張啟奇

摘 要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已逐漸成為一種教學(xué)的主流在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中廣泛傳播開來。對在小學(xué)低年級語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式的可行性及相關(guān)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；可行性；策略

合作學(xué)習(xí)作為一種良好的語文學(xué)習(xí)模式，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更易于接受知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)低年級的學(xué)生有著極大的幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的可行性

首先，小學(xué)生有著豐富的想象力以及濃厚的求知欲，對于合作學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求與渴望，他們在學(xué)習(xí)過程中更愿意互相幫助，因此合作學(xué)習(xí)的方式非常符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；其次，合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以相互交流思想，不僅可以獲得新知識，而且能夠鍛煉個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)中采取的相關(guān)策略

1.注重師生合作

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)該是其合作者。例如，在講解課文時(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以將同學(xué)進(jìn)行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時(shí)小組推舉一位代表進(jìn)行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時(shí)地參與到各個(gè)小組的討論中，給予其建議及意見，這樣會提高小組討論的積極性。最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣起到了很好的激勵(lì)作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生的合作技能

對于低年級的小學(xué)生來說，缺乏相應(yīng)的合作技能，因而教師要多加注意，努力提高學(xué)生的合作技能。例如，教師在做閱讀理解的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)組長的模范帶頭作用，并指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，如何充分地表達(dá)自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何聆聽別人的發(fā)言并從中獲取有用的信息應(yīng)用于自己實(shí)際問題的解決中；要讓學(xué)生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，加強(qiáng)小組合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧。

只有學(xué)生的合作技能得到了加強(qiáng)，小組合作能力才能得到提升，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能取得真正的成效，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.在低年級語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].學(xué)周刊：C版，2013（13）：103-115.

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