金淑貞

【摘要】“字如其人”“書為心畫”，一手好字令多少人羨慕。教會學生寫得一手漂亮的字，是我們老師一項重要而又艱巨的任務。本文就如何在小學低年級寫字教學中讓學生快樂寫字談一點想法與做法，以供參考。

【關鍵詞】寫字；評價；快樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢字是世界上最美的文字之一，是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和智慧的結晶。如何才能讓孩子喜歡寫字、寫好字呢？我認為首先要做到：快樂。下面，我將結合自己多年的寫字教學實踐，談談自己的一些想法與做法。

一、溫情激勵，讓學生感覺寫字很有趣，喜歡寫字

教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫膭钍且粍疤匦帯?，能消除學生畏難情緒，激發(fā)學生的書寫興趣，調動學生書寫積極性。

（一）善用批語，為學生寫字添加潤滑劑

郭沫若先生曾說過：“中國人要寫好中國字，并不是成為書法家，而是從小培養(yǎng)良好的習慣，鍛煉自己的意志，對人的一生都是有益的?！泵總€學生的能力不同，面對學生的書寫，要多一點信任，相信每一個學生都有成功的能力；要多一點尊重，尊重學生的勞動成果；要多一點理解，理解學生的書寫態(tài)度、書寫能力。而不要橫挑鼻子豎挑眼，不要用條條框框去約束，正確地對待他們之間的差異。我們在寫評語時，應從一筆一畫、間架結構、書寫態(tài)度三方面盡力去挖掘學生的亮點，予以充分的肯定，讓學生從老師的評語中看到自己勞動和努力的成果，從而產生精神上的滿足，煥發(fā)更強烈的練字熱情。

（二）巧用評比，為學生寫字添加興奮劑

學生書寫貴在持之以恒，切記忽冷忽熱，為完成作業(yè)而寫字。實踐證明，最好的解決辦法是，源源不斷地為學生注入書寫的興奮劑，如何做？結合學校班級的各項活動，結合教學進度，組織各種競賽評比活動，促使學生持續(xù)主動地練字。

（1）自我比賽。每月布置一次，讓學生自己把上個月和下個月的作業(yè)進行比較，有進步發(fā)喜報一張?！澳衬惩瑢W，你在‘做更好的自己’中，表現(xiàn)出色，祝賀你。”

（2）找同伴比賽。每周布置每位同學找自己實力相當?shù)膶κ诌M行比賽，贏的人可以到教師那兒拿專門為書寫比賽準備的紅花與獎品。

（3）找班級比賽。經過一段時間的練習后，由學生發(fā)起，教師組織，與同級段的同事商量，制定“三場兩勝”制的比賽規(guī)則，要求全班參加。明確的目標，適度的壓力，顯然能提高學生練字的效率。

二、多樣展示，讓學生感覺寫字很快樂，用心寫字

每一個人都夢想著有一個展示自己的舞臺，夢想著成為焦點，教師可利用這一點，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生的斗志，“請君入甕”，讓他“自投羅網”。

（一）評改多樣化

葉圣陶提出：“教師可以本其經驗而創(chuàng)造他途。”寫字的批改要到位，練字才不會形同虛設。若能在鼓勵學生上下一番功夫，將會收到很好的效果。

（1）示范評改導向把握。評改是對學生練字成果的肯定或否定、褒揚或批貶。我引導學生在評價時不忘關注細節(jié)，不錯過每一個亮點。哪怕有一點或一橫寫得比較出色也要給自己或同學做上鮮明的記號，告訴自己或他人：這一筆寫得好！引導學生對字的整體結構做出分析，主要看部件位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等安排是否合理，引導學生重視寫字態(tài)度的評價，以此保證孩子寫字興趣的長盛不衰。

（2）伙伴互評互改交流建議?；锇榈牧α渴菬o窮的，在練字評改中應發(fā)揮他們群體的獨特作用。我嘗試采取同桌或小組合作的方式進行評改，將不同層次的學生進行組合。評改中，好的幫助差的，差的向好的學習，好的之間互相借鑒。評字能提高孩子對字的欣賞能力，長期堅持，形成習慣，會取得手隨眼高，眼使手靈的效果。

（3）自評自改張揚個性。不管做什么事都是從不會到會，從差到好的過程，只有學會反思的人才能一次比一次有進步，才能取得成功。練字的過程重在練。每一次的練習都要求學生練后自己評一評，找找成功處，說說自己的薄弱點、掌握程度，促使自己改進的方向。

（二）作品流通個性化

形式多樣的展示活動是促進學生練字的催化劑。設置多種多樣的展示臺，不僅可以讓學生之間互相學習交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們今后不斷提高自己的寫字水平。

（1）“一臺”——書寫擂臺。待學生練字結束后，請學生介紹自己作品的得與失?？梢酝澜榻B，倆人欣賞；可以在小組內介紹，同伴欣賞；還可以在實物投影儀上全班介紹，全體同學一起欣賞。在這個活動中，學生不但進行了言語的自我表現(xiàn)，在自我欣賞、同伴欣賞中肯定自我，完成評價，可謂是“潤物細無聲”。

（2）“一園”——“書寫之星”樂園。選擇學生優(yōu)秀的書寫作品，在“書寫之星”樂園上展覽，每周定時更換，比比誰上榜次數(shù)多。將學生的作品上墻“公開發(fā)表”，就可以讓學生經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常聽聽他人的建議，促使他們更認真地去練字。沒有“發(fā)表”的學生也能從中找到自己努力的方向，可謂一舉兩得。

（3）“一欄”——班級網頁“小田筆耕”專欄。隨著生活水平的提高，學生家里有電腦的人數(shù)越來越多，我就鼓勵學生登錄校園班級網站，上傳自己滿意的作品到“小田筆耕”專欄，沒有條件的學生，我就幫他們上傳?？粗约旱淖髌吩谛@網站中發(fā)表，學生的成就感油然而生，練字的興趣更濃了。

寫字是一項重要的語文基本功，是低段語文教學的一個重點。教學中巧借評價，讓寫字過程快樂起來，讓孩子們興趣盎然地寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”，養(yǎng)成良好的寫字習慣，真正掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻

[1]王雅萍.新課程背景下的識字與寫字學習評價[J].語文教學通訊，2007（27）.

[2]成子祥.淺談小學低年級寫字教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（24）.

（編輯：龍賢東）