，2013(8).

［3]黃曉霞.初中英語口語互動教學優(yōu)化對策探討［J].學術(shù)研究2012(9).

［4]蔡慶左.如何進行初中英語互動式教學.語數(shù)外學習：初中版：下旬，2014(1).

［5]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用［J].吉林省教育學院學報，2011(3).

(責編張亞欣)