龔雪蓉+張周靈

《新課標(biāo)》規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，正是發(fā)展語(yǔ)言的“朝陽(yáng)”時(shí)期，是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最佳起點(diǎn)。培養(yǎng)好的口語(yǔ)表達(dá)能力有助于他們的思維能力、觀(guān)察能力的發(fā)展。同時(shí)也是促進(jìn)他們能大膽說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力要從低年級(jí)抓起。

一、消除障礙，讓學(xué)生敢說(shuō)

所謂“敢說(shuō)”就是消除學(xué)生自卑、恐懼的心理障礙，敢于暢所欲言，當(dāng)眾講話(huà)。

學(xué)生不敢開(kāi)口，不愿開(kāi)口，就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，所以最先得讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。在實(shí)際情況中，多數(shù)小學(xué)生是因?yàn)槟懶?，或因?yàn)闇?zhǔn)備不足而無(wú)話(huà)可說(shuō)，而有的是因?yàn)榕禄卮鸩缓檬艿嚼蠋熍u(píng)，被其他同學(xué)嘲笑……，一旦這些各種各樣的因素存在即將會(huì)大大阻礙學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。為此，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，掃除心理障礙是非常重要的。

1.充分利用早讀課時(shí)間，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)說(shuō)自己在路上的所見(jiàn)所聞，也可以說(shuō)說(shuō)昨天印象最深的一件事等等。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思或感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，往往說(shuō)一兩句話(huà)就閉口不語(yǔ)了。這時(shí)，老師就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己成為一名聽(tīng)眾、朋友，成為學(xué)生中的一員和他們聊天、討論，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，無(wú)論他們是怎樣的表現(xiàn)都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê透兄x，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，增大勇氣，在再次的說(shuō)話(huà)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)更多自信的小手，不怕失敗的手。

2、學(xué)生的自尊心也是值得教師注意的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是很希望得到老師的肯定的，如果他們的表現(xiàn)被老師直接的否定甚至詆毀，他們之后都會(huì)害怕在積極的表現(xiàn)自己了。所以教師在面對(duì)學(xué)生的回答是要給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：學(xué)生想回答問(wèn)題而又不知道怎么表達(dá)時(shí)，面對(duì)緊張的他們我就會(huì)親切和藹地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，可能你是還沒(méi)有想好，是不是？那再想想，希望下次你能說(shuō)出來(lái)”。當(dāng)學(xué)生回答不完整，我會(huì)幫助地說(shuō)：“你說(shuō)得很好，如果你能注意到某某地方，并補(bǔ)充一下會(huì)更完美了”。當(dāng)面對(duì)學(xué)生勇于回答但又說(shuō)錯(cuò)時(shí)，或面對(duì)同學(xué)們的嘲笑時(shí)，我會(huì)誠(chéng)懇友善地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你是不是什么地方弄錯(cuò)了，再想一想，不過(guò)你敢于舉手回答問(wèn)題是很棒的”。而對(duì)嘲笑別人的其他同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育，讓他們認(rèn)識(shí)到這是種不禮貌的行為。當(dāng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇地對(duì)其表?yè)P(yáng)：“真聰明，能有這樣的新意，繼續(xù)努力”……就這樣既可讓學(xué)生逐步形成積極良好的心態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又能充分發(fā)揮他們的潛能，從而提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)

新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)，極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生只要有了表達(dá)欲望，就想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生喜歡玩具的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《說(shuō)說(shuō)我的玩具》一課，當(dāng)我把一只可愛(ài)的“小白兔”展示在孩子們面前時(shí)，他們的眼球一下子被吸引住了。我趁勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)小白兔的樣子，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“它的耳朵很長(zhǎng)”，“它的尾巴很短，眼睛很紅?！薄八拿前咨摹钡鹊取Ｓ谑?，我乘機(jī)讓他們把剛才說(shuō)的連起來(lái)，按一定的觀(guān)察順序說(shuō)一說(shuō)。經(jīng)過(guò)討論，大部分同學(xué)都能把小白兔的樣子說(shuō)出來(lái)。這樣，他們介紹起自己帶來(lái)的玩具也就有條有理了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我們要選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)新鮮有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。在日常教學(xué)中，我把“生活”、“游戲”引入課堂，采取“師生互演、聲聲互演”等形式，進(jìn)行口語(yǔ)交際。如老師扮演家長(zhǎng)在家里做飯，學(xué)生扮演孩子放學(xué)回家，巧妙地使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力。又如，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲中。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種游戲，讓學(xué)生痛快地玩，快樂(lè)地說(shuō)。

四、“善聽(tīng)”是語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵

聽(tīng)，是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的又一重要方面。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)訴說(shuō)。只有聽(tīng)清，聽(tīng)準(zhǔn)才能做出準(zhǔn)確的回應(yīng)。在課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀好發(fā)言，并在聽(tīng)同學(xué)朗讀和發(fā)言時(shí)分析課文、辨別錯(cuò)對(duì)，從而在此過(guò)程中不斷積累知識(shí)，有更豐富的語(yǔ)言表達(dá)。

五、“思考”是語(yǔ)言表達(dá)能力的源頭

再好的語(yǔ)言表達(dá)也要經(jīng)過(guò)思考。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，如果不加以消化吸收，將之變?yōu)樽约旱臇|西，那么別人的知識(shí)也成不了自己的經(jīng)驗(yàn)。每次與學(xué)生看到好的文章后，我們會(huì)一起分析這篇文章的得失之處，同學(xué)間討論后，由一個(gè)先發(fā)表自己的看法，然后其他的同學(xué)再提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。這樣做的目的就是要鍛煉學(xué)生思考、分析的能力，并通過(guò)思考、分析，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的消化和吸收。并且這樣能使學(xué)生全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，只要能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，就能真正把“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，確實(shí)做到學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，且學(xué)有所獲?！边@樣，就為低年級(jí)學(xué)生升入中高年級(jí)后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路。

（作者單位：福建省惠安縣東嶺中心小學(xué)）