孟光生

【關(guān)鍵詞】 “6+6+1”模式;高效課堂;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0088—01

一、“學(xué)教練案6+6+1”教學(xué)模式內(nèi)涵

“學(xué)教練案”是集學(xué)案、教案、練案、筆記、作業(yè)、測(cè)試、復(fù)習(xí)資料于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)載體。所謂“6+6+1”是指課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)（認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)成功展示，課堂研討助學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)，反饋小結(jié)升華和課后拓展延伸）+小組合作學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)（定向環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，群學(xué)環(huán)節(jié)，反饋展示環(huán)節(jié)，修正環(huán)節(jié)）+一堂課中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)或?qū)Ρ竟?jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理及解題方法或規(guī)律的總結(jié)達(dá)到堂堂清。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)“6+6+1“教學(xué)模式的主要做法及好處

1.認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)英語(yǔ)不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟發(fā)、引導(dǎo)。在認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生齊讀或?qū)W生、教師分項(xiàng)讀，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)成果展示，使學(xué)生早學(xué)。學(xué)生提前一天拿到“學(xué)教練案”，根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，所有學(xué)生必須解決“學(xué)教練案”中預(yù)習(xí)題部分，遇到生疏難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，教師上課前抽批部分“學(xué)教練案”中的預(yù)習(xí)題，或在上課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)情，以便在授新課前對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。預(yù)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.課堂研討助學(xué)，使學(xué)生想學(xué)。在課堂研討助學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選活動(dòng)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，努力把課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)、想象、體驗(yàn)、感悟上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把探究知識(shí)過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，把更多的精力還給學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓教于情。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)，使學(xué)生一節(jié)課始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解和掌握課文對(duì)話中的新知識(shí)。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)，讓學(xué)生善學(xué)。在當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”，破解“疑點(diǎn)”，體現(xiàn)習(xí)題重組化、題目重點(diǎn)化、訓(xùn)練能力化、題目教材化，從詞匯、語(yǔ)法及情景選擇、句型及話題設(shè)計(jì)足量必做題和選做題，分層練習(xí)限定時(shí)間、任務(wù)具體，練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

5.反饋小結(jié)升華，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，主要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中反饋環(huán)節(jié)，結(jié)合制定的小組競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則及課堂回答問(wèn)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)組際間競(jìng)爭(zhēng)。下課時(shí)，教師要評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組、最佳師徒，在全班給予大力表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，并產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

6.課后拓展延伸，使學(xué)生博學(xué)。課后拓展延伸的設(shè)計(jì)意圖：立足于課內(nèi)、課外結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

7.堂堂清，使教學(xué)更扎實(shí)?！疤锰们濉敝饕w現(xiàn)在課堂教學(xué)小結(jié)上，即結(jié)論或要點(diǎn)等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)放手讓學(xué)生構(gòu)建。所涉及的考查內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理和解題方法的總結(jié)上，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度上。

三、對(duì)課改效果的反思

1.該模式面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，消除了原來(lái)由于教師的忽視而導(dǎo)致的部分學(xué)生的厭學(xué)心理。讓學(xué)生中的“老師”加入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他在幫助“學(xué)友”的過(guò)程中鍛煉自己的能力。

2.提高了課堂效率，增加了課堂容量，落實(shí)了學(xué)生主體地位。學(xué)生通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)完成了大部分基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上有的放矢進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高，從而增加了課堂容量。

3.從根本上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高;通過(guò)課堂學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到了學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。另外，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練和堂堂清，學(xué)生也減輕了做作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

編輯：楊慧芳