宋國萍

摘 要：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又運用于生活。數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。只有將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；數(shù)學(xué)知識；生活經(jīng)驗；實踐活動；解決問題

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述——數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又運用于生活；數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活、貼近生活，充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活、大膽實踐，主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，改造現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而感受到數(shù)學(xué)的無窮趣味和迷人魅力。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

生活中到處有數(shù)學(xué)教育資源，到處存在著數(shù)學(xué)思想，到處存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生年齡小，好動性強，思維活躍，且以形象思維為主要特點，對周圍的事物往往充滿了好奇心，對生活中的數(shù)學(xué)問題也很感興趣，很想在親身實踐中去探索生活、解決問題。把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生熟知的、親近的現(xiàn)實生活現(xiàn)象走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，會使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在生活中，教師要善于讓學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生對日常的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等周圍現(xiàn)實生活環(huán)境的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認(rèn)知水平，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源。如商場促銷的打折問題、中獎概率問題，父母上下班途中的路程、時間、速度問題，奶奶手工活的計件工資問題，家中準(zhǔn)備安裝的一扇門的用料問題等等生活素材，都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

只要我們做個生活中的有心人、教學(xué)中的熱心人，引導(dǎo)學(xué)生主動捕捉數(shù)學(xué)的生活化現(xiàn)象，積極探索數(shù)學(xué)化的生活材料，并在對數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累過程中，鼓勵學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識從不同角度對生活中的數(shù)學(xué)問題加以分析、討論和解釋，讓學(xué)生真真切切地感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就會像一個親密的朋友時刻陪伴著我們，就一定能不斷激發(fā)、拓展、完善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、意志及成效。

二、結(jié)合生活情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”

數(shù)學(xué)知識是抽象的，單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識、掌握知識的程度也就越高。因此，以學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗為背景，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在生活化的課堂中掌握知識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，這就要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有的生活經(jīng)驗，并從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的生活素材出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，將抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，以豐富多彩、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容生活化，將教材中抽象的和缺少生活氣息的題材變成具體的、來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題。同時，在教學(xué)過程中，教師要運用直觀語言、實物演示、故事游戲、多媒體教學(xué)、實踐活動等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的“生活化”課堂教學(xué)方式，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用。如，教學(xué)“乘法口算”時，教學(xué)前，可先要求學(xué)生對校門外的小商家進(jìn)行有目的地調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時，老師隨機出示調(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天，青青新華書店賣出17支鋼筆，8元一支，你能算出他家銷售鋼筆的營業(yè)額嗎？如果每支鋼筆的純利潤為2元，那么純收入又是多少呢？”學(xué)生積極性相當(dāng)高，算法、算理都講得頭頭是道。就這樣，學(xué)生在說笑、討論、商量中，輕松學(xué)會了乘法口算。又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，可結(jié)合實際，讓學(xué)生說說自己是家庭成員中的幾分之幾，是學(xué)習(xí)小組成員中的幾分之幾，是班級成員中的幾分之幾，然后提出：“為什么同一個你，在不同的環(huán)境中，所占的比重卻不一樣呢？”在這樣一個以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，學(xué)生不但明白了“分子相同，分母越大，所占的比重就越小”的數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生運用知識的興趣，體驗了活用數(shù)學(xué)知識的快樂感受。

創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來平時許多熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動，許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，促使他們主動投入、積極探究，同時還使學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，

促使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

三、走進(jìn)生活實踐，讓“數(shù)學(xué)”為“生活”服務(wù)

數(shù)學(xué)即生活，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。實踐活動是兒童成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。

為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時逐漸掌握數(shù)學(xué)思

想，不斷加強數(shù)學(xué)意識，教師就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐中經(jīng)過自主探索和合作交流，解決生活化的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。在這個過程中，學(xué)生把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將已有的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去解決簡單的實際問題。這樣，學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)“從生活中來，到生活中去”的現(xiàn)實意義。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，形成一定的探索創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，才能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。如，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為什么要架成三角形？

木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物，通過識別商品、看標(biāo)價、付錢、找錢等活動，使學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識并掌握一定的生活技能。又如，學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生去計算教室的空間大小，學(xué)校跳遠(yuǎn)沙坑的容積，為家庭的裝潢設(shè)計一個木材、泥沙的購物計劃等等。這些實踐活動，必然會實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既容易學(xué)會知識，又增長了他們的生活經(jīng)驗，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)習(xí)的積極性都十分重要。更重要的是，在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等過程，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，培養(yǎng)了收集整理信息、與他人合作交流、利用所學(xué)知識解決實際問題等的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)真有趣，生活真美好，世界真

精彩！

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。只有將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，將學(xué)生引到生活中去，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓學(xué)生在實踐和探索中不斷獲得知識積累，并運用所學(xué)知識為生活服務(wù)，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，駕馭數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

曹偉科.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息.新課程：小學(xué)，2013（3）.