吳公煥

摘 要：高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在物理教學(xué)中也要重視對(duì)其人文精神的培養(yǎng)，尤其是辯證唯物主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的教育。在這一方面，學(xué)校和教師都扮演著重要的作用，尤其是教師，必須在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)人文素材的挖掘、對(duì)美學(xué)的教育、增加學(xué)生接觸自然的機(jī)會(huì)以及鼓勵(lì)實(shí)踐、培養(yǎng)責(zé)任感等方式來(lái)進(jìn)行人文精神的教育。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；人文精神

人文精神，顧名思義，是對(duì)人、人格以及人性的關(guān)注，是從人來(lái)出發(fā)看待一切事物的態(tài)度。高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生具備科學(xué)精神，也同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此方能體現(xiàn)物理學(xué)自身及其文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，才能肩負(fù)起提高學(xué)生素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之重任。

一、物理教學(xué)人文精神的內(nèi)涵

1.馬克思主義的辯證唯物主義精神

馬克思主義思想中的辯證唯物主義精神，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中有利于幫助學(xué)生在這樣的方法論指導(dǎo)下，確立辯證唯物主義的基本立場(chǎng)。在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)地立足這一基本立場(chǎng)，能夠更有效地理解和記憶，如“作用力與反作用力”“引力與斥力”之間相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

2.愛(ài)國(guó)主義精神

中國(guó)古代在科學(xué)上取得的巨大成就，是一幅生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義畫(huà)卷，以此為素材，可以在教學(xué)中幫助高中生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、以祖國(guó)為榮的思想觀念。如，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《莊子》一書(shū)中就體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)的即時(shí)性認(rèn)識(shí)，而在同時(shí)期的《墨經(jīng)》中也涉及了杠桿平衡與小孔成像的描寫(xiě)。新中國(guó)成立之后，研制發(fā)射“兩彈一星”的事跡以及神舟系列飛船的成功都是豐富的人文教育素材?；谌绱素S富的素材，教師在教學(xué)過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地對(duì)高中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的教育，激發(fā)其民族自尊心和自豪感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)物理學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是科學(xué)精神的積累過(guò)程，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，諸如崇尚科學(xué)、熱愛(ài)真理、追求真理而百折不撓的精神；不拘成規(guī)、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。不可否認(rèn)，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要部分，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)中，更適宜這種態(tài)度和精神的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)人文精神的培養(yǎng)和傳承

縱觀當(dāng)前全國(guó)的高中教學(xué)工作，我們可以看到許多高中教學(xué)仍然一切“唯高考為大”，高考考什么，教師就講什么，凡是高考不涉及的，一概不講。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也是只針對(duì)考試的，而人文精神的教育普遍得不到重視。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行人文精神教育。在這一轉(zhuǎn)變之中，學(xué)校和老師擔(dān)當(dāng)著最為重要的責(zé)任。

首先，學(xué)校是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，需要營(yíng)造良好的人文精神環(huán)境，這一環(huán)境能使學(xué)生、老師的精神境界都得到改善，能夠潤(rùn)物無(wú)聲地將人文精神散播到校園的各處。

其次，教師身為傳道授業(yè)解惑者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)探究式、合作性、研究式等新型教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任都隨之進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自身的社會(huì)價(jià)值、人生態(tài)度也會(huì)有深化認(rèn)識(shí)，教師具體需要做的有如下幾點(diǎn)：

1.在有限的教材中，進(jìn)行人文素材的充分挖掘

例如，像前面所論述的，傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材，可以在課堂上利用這些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

2.物理是一門(mén)科學(xué)知識(shí)，也有其美學(xué)的一面

美學(xué)教育則是人文精神教育的重要組成部分，若能夠促使學(xué)生以物理學(xué)美的規(guī)律去分析和解決物理學(xué)問(wèn)題，則更有利于學(xué)生加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

3.當(dāng)前的物理教學(xué)多集中在課堂和實(shí)驗(yàn)室之中，而真正豐富的物理學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在大自然的萬(wàn)千景色之中

教師在物理教學(xué)過(guò)程中，可以增加學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們更多地接觸和親近大自然，并關(guān)注大自然的美和壯觀，達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

4.科學(xué)的真正目的在于解決問(wèn)題，物理學(xué)也不外乎于此

教師在教學(xué)之中要更加注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，重視實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的物理知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣不僅能夠使其體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能拓展學(xué)生的視野，有助于人文精神的培養(yǎng)。

5.物理學(xué)是一個(gè)崇高的學(xué)科，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起著舉足輕重的作用，但不當(dāng)利用，也會(huì)對(duì)人類(lèi)有消極的影響

教師應(yīng)努力促使學(xué)生樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)：既然物理可以造福人類(lèi)，也可以危害人類(lèi)，自己必須正確運(yùn)用所學(xué)的科技知識(shí)，將來(lái)方能造福人類(lèi)。

參考文獻(xiàn)：

袁斌.中學(xué)物理教學(xué)中的人文教育[D].南昌：江西師范大學(xué)，2003.

編輯 薛直艷