廣西崇左市江江州區(qū)和平中學(xué) 羅俏雄

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，如何有效地調(diào)動學(xué)生的自主性進(jìn)行有效地教學(xué)活動，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個良好的途徑。在初中歷史教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實際上就充分地激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。那么在初中歷史教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？筆者認(rèn)為，應(yīng)該積極地從以下幾個方面進(jìn)行努力。

一、對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義

在歷史課教學(xué)中，我們的教師只是知識將灌輸給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生掌握和懂得了多少知識的時候，我們的教學(xué)是徒勞的——學(xué)生根本沒有參與到教學(xué)中來。要促使學(xué)積極地參與到教學(xué)中來，可以積極對學(xué)生的問題意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，通過問題的培養(yǎng)有效地調(diào)動學(xué)生積極地參與到初中歷史教學(xué)中來。所以，在初中歷史教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，充分地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、影響初中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的因素

（一）歷史教師對學(xué)生問題意識培養(yǎng)認(rèn)識還不夠

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教育教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的效率，一般都是采用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)活動，教師只是將要傳授的知識點進(jìn)行串講一遍，偶爾給學(xué)生提一兩個問題，只要求學(xué)生找到標(biāo)準(zhǔn)答案，其他的不用管。這樣的教學(xué)，顯然是對學(xué)生的問題意識的認(rèn)識還不夠。為了提高學(xué)生的問題意識，作為初中歷史教師有必要對學(xué)生的問題意識給予重新認(rèn)識。

（二）在初中歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位抑制了學(xué)生主體地位有效發(fā)揮

在初中歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位抑制了學(xué)生主體地位有效發(fā)揮，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們的教師一直處于課堂教學(xué)中的重要位置，而忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

三、在初中歷史教學(xué)中對初中生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一）為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。我們要發(fā)現(xiàn)問題，必須有問題意識。初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，問題從何而來？如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？這是執(zhí)教者必須思考的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先應(yīng)該積極地為初中學(xué)生積極地營造出良好的提問環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，要充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢問，讓學(xué)生在文本中找出不理解的地方，進(jìn)而大膽地提問。初中學(xué)生的問題在深度和廣度上畢竟有限，作為教師要尊重和理解他們的問題。尤其是學(xué)生提出了有一定深度的問題的時候，要給予表揚和鼓勵。比如，在教學(xué)到《秦王掃六合》一課節(jié)的時候，學(xué)生會提出問題：“秦王掃六合的所采取的戰(zhàn)略是什么？”“秦王掃六合的個人目的是什么？”面對這些問題，有一些問題不是教學(xué)的重點，有些問題可能已經(jīng)超出了歷史的范疇，但只要是他們想知道的問題，作為教師都要積極地鼓勵學(xué)生自己去探討。教師只是在必要的情況下對學(xué)生的問題給予解答，畢竟對問題的解答不是目的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神才是最重要的。

（二）整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的廣泛運用，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在初中歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同樣也可以充分地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》這一課節(jié)的時候，我們就可以將漢朝通西域的圖景通過一段視頻再現(xiàn)一下當(dāng)時的狀況，然后學(xué)生在觀看之后一邊發(fā)出感嘆，一邊醞釀期問題。學(xué)生會想：為什么要通西域？西域很富裕嗎？這些問題便在學(xué)生的頭腦里接踵而至，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們對問題的探究。

（三）積極強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生進(jìn)行提問鋪墊基礎(chǔ)

所有的問題的產(chǎn)生離不開知識基礎(chǔ)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，那么學(xué)生就不能夠進(jìn)行提問。因為一個人的知識越豐富，他的問題也就也多。在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，學(xué)生只有儲備了大量的知識以后，他們在新知識的學(xué)習(xí)過程中，才有可能產(chǎn)生問題。倘若一個連基本歷史知識都沒有的學(xué)生，他會有多少問題？所以，要想積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須積極對初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識給予強(qiáng)化，充分地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的問題突出鋪墊基礎(chǔ)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主體性，積極地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代教育理論提出，在教育教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。在初中歷史教學(xué)中，只有充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為在教育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的對象又是教學(xué)的歸屬點。故而在教學(xué)活動中，積極地采用一些教學(xué)模式，比如，自主探究模式就是一種比較好的模式，在自主探究中容易激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課節(jié)的時候，教師首先可以組織學(xué)生對文本進(jìn)行整體地把握，然后將學(xué)生分為兩個大組一個小組，小組是問題組，兩個大組是對問題進(jìn)行回答的答題組，在問題組提出問題之后，兩個答題組進(jìn)行搶答。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，為了培養(yǎng)初中學(xué)生的問題意識，要明確對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義，掌握初中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的因素，然后給予解決的措施，為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境鼓勵學(xué)生提出問題，以及整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主體性進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的問題意識不斷地增強(qiáng)。