摘 要：識字教學是低年級語文教學的重點也是難點。識字是閱讀和寫作的基礎，如果學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和寫作。

關鍵詞：低年級；字音教學；字義教學

新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。識字教學是低年級語文教學的重點也是難點。我們知道識字是閱讀和寫作的基礎，如果學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和寫作。但是在教學中有不少字筆畫繁多、字形難認，如何讓孩子輕松學習并識記呢，下面結合實際談點體會：

一、字音教學

識字教學要先指導學生讀準音。因此字音教學是識字教學的基礎。漢字是表意文字，讀音和形體之間沒有必然聯(lián)系，因此要求教師教會學生熟練地掌握漢語拼音，引導他們分辨同音字和多音字。漢字有幾萬個，而普通話的基本音節(jié)只有400個，這就產生了大量的同音字。如“豐、風、峰、蜂、瘋”都讀feng，可是它們的字形和字義都不同。在教這類字時，要結合詞句，從字義和字形上進行比較，放在一定的語言環(huán)境中去辨認，就能掌握同音字。多音字雖然不多，也是識字教學重點，要把多音字放到具體語言環(huán)境中去體會，如“河面上漂著一只漂亮的皮球”。讓學生來分析“漂”的音和義，從而掌握多音字。

二、字形教學

我們知道幾萬個漢字形體各不相同，有的筆畫簡單，易寫易記；有的筆畫繁多，不容易記和寫。因此，教師要根據漢字的構字規(guī)律和學生掌握字形的心理特點進行字形的教學。如在教簡單的獨體字時一般通過筆畫、筆順來教學生。合體字，就可以借助偏旁部首和獨體字來識記。重視形近字的比較，有些字在形體上只有細微的差別，小孩子不細心很容易弄混，因此教學時我會強調，如“折”“拆”我用彩色粉筆把點描上，這樣有利于學生識記。

三、字義教學

正確理解字義，是發(fā)展學生語言、培養(yǎng)讀寫能力的起點。低年級學生是通過具體形象來認識客觀事物的，因此在字義教學時，要采用直觀的方法，把抽象的知識變成學生看得見、摸得著的東西。獲得清晰明確的概念。還有些字詞較難理解，要聯(lián)系生活實際，用具體事例來說明，可以事半功倍。如“籌備”這個詞，可以引導學生回憶慶祝節(jié)日或者是搞活動前進行的準備情況。還可充分利用漢字構字特點，形象地進行字義教學，如“傘”人字頭像傘布，下面的點、撇和橫像傘骨架，豎像傘把。這樣學生很輕松地記住“傘”字。教形聲字時，可利用形旁表意的特點幫學生理解字義。如“抱”和“飽”一個是用手來抱，一個是食字旁，吃得飽。這樣學生理解了字義，也就不會出現(xiàn)錯別字。

四、游戲教學

低年級識字教學，要求識記的字量較大、課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，是很難的。根據低年級學生活潑、好動，又喜歡做游戲的特點。于是我把游戲引進課堂，讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正喜歡學習漢字，對識字產生濃厚的興趣。課堂上進行精心設計游戲運用于識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?？字謎游戲可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我還設計了許多游戲比如：摘蘋果、奪小旗、送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

總之，我們要多去探索，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生探索漢字中的奧秘，通過對字的音、形、義的理解來識記生字。運用各種教法、各種游戲，使學生在輕松的學習氛圍中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的識記生字的興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，識字教學會變得很容易，學生也能夠輕松愉快地識記生字。

作者簡介：孫利偉，中共黨員，女，出生于1977年10月12日，畢業(yè)于內蒙古師范大學，本科學歷。2000年參加工作，任教金河小學。一直從事小學語文教學工作。小學高級教師，2008年評為根河市“優(yōu)秀輔導員”，2009年評為市級優(yōu)秀教師，2013年評為根河市“優(yōu)秀輔導員”，2011年學術論文“我的語文閱讀教學策略”獲得內蒙古自治區(qū)教育學會一等獎。