淺談當(dāng)前青少年學(xué)生德育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

蘇永華 （福建德化青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心 362500）

我國(guó)中小學(xué)德育管理工作中存在著許多問(wèn)題，學(xué)校過(guò)于重視課堂教育，而忽視了德育工作，甚至缺乏德育管理小組，從而抑制了當(dāng)代青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。德育管理工作是現(xiàn)代教育體系的重心，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，本文提出了青少年學(xué)生德育工作存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討了解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策。

青少年學(xué)生 教育工作問(wèn)題 對(duì)策

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，一舉提高了社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，同時(shí)青少年德育工作也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在這種形勢(shì)下，德育工作成了教育教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)，更成為了當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，學(xué)校必須要積極探索青少年學(xué)生的道德行為，創(chuàng)新學(xué)校德育工作模式，加強(qiáng)德育的實(shí)效性。為此，下面著重探析了青少年學(xué)生德育工作存在的問(wèn)題及其對(duì)策，以供參考。

一、青少年學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育教育的重視不夠

目前，我國(guó)中小學(xué)普遍存在著“重成績(jī)，輕德育”的現(xiàn)象，盡管德育教育的喊得口號(hào)很響亮，但是并沒(méi)有落實(shí)到位，主要原因在于升學(xué)壓力，使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績(jī)、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢(shì)下，各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程，幾乎沒(méi)有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng)，家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情，與己無(wú)關(guān)，根本不管孩子的德育情況，再加上青少年缺乏對(duì)德育的深刻認(rèn)知，一旦缺乏良好的引導(dǎo)，極易誤入岐途。

（二）缺乏德育管理機(jī)制

據(jù)悉，我國(guó)各所中小學(xué)差不多都專設(shè)了德育處，從形式上看，所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善，但是其德育教育管理體制并沒(méi)有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制，學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢，執(zhí)行不到位，甚至看不到效果，也沒(méi)有人定期反饋工作情況。同時(shí)，學(xué)校德育工作方式過(guò)于單一，德育課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高；部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論，德育經(jīng)驗(yàn)不足，不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。

（三）新媒體的負(fù)面影響

新媒體環(huán)境下，我國(guó)青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足，由于社會(huì)對(duì)學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響，從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性，可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等，這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而，很多學(xué)校的德育工作方法落后，觀念守舊，難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中；工作內(nèi)容，針對(duì)性不強(qiáng)?？梢?jiàn)，新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。

二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策

（一）完善德育管理制度

為了更好地做好德育工作，學(xué)?？芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法，堅(jiān)持競(jìng)聘和推薦原則，選拔一些成績(jī)突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師，經(jīng)校長(zhǎng)任命后，方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí)，相關(guān)部門還要出臺(tái)中小學(xué)班主任工作評(píng)估細(xì)則，適時(shí)評(píng)估班級(jí)教育效果、班級(jí)獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況，綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況，以此評(píng)出首席班主任，建立班主任管理檔案，實(shí)行梯級(jí)化管理，完善青少年學(xué)生德育管理制度。

（二）建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制

青少年學(xué)生德育工作的完善，還離不開(kāi)科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教育行政主管部門要起帶頭作用，全面落實(shí)國(guó)家教育方針政策；其次，要發(fā)揮政府的職能作用，建立社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制；再次，還要成立德育研究室，派人專門負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級(jí)學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開(kāi)展情況；最后，落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé)，對(duì)師生進(jìn)行深入調(diào)查，將督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一，需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力，避免“一切隨潮流”的信息取向，要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；其二，將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中，讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵，清楚地知道新媒體的好外與壞處，以防盲目接觸；其三，強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識(shí)與自律意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守相關(guān)的規(guī)范和道德，以便科學(xué)合理地使用新媒體源。

（四）健全新媒體德育平臺(tái)

健全新媒體德育工作平臺(tái)，一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢(shì)，注冊(cè)學(xué)校德育門戶，以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺(tái)；二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作；三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展，最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源，努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺(tái)的方式，進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。

（五）弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化

加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，搭建更寬廣的德育教育平臺(tái)，比如：舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)，組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng)，使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織，加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣，才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng)，增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的思想觀念在不斷更新，學(xué)校德育工作依然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力去探索科學(xué)的德育模式。為了增強(qiáng)青少年德育工作的實(shí)效性，學(xué)校必須建立合理的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制，樹(shù)立道德教育，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，完善主體性德育管理體系，與素質(zhì)教育接軌，滿足時(shí)代的發(fā)展要求。

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[3]孫雪峰.當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].科技信息，2013（15）：223.

蘇永華（1979-1-3），男，福建德化人，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，小學(xué)老師，學(xué)歷：大專，研究方向：德育教育，職稱：小學(xué)高級(jí)教師。

（責(zé)編 吳海婷）