尹偉，劉金旗，張興法，張國升

（安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽合肥 230088）

“藥物化學(xué)”課程教學(xué)改革初探

尹偉，劉金旗，張興法，張國升

（安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽合肥 230088）

“藥物化學(xué)”課程作為藥學(xué)、制藥工程以及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一，在其教學(xué)過程中，由于其課程內(nèi)容的特殊性，內(nèi)容上具有紛繁復(fù)雜、知識點(diǎn)較多、難以理解等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對本門課程的興趣相對較低.文章主要從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革初探，旨在激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，提高教學(xué)效果.

“藥物化學(xué)”；課程改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對藥物治療以及保健的要求愈加顯著，同時(shí)對藥學(xué)人才的需求更加多元化.“藥物化學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的核心課程，在整個(gè)課程體系中有著非常重要的地位.由于“藥物化學(xué)”課程內(nèi)容非常專業(yè)、復(fù)雜，學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，存在一定的畏難情緒［1］.為提高學(xué)生對本門課程的興趣，牢固掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在后期工作中解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的發(fā)展目標(biāo)要求，本文對“藥物化學(xué)”課程進(jìn)行改革初探，主要涉及課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，具體內(nèi)容如下.

1 “藥物化學(xué)”課堂知識體系構(gòu)建

藥物化學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜，藥物結(jié)構(gòu)、名稱較難記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生畏難情緒.教師應(yīng)對課本進(jìn)行全面認(rèn)識，總結(jié)概括各主要藥物的臨床作用、介紹藥物的發(fā)展等，使得學(xué)生對本門課程產(chǎn)生濃厚興趣.在每章的教學(xué)過程中，按各藥物的發(fā)展、化學(xué)名稱、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成工藝以及構(gòu)效關(guān)系一一解釋并分類總結(jié)，使學(xué)生有全方位的認(rèn)識［2］.例如在介紹β-內(nèi)酰胺類抗生素時(shí)，先介紹此類藥物的發(fā)現(xiàn)過程、藥物的基本結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制、分類以及構(gòu)效關(guān)系、過敏反應(yīng).經(jīng)老師全面系統(tǒng)的講解后，學(xué)生能夠?qū)Ζ?內(nèi)酰胺類抗生素有著全面的掌握，同時(shí)記憶過程也變得非常容易，學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的推理分析、歸納總結(jié)，使得記憶深刻.

2 課堂教學(xué)改革措施

2.1 多媒體輔助教學(xué)與板書結(jié)合

多媒體教學(xué)課件具有易學(xué)好懂、圖文并茂、生動活潑、直觀高效、表現(xiàn)力強(qiáng)、富于啟發(fā)性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教學(xué)過程中可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的主觀能動性，顯著的提高課堂教學(xué)效果.但多媒體教學(xué)也有一定的不足之處，如過多的追求圖片的“外在美”，一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用.同時(shí)過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)資源［3］.過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對性.

傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)在于，有傳統(tǒng)的潛移默化的教育功能，而且能夠輔助教學(xué)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍和教學(xué)情境，更是教師和學(xué)生交流互動、施展才華的舞臺.教師對傳統(tǒng)板書的合理使用，能夠使課堂教學(xué)更加有效，收到事半功倍的效果.但也存在一定的不足，如不易于隨意調(diào)整，只可用于課前環(huán)境的布置和作品的長時(shí)間展示；如果教師將所有教具都運(yùn)用上，難免會造成蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花的效果，重難點(diǎn)不突出，還容易使學(xué)生在持續(xù)的興奮中產(chǎn)生疲勞感.

藥物分子結(jié)構(gòu)的講授是藥物化學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生最懼怕的內(nèi)容之一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在老師采用多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體的播放速度較快，學(xué)生來不及記錄，此時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)采取板書.老師應(yīng)在黑板上畫出分子的結(jié)構(gòu)，指出活性基團(tuán)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)活性基團(tuán)與藥效之間的關(guān)系以及在體內(nèi)的代謝、轉(zhuǎn)化等過程［4］.

藥物的構(gòu)效關(guān)系主要是指藥物分子結(jié)構(gòu)同生理活性之間的關(guān)系，是藥物化學(xué)的重要內(nèi)容之一.在藥物的藥效基團(tuán)以及活性基團(tuán)的相關(guān)生理活性的理解與記憶上，對單純的多媒體課件教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)速度往往不能跟上.老師應(yīng)該對相關(guān)藥物的構(gòu)效關(guān)系進(jìn)行細(xì)致解釋之后，做適當(dāng)練習(xí)，加深學(xué)習(xí)的理解和記憶，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃洉r(shí)間［5］.

2.2 案例式教學(xué)方法

案例式教學(xué)模式在西方國家的教學(xué)中運(yùn)用的非常廣泛，具體模式主要為：（1）明確問題，學(xué)生對問題要進(jìn)行深入的分析研究，明確要解決的問題，鑒別問題不同的角度，思考解決問題的重點(diǎn)與方向，以便在下一步的案例分析中抓住重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行分析研究.（2）案例分析，學(xué)生通過知識點(diǎn)查找，分析解決案例所涉及的因素，然后從不同的角度對案例進(jìn)行鑒別分析，在必要時(shí)可通過案例分析課件來學(xué)習(xí)分析問題的角度和方法［6］.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以向教師提出問題，教師也主動參與討論，如老師在講授β受體興奮劑時(shí)，可以舉瘦肉精的案例；在講授藥物沙利度胺的不良反應(yīng)時(shí)，可以列舉引起海豹兒的反應(yīng)停事件.通過案例教學(xué)方法，老師和學(xué)生共同參與，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果［7］.

2.3 討論式教學(xué)方法

由于這種教學(xué)方式主要是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間通過問題的形式進(jìn)行交流，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力有輔助作用.老師可以精心選擇一些具有標(biāo)志性的問題，設(shè)置一些障礙，并注意引導(dǎo)學(xué)生克服困難.使學(xué)生在不斷的討論中加深對所學(xué)的知識或現(xiàn)象的理解.學(xué)生在這種討論式的教學(xué)中，扮演著問題解決者的角色，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和提高學(xué)生的知識水平［8］.此教學(xué)模式可能在管理上對學(xué)生的要求較高，若管理上存在不足則會影響討論式的教學(xué)效果.在討論式教學(xué)中老師可以設(shè)置一些討論問題，如抗生素臨床使用中的注意事項(xiàng)有哪些？鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛藥的區(qū)別是什么？

通過討論式的教學(xué)模式，能夠使得非?？菰锓ξ兜乃幬镏R寓教于樂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，大大提升教學(xué)效果.

藥物化學(xué)課程涉及藥物分子的合成，老師可以依據(jù)學(xué)生在先前學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，如鹵化反應(yīng)、酰化反應(yīng)、烴化反應(yīng)、縮合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)以及重排等反應(yīng)，系統(tǒng)的講解藥物制備中所涉及有機(jī)合成反應(yīng)原理來合成的各類藥物，以利于培養(yǎng)在實(shí)際藥物合成工作中的觀察分析、思維理解和獨(dú)立解決問題的能力［9］.

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與工作習(xí)慣的培養(yǎng)

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門綜合性的課程，是理論內(nèi)容的驗(yàn)證，通過藥化實(shí)驗(yàn)課程，可以使學(xué)生掌握相關(guān)藥物的性狀、特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)，以及藥物反應(yīng)的原理，鞏固理論知識.通過本門課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自學(xué)能力、觀察和思維理解能力，分析與解決問題能力以及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作方法和工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為今后學(xué)習(xí)后繼課程和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ).

為適應(yīng)藥物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，緊密配合藥物化學(xué)的理論課教學(xué)，將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)定位為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對藥物的實(shí)驗(yàn)室制備建立整體觀念，學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排計(jì)劃，提高獨(dú)立工作能力［10］.

3.2 安排藥物合成實(shí)驗(yàn)，掌握藥物實(shí)驗(yàn)基本操作

使學(xué)生掌握獨(dú)立安裝全套儀器的技能，能正確使用儀器.包括回流、水蒸氣蒸餾、減壓蒸餾、無水反應(yīng)、低溫反應(yīng)以及尾氣接收和旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)、熔點(diǎn)測定等技術(shù).掌握在藥物制備過程的單元反應(yīng)，如?；磻?yīng)、縮合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、鹵代反應(yīng)等.熟悉藥物合成投料比的基本知識和計(jì)算，熟悉藥物雜質(zhì)的來源以及除去雜質(zhì)的手段方法，同時(shí)建立藥品的質(zhì)量觀念［11］.

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)建設(shè)

依據(jù)對藥學(xué)類人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)依據(jù)藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)，要加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大其資金投入，建設(shè)一批具有實(shí)用性的教學(xué)基地，可以在實(shí)訓(xùn)基地模擬工廠生產(chǎn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程.盡可能的模擬實(shí)際工作，讓學(xué)生能夠盡可能的按照未來專業(yè)崗位，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)掛鉤，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能很快轉(zhuǎn)化角色，從而提高學(xué)生的從業(yè)能力［12］.

4 結(jié)束語

藥物化學(xué)課程改革，可以促使學(xué)生更好的掌握其內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力.在今后的教學(xué)中更要繼續(xù)調(diào)整，不斷改進(jìn)，積極探索課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，為學(xué)生提供更佳的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，老師才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能適應(yīng)社會的要求，迎接新的挑戰(zhàn).

〔1〕沈新安．高職藥物合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐［J］．內(nèi)江科技，2012，12（10）：196-197．

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G642.0

A

1673-260X（2015）05-0272-02

1.安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012jyxm573）；2.安徽新華學(xué)院校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目（2014zr017）；3.安徽新華學(xué)院校級教研項(xiàng)目（2012jy019，2013jy042）