陳奎才　徐旭

[摘要]高中地理必修一的自然地理知識內容多，系統(tǒng)性強，與物理學科聯(lián)系緊密，但是尤其高中地理的知識順序和高中物理知識前后顛倒，導致學生學習地理有一定障礙，針對存在的問題，在教材的順序調整和課程安排提出相應的對策和建議。

[關鍵詞]高中地理 物理知識 整合 對策

[中圖分類號] G623.45 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-369-1

地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境，以及人類與自然地理環(huán)境關系的科學。高中地理學與物理、數(shù)學相結合的地方比較多，如行星運動、行星運動軌道平面與形狀、地球自轉與公轉、極光的成因、太陽能量的來源的機理正午太陽高度、地理緯度等，高中地理中還用到不少物理概念（如力、角速度、線速度、周期、參照物等）和物理規(guī)律（如萬有引力、開普勒第二定律、力的合成與分解等）。然而，目前高中地理學與物理學之間的知識教學中存在脫節(jié)現(xiàn)象，使得某些部分的教學留下一些知識的段層，這不利于開拓學生的橫向思維發(fā)展。以往的教學研究傾向于在各學科內進行，忽視學科之間的協(xié)調和整合。

1高中地理教材當中的物理知識

高中地理必修一當中行星的運動規(guī)律，地球自轉的角速度和線速度、周期，表示太陽溫度所用的絕對溫標，太陽能量的來源：核聚變反應，力的合成與分解，機械能守恒定律，地震波的傳播特性人們感覺地震發(fā)生時，先是上下顛簸，接著左右搖動，二氧化碳、水的保溫作用空氣稀薄，氣壓低，海陸熱力差異。主要運用到的高中物理的知識有，物理必修1 第三章 相互作用，第四章 牛頓運動定律，必修2 第六章 萬有引力 第七章 機械能守恒定律，開普勒定律，必修2第五章 曲線運動，選修1—2 第一章 分子動理論 內能，第三章 核能 ，選修3—4 第十二章機械波波的傳播特性，物質的輻射規(guī)律 大氣壓強 熱量的影響因素。高一地理用的知識大部分在高二物理進行學習，還有一些在高一下學期進行學習，學生對于這部分知識嚴重不足，導致學習效果不好。

2高中地理和物理知識整合的必要性

高中地理和物理知識進行整合是順應高考改革的大趨勢，有利于學生更好的掌握物理和地理學科的知識，是學習終身有用知識的素質教育的要求。

2.1取消文理分科的大趨勢

當前全國高考改革的趨勢是打破原來的文綜和理綜，將物理、化學、生物、政治、歷史、地理的六門任意選三科記入總分，如何選拔，主要有兩個方面的考慮，在考生角度上主要是自己最優(yōu)的學科，另外一種是高校角度選擇對其有利的學科。比如，高校物理系要選拔，也許選擇物理、政治、地理，畢竟物理和哲學有關聯(lián)，天文和地理有關。因此，進行傳統(tǒng)意義上文綜和理綜的劃分并不科學，高中地理運用物理知識整合大勢所趨。

2.2地理課程是物理知識的應用

學習地理，有助于學生加深對物理知識學習，提高物理成績，為高校輸送高素質的物理人才。高中地理一開始就讓學生接觸到很多的物理知識，有的知識他們還不很理解，如果物理教師講到這些部分時注意和地理相聯(lián)系，將會激發(fā)起學生的求知欲望，對理解、整合這些知識是有幫助的。然而，有不少物理教師因為對地理知識和學生學習情況了解不夠，不能有效地利用這些寶貴“資源”。

2.3學習終身有用的課程需要

新課改要求具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，對生活有用的知識，因此，要注意學科之間的交叉和融合。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。地理和物理課程完全可以嘗試在這些方面進行融合，設置綜合的科學課程。

3高中地理和物理知識進行整合的措施

3.1將人文地理知識和自然地理知識進行調換處理

先學習地理必修二人文地理，再學習地理必修一自然地理，等到學生學習完必要物理知識，在進行自然地理學習。

3.2改變不合理的分科導致的物理和地理學科對立

調查發(fā)現(xiàn)，高中地理教師不熟悉高中物理知識、高中物理教師不熟悉高中地理知識的現(xiàn)象比較普遍，原因主要是：

（1）恢復高考以來，文理是分開的，物理是理科的課程，不少文科生僅僅在高一學習物理；高中地理是文科的課程，由于在高二才開始學，理科生對高中地理更是一無所知。現(xiàn)在的教師大多數(shù)是那時的畢業(yè)生，他們對相關學科的知識存在“先天不足”。

（2）繼續(xù)教育時也沒有對這些知識進行彌補。

（3）這一問題沒有引起教育部門的足夠重視，這方面的研究較少。

3.3在課堂教學中加強學科知識的滲透

在課堂教學中加強學科知識的滲透。在高中物理課堂的案例中滲透地理的案例，比如物理教學中，用萬有引力定律F=GMm∕r2和向心力公式F= mω2=mv2∕r=4π2mr∕T2推導出，T2∕r3=4π2∕G，然后聯(lián)系實際可以得出結論：如果是太陽系的八大行星，其軌道越大，周期越長。如果這時再讓學生閱讀地圖冊上的太陽系中的八大行星公轉周期參數(shù)表，學生很自然就明白了為什么行星周期和軌道半徑有這種聯(lián)系的道理，這樣理論和實際聯(lián)系了起來，物理和地理聯(lián)系了起來，學生也鍛煉學生的數(shù)學邏輯推理能力，真可謂一舉多得。

4結語

總之，地理學與物理學有著密切的聯(lián)系，不能讓物理學科的知識人為的變成為學生學習地理的障礙。怎樣能夠通過多學科的整合，培養(yǎng)學生橫向學科分析問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。是教師今后要研究和探索的重要方向。

參考文獻

[1]崔續(xù)昌.高中地理課如何開展第二課堂活動[J].承德民族師專學報1987年02期.

[2]趙仁靜.高中地理教學中應注重培養(yǎng)學生的科學素質和人文素質[J].中學地理教學參考2001年03期.

[3]對高中地理新大綱"思想教育要求"的建議[J].中學地理教學參考1995年06期.

[4]李生泉.高中地理判析題[J].中學地理教學參考1995年Z1期.

[5]陳和英.多學科交叉在高中物理教學中的作用[J].物理教學探討.2014（05）.