首鋼工學(xué)院 陳鄒銘

近年來，我國(guó)的高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，至2012年高職院校的數(shù)量達(dá)到一千二百多所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%；招生數(shù)已達(dá)三百二十多萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的48%，高職教育已占高等教育的半壁江山。高職教育的發(fā)展，要求高職教學(xué)方法要與之相適應(yīng)，我國(guó)的高職教學(xué)方法，是在本科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收了國(guó)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展起來的。到目前，已經(jīng)涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方法和理念，但由于中國(guó)國(guó)情復(fù)雜、高職教育起步比較晚等原因，至今還沒有形成一套適合我國(guó)國(guó)情的、完整成熟的高職教學(xué)方法，各個(gè)學(xué)校在高職教學(xué)方法的改革正處于不斷探索之中。本文在分析高職教學(xué)方法理念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套以學(xué)生為中心的高職教學(xué)方法并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，取得良好效果。

一、高職教學(xué)方法的基本理念

第一，高職教育的教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。

第二，單純采用傳統(tǒng)的告知式教學(xué)已不適合高職教學(xué)教育的特點(diǎn)。

第三，高職教育的目標(biāo)不只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)該包括方法能力和社會(huì)能力。

二、以學(xué)生為中心的高職教學(xué)方法

（一）講授法

每一門課程都有一些入門性知識(shí)、基本概念、一個(gè)內(nèi)容單元的先導(dǎo)部分，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的可編程控制器概述、編程語言與軟元件、基本指令系統(tǒng)概述、順序功能圖概述、功能指令概述等，這些內(nèi)容往往是一門課程的基石、或是一個(gè)內(nèi)容單元的先導(dǎo)、掌握后續(xù)內(nèi)容必備的基礎(chǔ)等。對(duì)于學(xué)生來說往往是首次接觸的新的領(lǐng)域，這一類內(nèi)容若采用自學(xué)的方法效果不好。因此這一類內(nèi)容我們主張采用傳統(tǒng)的講授法，通過講述、講解、講讀、講演，使學(xué)生理解概念、掌握基本理論，了解課程的性質(zhì)、方法及所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，為進(jìn)一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)法

對(duì)于基本方法、基本步驟、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面的內(nèi)容，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中“基本指令系統(tǒng)的應(yīng)用”“順序功能圖應(yīng)用”“功能指令應(yīng)用”等內(nèi)容，適合采用自主學(xué)習(xí)的方法。首先，教師要詳細(xì)地布置任務(wù)，告知學(xué)生下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些、重點(diǎn)要掌握哪些、掌握到什么程度，同時(shí)提出要求，包括明確自學(xué)的時(shí)間、要求看書過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的標(biāo)注、看完后用簡(jiǎn)短的語言對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉等。其次，就是學(xué)生自己看書自學(xué)。在此過程中，教師可解答學(xué)生的單獨(dú)提問。

自學(xué)結(jié)束后，總有部分內(nèi)容學(xué)生難以掌握或者不能確定理解是否正確，這種情況下，采用分組討論法。小組成員相互講述自己對(duì)于內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)于沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行相互提問、解答，有分歧的部分可進(jìn)行討論或辯論。小組討論過程中，學(xué)生可以向教師提問，也可以臨時(shí)變換小組，教師不要參與討論，但要在各小組中巡視，以了解、記錄學(xué)生的表述，學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，為填寫學(xué)生的平時(shí)成績(jī)積累資料。小組討論結(jié)束前，應(yīng)以小組為單位形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，寫在事先下發(fā)的紙片上。

小組討論結(jié)束后，如果沒搞清楚的問題較多，可進(jìn)行演講答辯環(huán)節(jié)。演講前，教師要對(duì)演講學(xué)生的演講時(shí)間、語言表達(dá)、儀態(tài)、身體語言提出要求，然后每個(gè)小組選取一名代表，依次上臺(tái)演講所學(xué)主要內(nèi)容以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，其他小組學(xué)生可提問，由臺(tái)上學(xué)生或其所在的小組進(jìn)行答辯。整個(gè)答辯過程教師完全不要參與和干涉，完全由學(xué)生自己去組織、控制課堂，教師的任務(wù)只是觀察和記錄每個(gè)學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)，并在答辯結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)不只包括答辯內(nèi)容的正確性，還應(yīng)包括答辯學(xué)生的語言表達(dá)、身體語言、儀態(tài)、用時(shí)等方面。

（三）課題設(shè)計(jì)法

對(duì)于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密或是一部分內(nèi)容的綜合應(yīng)用類的內(nèi)容，如《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中“順序功能圖綜合應(yīng)用”內(nèi)容，可采用課題設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生自由組合成小組，每個(gè)小組完成一個(gè)課題，課題的難度和復(fù)雜程度要比較強(qiáng)，時(shí)間約2周，學(xué)生要在業(yè)余時(shí)間完成程序設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)室完成程序調(diào)試、程序執(zhí)行并作出正確的結(jié)果，在課題完成時(shí)還要組織一次課題答辯。

課題設(shè)計(jì)的方法要求教師提前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n題，制定課題設(shè)計(jì)的原則和對(duì)小組及成員的要求；在自由分組時(shí)要選出一個(gè)小組作為課題設(shè)計(jì)管理組，負(fù)責(zé)整個(gè)課題設(shè)計(jì)從分組、選題、程序調(diào)試、到答辯全過程的組織、管理工作，并且要制定學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)小組打分。教師要制定管理組的工作標(biāo)準(zhǔn)，并給管理組成員打分。教師在程序設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、程序執(zhí)行、答辯整個(gè)過程中并不參與具體的細(xì)節(jié)，主要了解記錄各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題由管理組和學(xué)生自己解決。對(duì)于答辯，要管理組學(xué)生自己解決聯(lián)系教室、確定時(shí)間、對(duì)答辯學(xué)生提要求等組織工作，答辯結(jié)束后，教師要對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）考試評(píng)價(jià)的方法

教學(xué)方法和考試方法息息相關(guān)，這套以學(xué)生為中心的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)意義上的期末考試，學(xué)生的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和課題設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分加權(quán)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生在聽課、自學(xué)、小組討論、答辯過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、溝通能力、合作、職業(yè)精神、創(chuàng)新、誠(chéng)信、理解力等，每項(xiàng)成績(jī)的由教師和學(xué)生自己或同組同學(xué)共同賦值，各占50%；課題設(shè)計(jì)成績(jī)主要體現(xiàn)本門課程的若干次課題設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，項(xiàng)目和賦值與平時(shí)成績(jī)相同。

三、教學(xué)方法的實(shí)施效果

這套以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，得到學(xué)生的普遍好評(píng)，取得了非常好的教學(xué)效果。我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是坐在教室聽課的，很少有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)，到了高職學(xué)院，一旦獲得自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生爆發(fā)出意想不到的激情，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。在課題設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生們組織嚴(yán)謹(jǐn)，程序設(shè)計(jì)非常高效，答辯PPT內(nèi)容豐富多彩，而且整個(gè)課題設(shè)計(jì)過程都是由學(xué)生自主完成的。作為教師，我們深感教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的重要性。