淺談幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

王麥秀 （甘肅省張掖市甘州區(qū)農(nóng)場學(xué)校 734013）

每個孩子來自不同的家庭，有各不相同的行為習(xí)慣。孩子的各種行為習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等都不是與生俱來的，而大多是在日常生活中潛移默化養(yǎng)成的。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的培養(yǎng)可促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

幼兒 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！?—6歲的幼兒隨著年齡的增長，活動范圍也逐漸擴(kuò)大，身心正處于迅速生長發(fā)育期，好奇心、求知欲、接受能力也不斷提高，可塑性強(qiáng)。這時期是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。孩子的良好習(xí)慣需要家長和老師在日常學(xué)習(xí)生活中的正確引導(dǎo)和教育。

一、在常規(guī)教育中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在幼兒園，常規(guī)教育是教育教學(xué)工作的重要組成部分。習(xí)慣就是孩子在生活、游戲、學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的，所以良好習(xí)慣的養(yǎng)成要滲透在幼兒一日活動的每個環(huán)節(jié)中。如在教小班幼兒學(xué)習(xí)洗手時，讓孩子邊洗手邊朗誦：“小手浸濕搓香皂，先手心，后手背，十指交叉全搓到……”孩子們對此津津樂道、樂此不疲，在玩中掌握了正確的洗手方法，同時也養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣；在交流過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用“早上好”“謝謝”“對不起”“不客氣”“再見”等，不知不覺中培養(yǎng)了孩子的文明禮儀；通過“今天我值日”“疊被子”“穿衣服”等比賽來強(qiáng)化孩子的愛勞動、自己的事自己做的服務(wù)意識；用孩子喜聞樂見的方式來規(guī)范孩子的行為。這樣，他們會更容易接受，再如，午睡前安靜的躺在小床上聽故事是孩子最喜歡的，故事中角色之間的對話、行為都成了孩子們學(xué)習(xí)模仿的對象。通過聽故事，我們會經(jīng)常聽到孩子們聊天：我要學(xué)習(xí)熱心幫助別人的小鹿，我喜歡有禮貌的小鸚鵡……

孩子從走進(jìn)幼兒園就開始了他們?nèi)松醪降募w生活，集體生活的第一步從體驗(yàn)約束、遵守規(guī)則開始。幼兒自制力差，是非分辨能力較弱，一日生活的各個環(huán)節(jié)都要明確制度，讓孩子明白什么可以去做、應(yīng)該怎么去做，什么不可以做，如活動室內(nèi)要讓孩子自覺做到：走路輕、說話輕、搬動椅子要輕輕；插座電器不亂摸，洗手時要排隊(duì)，用餐時不打鬧，午睡時不吵鬧等。此外，要選用適合年齡特點(diǎn)朗朗上口的歌曲、兒歌，如用唱游的形式學(xué)習(xí)入園禮儀歌、洗手歌、午睡歌、離園歌，用歌表演的形式學(xué)習(xí)《洗手絹》《自己的事自己做》等游戲不僅強(qiáng)化了孩子們的規(guī)則意識，也促進(jìn)了他們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

曾有幾位媽媽來找我，說孩子喜歡聽老師的話，老師的話對孩子來說就是權(quán)威，對孩子的偏食挑食，她們嘗試各種辦法都收效甚微，讓我?guī)蛶退齻兘鉀Q這一苦惱。了解了這一情況后，在餐前談話中，我講解了各種蔬菜瓜果的營養(yǎng)，用通俗易懂的話告訴孩子偏食挑食的不良后果：比如營養(yǎng)不良會長不高個、頭發(fā)不黑、眼睛不亮等。談話的效果幾乎是立竿見影的，媽媽們驚訝地來問我怎么做到的？要知道三四歲的孩子是多么渴望自己能長得快、長得高、漂亮、腦子聰明啊！抓住孩子的所思所想，這就是秘訣；針對孩子一些不良習(xí)慣，如發(fā)脾氣、愛打人、膽小害羞，不愿與老師、同伴交流等，適時進(jìn)行正確引導(dǎo)，會收到事倍功半的效果。

二、讓幼兒在同伴交往中相互學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣

集體生活中孩子們之間相互的交流、模仿，對他們身心的發(fā)展影響是成人無法替代的。幼兒有很強(qiáng)的觀察力，善于模仿他人的言行舉止。我們要利用孩子們之間的交往讓其相互感染、彼此教育，特別是他身邊的同伴會給予他們更多的影響，如有個別幼兒生性靦腆、膽小，剛?cè)雸@任憑教師家長怎么提醒引導(dǎo)，都不開口向教師、小朋友打招呼，與家長道別；經(jīng)過一段集體生活的適應(yīng)，你會發(fā)現(xiàn)，他漸漸膽大了許多，話也多了起來，性格也開朗多了，會學(xué)習(xí)模仿別的孩子和老師小朋友打招呼問好，看到別的小朋友整理、收納玩具、他也會情不自禁融入其中。我們要適時引導(dǎo)孩子們友好相處，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)幼兒的交際能力，如讓自理能力較強(qiáng)的孩子幫助照顧能力較弱的小伙伴，引導(dǎo)同伴間團(tuán)結(jié)互助、樂于為他人、集體服務(wù)，與同伴分享助人的快樂與成就感！

三、以言傳身教帶動幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

3—6歲幼兒模仿能力很強(qiáng)，有些幼兒在日常生活中隨地吐痰、出口臟話、亂扔垃圾等，這往往就是幼兒在無意識間對成人言行的模仿。要求孩子做到的，成人一定自己先要做到，如要求孩子輕搬椅子，老師首先輕拿輕放；要求孩子在室內(nèi)輕聲說話，教師也不能喧嘩。要求孩子懂禮儀老師應(yīng)先帶頭使用禮貌用語……老師的言傳身教勝過任何規(guī)章制度，孩子會時時、事事觀察并模仿自己的老師，把觀察到老師的一言一行甚至語氣語調(diào)在和同伴游戲中表演出來?；顒又袝r不時有孩子告狀：“老師，xx小朋友罵人、說臟話。”這些言行就是從家庭學(xué)來的，孩子不懂其意，模仿家長隨口而出，所以我們成人要時時處處規(guī)范自己的言行，為孩子樹立示范的榜樣、營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、在家園共育中鞏固幼兒良好的習(xí)慣

家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣不能僅靠幼兒園，需要家長積極配合，家長和教師要相互溝通，了解幼兒在家和在園的情況，取得家園教育協(xié)調(diào)一致性，有的放矢，共同培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

讓孩子做一些力所能及的事，如自己疊被子、穿脫衣服鞋襪等幼兒要幫助家長做些家務(wù)，如擦擦桌子、掃掃地，收拾碗筷等等，有些家長嫌孩子動作慢，做不好，怕添亂，怕麻煩，還不如自己一手包辦，從而剝奪了孩子動手鍛煉提高自理能力的機(jī)會，長此以往，孩子過分依賴家長，做事怕自己做不好，對自己沒信心。孩子判斷能力弱，易受外界因素干擾，行為習(xí)慣較不穩(wěn)定，需要老師和家長給予引導(dǎo)和鼓勵，如一個肯定的眼神、一個鼓勵的手勢、一句贊賞的話會使孩子越做越好，獨(dú)立做事的興趣及信心大增我們要讓孩子在動手操作中體驗(yàn)，逐步樹立“我會”“我能行”“我最棒”的自信心，從而更好地固化幼兒的良好行為習(xí)慣。

任何習(xí)慣都不是一朝一夕養(yǎng)成的，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此。 幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的過程，需要家長和老師協(xié)調(diào)一致持久地引導(dǎo)教育。只有家園密切配合，擰成一股教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（責(zé)編 喬召召）