高向前+李少梅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是枯燥乏味的，如何讓學(xué)生在枯燥的內(nèi)容中輕松又快樂學(xué)習(xí)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文從設(shè)疑激趣、實(shí)際操作、引導(dǎo)參與、運(yùn)用多媒體等幾個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣；實(shí)際操作；引導(dǎo)；多媒體；積極性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們“樂學(xué)”的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。那如何才能讓小學(xué)生在課堂上能夠輕松、快樂、有效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)為目的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率起到了推進(jìn)作用，收到較好的效果。

一、設(shè)疑激趣，使學(xué)生愿意學(xué)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱J(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣，教師教學(xué)時，若能根據(jù)教材特點(diǎn)有意制造懸念，提出新穎有吸引力的問題，則能創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的好奇心，并使這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對新知識的學(xué)習(xí)上去。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，一上課，教師首先向?qū)W生提出一個問題：誰能說出幾個是3的倍數(shù)的數(shù)？學(xué)生說出：3、6、9、24、36、48、243（三位數(shù)有些難），老師：就243這個數(shù)，我又能連續(xù)說出幾個能被3整除的數(shù)，如：342、324、234等；學(xué)生一一驗(yàn)證結(jié)果正確，這時全班學(xué)生情緒異?；钴S，同時又感到不解。教師接著說：“不論同學(xué)們舉出一個什么樣的整數(shù)，我都能立即判斷出它是否能被3整除?！睂W(xué)生紛紛舉手，說出了許多數(shù)，教師一一作了判斷，這時全班學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急切想悟出這其中的奧妙，教師抓住學(xué)生注意力集中、求知欲旺盛、思維活躍積極這一有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些能被3整除的數(shù)的特征。不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創(chuàng)設(shè)問題的情境，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強(qiáng)烈欲望。

二、重視學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力

根據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，上課時，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)、比一比”時我讓學(xué)生用學(xué)具盒里的圖片，自己動手?jǐn)[一擺，邊擺邊和同桌說說算式和計算結(jié)果。并讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。學(xué)生們忙得不亦樂乎，每個學(xué)生都有了參與和展示自己的機(jī)會，整個教室里都洋溢著輕松、快樂的氣息。

三、引導(dǎo)參與，使學(xué)生主動地學(xué)

人們常說課堂教學(xué)要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而參與過程的優(yōu)化則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位達(dá)到最佳結(jié)合的集中反映。要使學(xué)生主動地學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須強(qiáng)化參與意識，應(yīng)特別注意積極為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)能力開發(fā)智力的目的。例如：梯形面積的計算這一節(jié)，預(yù)先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小全等的梯形，課堂上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的三角形、平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)方法，動手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？學(xué)生人人動手，很快發(fā)現(xiàn)可以拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底就是原來梯形上底與下底的和，平行四邊形的高就是原來梯形的高，于是推出了公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師接著啟發(fā)學(xué)生：還有別的方法嗎？教師對學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)，學(xué)生們興致更高了。課堂上師和生沉浸在“成就”的喜悅之中，既引導(dǎo)經(jīng)歷了公式的形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇，喜歡直觀、生動的感知材料。我在教學(xué)中充分利用教材插圖、直觀的教具等利用多媒體手段，出現(xiàn)一些形象直觀的、孩子比較喜歡的任務(wù)、畫面，不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，讓孩子們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。例如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，我把主題圖上的能夠用來認(rèn)識的物品做成卡片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行直觀地觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時被激發(fā)出來，注意力也被那些五顏六色的卡片所吸引，整節(jié)課孩子們都專心致志，再也不用老師警告他們注意聽課了。

教師只有結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計好課堂活動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，把圖片、操作、游戲交叉運(yùn)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)很輕松、很開心、很快樂，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。在平時的教學(xué)過程中，一定要留心每一個學(xué)生，做學(xué)生的好朋友，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動廣大學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。endprint